2026春小学道德与法治统编版（2024）二年级下册教学设计（含目录）

2026春小学道德与法治统编版（2024）二年级下册教学设计统编版二年级下册（2024）新教材第一单元我乐观我向上第1课身心健康很重要第2课学做“快乐鸟”第3课做个“开心果”第4课坚持才会有收获第二单元大自然，谢谢您第5课亲近大自然第6课爱护动植物第7课小水滴的诉说第8课我是一张纸第三单元传统美德我弘扬第9课勤俭传家好第10课诚信贵如金第11课少年当自强第12课见贤要思齐第四单元播下梦想的种子第13课每个人都有梦想第14课我们共同的梦想第15课梦想接力棒第16课实现梦想从现在做起第一单元我乐观我向上第1课身心健康很重要一、核心素养目标1.道德与法治素养：树立“身心健康并重”的意识，养成关爱自己身体、调节自身情绪的良好品德，形成健康生活、热爱生活的价值观。2.身心健康素养：了解维护身体健康的基础方法，掌握简单的情绪调节小技巧，能在身体不适或心情不佳时主动采取初步应对措施，提升自我呵护能力。3.综合能力素养：能清晰表达自己的运动感受、身体不适及情绪变化，学会与同学交流健康经验，培养观察、表达和实践践行能力。二、教学重点理解身心健康的重要意义，掌握维护身体健康的基础方法，包括坚持运动、养成良好饮食习惯和基础保健常识；认识到积极情绪对身心健康的作用，能列举简单的情绪调节方式。三、教学难点将所学的健康知识和情绪调节方法转化为日常行动，养成主动呵护身体、积极调节情绪的习惯；能在面对身体不适或负面情绪时，主动运用科学方法应对，而非被动接受。四、教学方法1.体验式教学法：通过趣味律动、运动体验等活动，让学生直观感受运动对身体的积极影响，加深对健康重要性的理解。2.情境教学法：结合教材绘本故事、生活情境图片，创设“小医生诊断” “健康小裁判”等情境，引导学生代入思考，学会分析和解决健康相关问题。3.讨论法：组织小组讨论、全班分享，鼓励学生交流自己的健康经验、身体不适感受及情绪调节方法，培养表达与合作能力。4.示范法：教师示范律动动作、深呼吸调节情绪等方法，为学生提供直观的模仿范例，帮助学生掌握正确做法。五、教学过程（一）趣味导入，初识身心健康（5分钟）1.快乐律动热身：教师播放欢快的律动音乐，带领学生做“快乐动动操”。动作设计：一二三四，点点头，像小树苗晒太阳；二二三四，扭扭腰，像小鱼儿游呀游；三二三四，拍拍腿，像小鼓儿敲呀敲；四二三四，叉叉腰，像小士兵站得直；一二三四，抬抬肩，像小鸟儿展翅膀；二二三四，踢踢腿，像小兔儿跳得高；三二三四，转转腕，像小风车转圈圈；四二三四，笑一笑，像小花朵绽开颜。2.分享感受，引出主题：律动结束后，教师提问：“同学们跳得真投入，谁能说说做完操之后有什么感觉呀？”引导学生分享“身体暖暖的” “心情很开心” “身体更灵活了”等感受。教师总结：“身体棒、心情好，就是身心健康的表现。身心健康能让我们精力充沛地学习、快乐地玩耍，今天我们就一起来探索如何成为‘身心健康小达人’，学习《身心健康很重要》。”板书课题。（二）探究新知，解锁健康密码（30分钟）1.探究一：运动让身体更有力教师引导学生观察教材第2页“运动乐园”情境图，提问：“请大家仔细看看，图中的小朋友们都在做哪些运动呀？”学生自由发言，列举踢足球、蹦跳、跑步等运动。接着追问：“这些运动能给我们的身体带来什么好处呢？”鼓励学生结合自身经验分享，如“踢足球能让小腿有力” “蹦跳能让身体灵活” “做眼保健操能保护眼睛”等。教师进一步引导：“除了图上的运动，你们还知道哪些能锻炼身体的运动？有没有一直坚持做的运动？坚持之后身体有什么变化？”组织学生小组讨论后全班分享，如“坚持跑步后不容易累” “坚持跳绳后跳得更高了”等。教师小结：“运动就像生活里的‘健康小助手’，每一次跳跃、每一次奔跑，都能让我们的身体更结实、更有活力，想要身体棒，就要坚持锻炼。”