小学语文“花叶树”教案及活动设计

小学语文“花叶树”主题教案及实践活动设计——以低年级观察与表达能力培养为核心在小学语文低年级教学中，“观察与表达”是语言发展的重要基石。以“花叶树”为主题的教学活动，可通过具象的植物观察，引导学生感知自然之美，习得有序观察的方法，进而发展语言表达能力。本文结合二年级语文教学实际，从教学目标、观察指导、活动设计到延伸实践，构建一套兼具趣味性与实效性的教学方案。一、教学目标：三维度驱动素养发展（一）知识与技能1.认识常见花叶树的形态特征，积累“翠绿”“粉嫩”“层层叠叠”等描写性词汇；2.掌握“从整体到局部”的观察顺序，能用通顺的句子描述花叶树的特点。（二）过程与方法1.通过“看、闻、摸”（安全范围内）的多感官观察，形成有序观察的思维习惯；2.借助小组合作、创意表达等活动，提升语言组织与想象能力。（三）情感态度与价值观1.激发对自然植物的好奇心与热爱，养成细致观察的生活习惯；2.体会“观察—表达—创作”的乐趣，建立语文学习与生活的联结。二、教学重难点：聚焦观察与表达的突破教学重点：引导学生掌握“整体—局部—细节”的观察方法，能用准确、生动的语言描述花叶树；教学难点：帮助学生克服“无话可说”“表达无序”的问题，将观察体验转化为个性化的语言表达。三、教学准备：虚实结合的资源支持1.实物与工具：选取3-4种易观察的花叶树（如绿萝、月季、长寿花、薄荷），每组1盆；准备观察记录表（含“整体印象”“叶子特征”“花朵特征”“我的疑问”四栏）、彩笔、绘画纸；2.多媒体资源：制作微课《花叶树的生长秘密》，展示树木从发芽到开花的动态过程；收集不同季节、不同品种花叶树的高清图片；3.情境创设：在教室一角布置“植物观察角”，摆放学生带来的小盆栽，营造自然观察的氛围。四、教学过程：从观察到表达的阶梯式推进（一）情境导入：唤醒探究兴趣以儿歌谜语开启课堂：“枝上长着绿娃娃，风来娃娃笑哈哈，夏天结果一串串，颗颗珍珠甜又酸。（打一植物：葡萄树）”顺势提问：“生活中还有哪些树？它们的叶子、花朵是什么样的？”展示樱花树、桂花树、梧桐树的图片，聚焦“花叶树”的独特之处，引发学生观察欲望。（二）观察探究：多感官解锁植物密码1.小组观察实践将学生分为4人小组，每组领取一盆花叶树（如月季），发放观察记录表。教师示范观察方法：“先站远一点，看看这棵树的整体样子（高矮、造型）；再走近，看看叶子的形状、颜色，摸摸叶片的质感；最后看看花朵，闻闻气味，数数花瓣。”学生自主观察，教师巡视指导，提醒“用眼睛发现细节，用文字记录疑问”。2.观察方法提炼小组汇报后，教师引导总结：“大家发现了吗？观察要‘由远及近、从上到下’，就像给植物拍‘全景照’和‘特写镜头’。”板书观察顺序：整体形态→叶子特征（形状、颜色、排列）→花朵特征（样子、气味、数量），并提炼学生发言中的好词（如“锯齿状的叶子”“粉嘟嘟的花瓣”），归类到“形状”“颜色”“质感”等词汇库中。（三）语言建构：从模仿到创新的表达训练1.句式支架，降低表达难度提供表达模板：“我观察的是______树。它的整体看起来______，叶子______（形状、颜色），花朵______（样子、气味）。我觉得它像______（比喻创意）。”学生结合观察记录，用完整的句子描述，教师相机指导用词准确（如“层层叠叠的花瓣”比“很多花瓣”更生动）。2.创意拓展，激活想象思维开展“花叶树的悄悄话”活动：“如果这棵树会说话，它会对太阳、小虫子说什么？”引导学生创编对话，如“月季对蝴蝶说：‘我的花瓣软软的，你快来躺一躺吧！’”鼓励用拟人、比喻的手法，将观察与想象结合，丰富语言表达。（四）活动深化：多元实践巩固学习成果1.“我的花叶树”绘画+解说学生用彩笔绘制观察到的花叶树，完成后向同桌解说画作，要求包含“整体—局部”的观察内容和至少一个创意比喻。教师选取3-5份作品，在“植物观察角”举办小型展览，邀请作者现场解说，全班互评“观察细致度”“表达生动性”。2.“植物小诗人”创作模仿儿歌《树之歌》的节奏，创作四句短诗：“______树，真奇妙，叶子______花______。______（动作/特点），______（感受/想象）。”如“月季树，真奇妙，叶子锯齿花粉娇。蝴蝶来跳舞，香气飘呀飘。”学生自由创作后，分组朗诵，感受语言的韵律美。（五）总结拓展：从课堂到生活的延伸课堂总结时，回顾观察方法和积累的词汇，颁发“最佳观察家”“创意小诗人”等趣味奖章。课后布置实践任务：家庭任务：观察家中的植物（如绿萝、多肉），完成《家庭植物观察日记》，记录“今天它的叶子/花朵有什么变化”；校园任务：和小伙伴一起寻找校园里的花叶树，制作“植物名片”（含名称、特征、我的发现），贴在植物旁，成为“校园植物小导游”。五、活动设计：分层推进的实践体系（一）基础层：观察记录活动——《我的花叶树手册》学生用绘画、文字结合的方式，记录3种不同花叶树的观察发现，包括“整体印象”“叶子特写”“花朵特写”“我的疑问”四个板块。教师提供模板，引导学生用贴纸、彩笔装饰手册，培养整理与审美能力。（二）进阶层：跨学科实践——“花叶树的四季”结合科学课“植物的生命周期”，开展长期观察：选择一种落叶型花叶树（如石榴树），每月拍摄一张照片，记录其春发叶、夏开花、秋结果、冬落叶的变化，用图文形式制作《花叶树的四季日记》，在语文课堂分享“季节里的植物故事”。（三）拓展层：校园项目式学习——“我们的植物角”以班级为单位，打造“班级植物角”，学生分组认领花叶树，负责浇水、记录生长日志，并定期在“植物课堂”上汇报养护心得与观察发现。语文活动可结合“植物角的故事”写作、“植物养护小贴士”创编等，实现语文与劳动、科学的学科融合。六、教学评价：多元反馈促进成长过程性评价：观察记录表的填写质量、小组合作中的参与度、表达训练中的进步（从“词不达意”到“生动具体”）；成果性评价：绘画解说的完整性、诗歌创作的创意性、观察日记的坚持度；个性化评价：关注学生的独特发现（如“我发现月季的叶子背面有小绒毛”），用“观察小达人”“创意小作家”等个性化奖章激励，避免单一评分。结语“花叶树”主题教学通过“观察—表达—创作—实践”的闭环设计，将语文学习扎根于生活观察的土壤中。教师需关注低年级学生的认知特点，用