板书：坚持锻炼。2.探究二：好习惯远离小病痛出示教材第2-3页绘本故事《生病了有点儿糟》，引导学生阅读后提问：“小兔子怎么了？我们来当‘小医生’，帮它找找生病的原因吧。”学生通过观察发现，小兔子吃太多、吃完就躺、吃饭太快等习惯导致肚子不舒服。教师追问：“生病之后小兔子会有哪些烦恼呢？如果是你们生病，会有什么感受？”邀请3名学生扮演小兔子，分享生病后的感受，如“没胃口，爱吃的胡萝卜也不想吃” “不能和小伙伴玩，很孤单” “全身没力气，难受极了”。再请其他学生分享自己生病的经历和感受，引导学生共情，认识到生病的痛苦。之后组织讨论：“为了不让小兔子再生病，也为了我们自己远离病痛，应该养成哪些好习惯？”学生自由发言，总结出“吃饭八分饱” “细嚼慢咽” “饭后不躺，适当活动” “不挑食偏食”等习惯。教师小结：“良好的饮食习惯能守护我们的身体，远离病痛困扰。”板书：养成好习惯。3.探究三：保健妙招我践行引导学生再次观察教材第3页情境图，提问：“图中藏着哪些保健小知识？这些做法有什么好处？”学生观察后回答，如“少吃甜食、好好刷牙，预防蛀牙” “生气时深呼吸，心情会平静” “天气凉了加衣服，不感冒”等。教师补充：“除了这些，你们还知道哪些保健小妙招，能让身体和心情都健康？”学生分享后，开展“健康小裁判”活动：出示三幅情境图，图一“饭前洗手”，图二“和妈妈吵架后撕书本”，图三“每周和爸妈爬山”。请学生判断做法对错，并说明理由。通过判断辨析，强化学生对健康行为的认知，引导学生明白负面情绪要合理宣泄，不能伤害自己或物品。（三）巩固提升，践行健康行动（7分钟）1.制定“健康小约定”：教师引导学生结合本节课所学，共同制定班级“健康小约定”，如“每天坚持运动15分钟” “吃饭不挑食，细嚼慢咽” “心情不开心时找朋友聊天或深呼吸” “按时睡觉不熬夜”等，学生齐声朗读约定，强化记忆。2.快乐分享总结：请学生说说本节课学到了哪些维护身心健康的方法，以后会如何践行。教师鼓励学生：“希望每个同学都能牢记健康小妙招，做自己身心健康的小卫士，每天都拥有健康的身体和快乐的心情。”六、教材分析《身心健康很重要》是统编版二年级下册道德与法治第一单元的开篇课，围绕“我乐观我向上”的单元主题，为学生搭建起“关注自身身心健康”的认知框架。教材内容贴近二年级学生的生活实际，以绘本故事、情境图片为主要呈现形式，避免抽象说教，符合低年级学生直观形象的思维特点。教材从“身体保健”和“情绪调节”两个维度展开，先通过运动乐园、生病经历等内容，引导学生认识维护身体健康的重要性及具体方法；再渗透情绪与健康的关联，让学生了解简单的情绪调节技巧，实现“身心健康”的整体覆盖。教材设计的互动情境和问题链，能有效激发学生的参与热情，引导学生从生活中提炼健康经验，将知识转化为行动，为后续学习“调节情绪、传递快乐”奠定基础。七、作业设计1.实践作业：和家人一起制定“家庭健康计划表”，每天坚持一项运动（如跳绳、散步、拉伸），并在计划表上打勾记录，坚持3天，下节课分享自己的运动感受和身体变化。2.创意作业：制作“健康小妙招”卡片，正面画出一种维护身心健康的方法（如刷牙、深呼吸、跑步），背面写下具体做法和好处，送给家人或同学，传递健康知识。3.观察作业：观察家人的生活习惯，找出1-2个有利于身心健康的习惯，以及1个需要改进的习惯，轻声提醒家人，并用简单的图画或文字记录下来。八、结语同学们，身心健康是我们快乐生活、认真学习的基石，就像小树苗需要阳光和雨露的滋养，我们的身体和心灵也需要用心呵护。坚持运动能让我们的身体更加强壮，良好习惯能帮我们远离病痛，积极的心态能让我们充满活力。希望每个同学都能把今天学到的健康小妙招记在心里、落在行动上，主动关爱自己，做一只身心健康、快乐成长的小鸟，用健康的体魄和乐观的心态，迎接每一天的学习和生活。九、板书设计身心健康很重要1.身体棒：坚持锻炼、养成好习惯、保健妙招2.心情好：深呼吸、找朋友说、笑一笑争做身心健康小达人第2课学做“快乐鸟”一、核心素养目标1.道德与法治素养：认识到快乐是生活的重要组成部分，培养积极乐观的生活态度，愿意主动追求快乐、接纳烦恼，明白帮助他人能收获快乐，增强关爱他人的意识。2.身心健康素养：能准确表达自己的快乐与烦恼情绪，掌握多种调节负面情绪的方法，学会从不同角度看待问题，将烦恼转化为快乐，提升情绪管理能力。3.综合能力素养：通过小组讨论、情境模拟、分享交流等活动，提高语言表达、倾听理解和合作探究能力，能在生活中灵活运用情绪调节方法解决实际问题。二、教学重点引导学生感受生活中的快乐，能清晰分享自己的快乐与烦恼经历；掌握多种调节负面情绪的方法，理解帮助他人也是获得快乐的重要途径。三、教学难点学会从不同角度看待生活中的不开心事件，主动运用情绪调节方法将烦恼转化为快乐；在实际生活中能主动关爱他人，通过帮助他人收获快乐，培养持久的乐观心态。四、教学方法1.情境导入法：播放欢快的音乐、展示快乐场景图片，营造轻松的课堂氛围，自然引出“快乐”主题，激发学生的学习兴趣。2.故事教学法：讲述《蜗牛和寄居蟹》等教材故事，引导学生分析角色的情绪变化及原因，启发学生思考调节情绪的方法。3.小组合作法：组织小组讨论“烦恼解决办法” “如何帮助他人”等话题，鼓励学生互相启发、分享经验，培养合作能力。4.情境模拟法：设置“烦恼情境”，让学生扮演角色，运用所学方法解决问题，强化对情绪调节方法的运用能力。五、教学过程（一）音乐导入，唤醒快乐情绪（5分钟）1.播放《幸福拍手歌》视频，引导学生跟着音乐唱唱跳跳，感受音乐带来的快乐氛围。音乐结束后，教师提问：“同学们，跟着音乐动起来的时候，你们的心情怎么样？生活中，还有哪些事情能让你们感到快乐呢？”2.引出课题：学生自由分享快乐瞬间后，教师总结：“生活中有很多快乐的事情，就像阳光一样温暖着我们。但有时候，我们也会遇到不开心的事，今天我们就一起来学习如何留住快乐、赶走烦恼，学做一只无忧无虑的‘快乐鸟’。”板书课题：学做“快乐鸟”。（二）探究新知，玩转快乐魔法（30分钟）1.活动一：快乐大分享展示教材中小朋友快乐生活的图片，如和小伙伴做游戏、和家人旅游、帮助同学等，引导学生观察后分享：“这些小朋友在做什么？你们有没有类似的快乐经历？请和同桌分享一下你最快乐的一件事。”邀请3-4名学生全班分享，教师及时给予肯定和回应，如“和家人旅游真幸福” “帮助同学能收获双倍快乐”。之后让学生把自己最快乐的一件事写在纸条上，折好放进“快乐盒子”，随机抽取几张朗读，让快乐在班级中传递。2.活动二：正视烦恼不逃避播放一段小朋友遇到烦恼的视频，内容包括和小伙伴吵架、考试没考好、心爱的玩具损坏等。播放结束后，教师提问：“视频里的小朋友遇到了什么不开心的事？你们在生活中，有没有遇到过让自己烦恼的事情？当时的心情是怎样的？”组织学生分组讨论，每组选一名代表记录大家的烦恼，如“被老师批评” “和朋友闹矛盾” “不想写作业”等。各小组代表汇报后，教师引导：“原来每个人都会遇到烦恼，烦恼就像小乌云一样，偶尔会遮住阳光，但只要我们找到方法，就能把乌云吹散。”3.活动三：快乐转转屋，烦恼变快乐讲述教材中《蜗牛和寄居蟹》的故事，讲完后提问：“蜗牛和寄居蟹一开始为什么不开心？后来它们是怎么变开心的？”引导学生发现，换个角度看问题，烦恼就会变成快乐。组织小组讨论：“当你们遇到不开心的事时，有哪些好方法能让自己变开心？”教师巡视指导，鼓励学生大胆分享。各小组派代表分享方法，教师汇总并板书，如“做运动” “听音乐” “找朋友聊天” “深呼吸” “换个角度想问题”等。开展情境模拟活动：设置3个烦恼情境，让学生分组扮演并运用学到的方法解决。情境1：和朋友吵架后，心里很生气；情境2：考试没考好，害怕被家长说；情境3：心爱的玩具被弄坏，很伤心。模拟结束后，教师点评，强化学生对情绪调节方法的运用。4.活动四：帮助他人，收获快乐展示教材中小朋友帮助他人的图片，如帮助老人过马路、给同学讲解题目、安慰不开心的小伙伴等。教师提问：“这些小朋友在做什么？他们帮助了别人之后，自己的心情会怎么样？”让学生分组分享自己帮助他人的经历和感受，如“帮妈妈做家务，妈妈开心我也开心” “帮同学捡文具，我们成了好朋友”。教师小结：“帮助他人就像播撒快乐种子，自己也能收获满满的幸福，这也是成为‘快乐鸟’的重要秘诀。’’（三）巩固提升，制作快乐妙招卡（7分钟）1.制作“快乐妙招卡”：让学生选择自己最喜欢的2-3种调节情绪的方法，画在卡片上，写上简短说明，如“生气时深呼吸” “烦恼时听音乐”。学生可以互相交换卡片，学习更多快乐妙招。2.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容，鼓励学生：“希望每个同学都能把快乐妙招记在心里，遇到烦恼时不慌张，主动调节情绪；同时也愿意主动帮助他人，让快乐围绕在自己和身边人的身边，做一只真正的‘快乐鸟’。”六、教材分析《学做“快乐鸟”》是本单元的第二课，承接上一课“身心健康”的主题，聚焦情绪管理，引导学生从“接纳情绪”到“调节情绪”，逐步培养乐观向上的心态。教材内容遵循低年级学生的心理发展特点，以“快乐”为主线，穿插故事、图片、活动等素材，让学生在体验中感受情绪、学会调节。教材设计注重层次性，先引导学生分享快乐，感受生活中的美好；再正视烦恼，认识到负面情绪的普遍性，消除学生对烦恼的抵触心理；最后通过故事启发和方法分享，引导学生掌握调节情绪的技巧，并延伸到“帮助他人收获快乐”，实现情绪管理与道德品质培养的融合。教材中的情境和活动贴近学生生活，能有效激发学生的共鸣，帮助学生将所学知识转化为实际能力，为后续“传递快乐”奠定基础。七、作业设计1.实践作业：把自己制作的“快乐妙招卡”贴在书桌前，遇到烦恼时运用其中的方法调节情绪，连续3天记录自己的情绪变化，下节课分享感受。2.爱心作业：主动帮助家人或同学做一件小事，如帮妈妈捶背、帮同学整理书包、安慰不开心的小伙伴，记录下帮助他人的过程和自己的心情。3.创意作业：和家人一起制作“快乐相册”，收集生活中快乐的瞬间（可以是照片、图画或文字描述），下节课带来和同学分享。八、结语同学们，生活就像一幅五彩斑斓的画，有开心的红色，也有烦恼的灰色，但只要我们学会做“快乐鸟”，就能给灰色的部分涂上明亮的色彩。我们要学会正视自己的情绪，无论是快乐还是烦恼，都是生活的一部分。遇到烦恼时，记得运用今天学到的小妙招，把烦恼赶走；同时，也要愿意伸出温暖的小手帮助他人，因为帮助他人的快乐，会让我们的心灵更加明亮。希望每个同学都能永远带着笑容，做一只快乐飞翔、传递温暖的“快乐鸟”。九、板书设计学做“快乐鸟”快乐无处不在：游戏、亲情、助人烦恼不可怕：换角度、找方法快乐妙招：运动、听歌、聊天、深呼吸第3课做个“开心果”一、核心素养目标1.道德与法治素养：理解“开心果”的内涵，树立“传递快乐、关爱他人”的意识，养成主动为他人带来快乐的良好品德，促进人际关系和谐。2.身心健康素养：能敏锐观察他人的情绪变化，学会用恰当的语言和行为安慰他人、传递快乐，在传递快乐的过程中提升自身的幸福感和心理健康水平。3.综合能力素养：通过小组讨论、情境模拟、实践体验等活动，提高观察能力、语言表达能力和解决问题的能力，能在不同场景中主动传递快乐。二、教学重点理解“开心果”的意义，知道如何在日常生活中通过语言、行为为他人传递快乐，掌握安慰他人、分享快乐、主动关心他人的基本方法。三、教学难点学会敏锐观察他人的情绪变化，根据不同情境选择恰当的方式传递快乐；在传递快乐时尊重他人感受，避免盲目行动，真正做到温暖他人。四、教学方法1.情境教学法：创设“班级情绪角” “他人遇到烦恼”等情境，引导学生代入思考，学会观察情绪、传递快乐。2.案例分析法：结合教材中的快乐传递案例、生活中的真实事例，引导学生分析“开心果”的行为特点，提炼传递快乐的方法。3.小组合作法：组织小组讨论“如何做班级开心果” “如何安慰不开心的人”等话题，鼓励学生互相启发，共同探索方法。4.实践体验法：通过“送微笑” “说暖心话”等实践活动，让学生亲身体验传递快乐的过程，加深对“开心果”内涵的理解。五、教学过程（一）趣味导入，认识“开心果”（5分钟）1.提问导入：教师手持笑脸卡片，提问：“同学们，你们知道‘开心果’是什么吗？在生活中，谁是你身边的‘开心果’？他为什么能成为开心果？’’引导学生自由发言，分享身边爱开玩笑、能带来快乐的人。2.引出课题：学生分享后，教师总结：“ ‘开心果’就是能给身边人带来快乐、传递温暖的人，他们就像小太阳一样，走到哪里就把快乐带到哪里。今天我们就一起来学习如何做一个人人喜欢的‘开心果’。’’板书课题：做个“开心果”。（二）探究新知，学会传递快乐（30分钟）1.活动一：寻找身边的“开心果”展示教材中传递快乐的图片，如同学生病时大家主动关心、朋友难过时有人讲笑话安慰、班级活动中有人主动活跃气氛等。引导学生观察后提问：“图中的‘开心果’们在做什么？他们的行为给别人带来了什么感受？’’组织学生小组讨论，分享自己身边“开心果”的故事，说说他们是如何传递快乐的。各小组代表汇报后，教师提炼“开心果”的特点：善于观察、乐于分享、主动关心、会说暖心话。2.活动二：“开心果”技能修炼开展“暖心话大比拼”活动：教师设置不同情境，让学生说出适合的暖心话。情境1：同学考试没考好，很伤心；情境2：新同学来到班级，很陌生；情境3：老师批改作业很累；情境4：小伙伴不小心摔倒了，很委屈。学生自由发言后，教师点评并总结暖心话技巧：语气温柔、真诚关心、给予鼓励。接着开展“微笑传递”活动，让学生面对面微笑，感受微笑带来的温暖，引导学生明白：一个简单的微笑，也是传递快乐的好方法。再组织“快乐分享会”：让学生分享自己知道的笑话、有趣的故事或小魔术，为班级带来快乐。教师鼓励学生：“把自己的快乐分享给别人，快乐就会变成双倍。”3.活动三：情境模拟，学会安慰他人设置3个真实情境，让学生分组扮演，运用学到的方法安慰他人、传递快乐。情境1：小雨因为心爱的笔丢了，趴在桌子上哭；情境2：小亮在体育课上没拿到奖牌，情绪低落；情境3：小红因为忘记带作业本，担心被老师批评，很紧张。每组表演结束后，其他学生点评：“他们做得好的地方在哪里？还有哪些可以改进的地方？”教师总结安慰他人的方法：先关心询问、再倾听感受、最后给予鼓励或帮助，避免说“别难过了”等空洞的话。4.活动四：制定“开心果约定”引导学生结合本节课所学，共同制定“班级开心果约定”，如“主动关心身边不开心的同学” “每天给同学一个微笑” “多说暖心话，不嘲笑他人” “乐于分享快乐，帮助有困难的人”等，学生齐声朗读并牢记约定。（三）巩固提升，践行“开心果”行动（7分钟）1.发放“开心果贴纸”：教师为每位学生发放一张笑脸贴纸，鼓励学生：“希望大家带着这张贴纸，在接下来的课间、放学路上，主动做一件传递快乐的事，做真正的‘开心果’。”2.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容，提问：“通过今天的学习，你知道如何做一个‘开心果’了吗？以后你会怎么做？’’学生分享后，教师鼓励：“希望每个同学都能成为班级里的‘开心果’，用微笑、暖心话和实际行动，把快乐传递给身边的每一个人，让我们的班级充满温暖。”六、教材分析《做个“开心果”》是本单元的第三课，承接前两课“身心健康” “情绪调节”的内容，将视角从“自我情绪管理”延伸到“为他人传递快乐”，实现了个人素养与集体交往能力的融合提升。教材内容贴近低年级学生的校园生活和家庭生活，以图片、案例、活动为主要呈现形式，符合学生直观形象的思维特点。教材设计注重实践导向，通过寻找身边的“开心果”、学习传递快乐的方法、情境模拟安慰他人等环节，引导学生从观察到实践，逐步掌握传递快乐的技巧。同时，教材强调尊重他人感受，引导学生在传递快乐时兼顾他人需求，避免盲目行动，培养学生的同理心和人际交往能力。本节课的学习，能帮助学生更好地融入集体，建立和谐的人际关系，进一步深化“我乐观我向上”的单元主题。七、作业设计1.实践作业：开展“开心果行动”，每天为家人、同学或老师做一件传递快乐的事，如讲一个笑话、帮一次忙、说一句暖心话，连续3天记录自己的行动和对方的反应。2.创意作业：制作“开心果卡片”，正面画上笑脸或可爱图案，背面写下3句暖心话，送给身边需要安慰或鼓励的人，传递温暖。3.观察作业：观察身边的人，记录下3个能让人开心的小细节，下节课分享自己的发现，说说这些细节带来的温暖。八、结语同学们，做个“开心果”不需要惊天动地的举动，一个真诚的微笑、一句温暖的鼓励、一次及时的帮助，都能给身边人带来快乐。快乐就像接力棒，当我们把快乐传递给别人时，自己也会收获满满的幸福。希望每个同学都能牢记今天学到的方法，做一个善于观察、乐于分享、主动关心他人的“开心果”，用自己的小小行动，温暖班级、温暖家庭，让快乐围绕在我们身边的每一个角落。九、板书设计做个“开心果”传递快乐：微笑、暖心话、分享、帮助安慰他人：关心、倾听、鼓励温暖他人，快乐自己第4课坚持才会有收获一、核心素养目标1.道德与法治素养：理解坚持的意义，树立“坚持就是胜利”的信念，培养持之以恒、勇于克服困难的良好品质，形成积极向上的人生态度。2.身心健康素养：能正视学习和生活中的困难，学会在遇到挫折时不放弃，通过坚持克服困难，提升意志力和心理韧性。3.综合能力素养：能分享自己或身边人的坚持故事，学会制定简单的坚持计划，培养表达能力、规划能力和实践践行能力。二、教学重点理解坚持的重要性，能从故事和生活实例中体会坚持带来的收获；学会制定简单的坚持计划，愿意在学习和生活中践行坚持。三、教学难点在面对困难和挫折时，能主动坚持，不轻易放弃；将坚持计划落实到日常行动中，培养持之以恒的精神，避免半途而废。四、教学方法1.故事教学法：讲述小松鼠坚持收集松果、历史人物坚持成功的故事，引导学生体会坚持的意义，激发坚持的动力。2.案例分析法：结合学生生活中的坚持实例，如坚持练字、坚持运动、坚持背古诗等，引导学生分析坚持带来的变化，提炼坚持的方法。3.小组讨论法：组织小组讨论“如何坚持做好一件事” “遇到困难时怎么办”等话题，鼓励学生互相启发、分享经验。4.实践体验法：通过制定坚持计划、分享坚持故事等活动，让学生亲身体验坚持的过程，培养坚持的品质。五、教学过程（一）故事导入，初识坚持（5分钟）1.讲述故事：教师讲述小松鼠坚持收集松果的故事：“秋天来了，小松鼠每天都去森林里收集松果，不管刮风还是下雨，它都没有偷懒。其他小动物都嘲笑它太辛苦，可小松鼠依然坚持。冬天来了，大雪覆盖了森林，其他小动物没有食物，只有小松鼠因为坚持收集了足够的松果，安稳地度过了冬天。”2.引出课题：故事讲完后，教师提问：“小松鼠为什么能安稳度过冬天？如果它半途而废，会怎么样？”引导学生明白坚持的重要性。之后教师总结：“做任何事情，只有坚持到底，才能收获成功和喜悦。今天我们就一起来学习《坚持才会有收获》。”板书课题。（二）探究新知，感悟坚持的力量（30分钟）1.活动一：坚持故事分享会引导学生阅读教材中关于坚持的故事，之后提问：“除了小松鼠的故事，你们还知道哪些关于坚持的故事？可以是名人的故事，也可以是自己或身边人的故事。”邀请学生分享故事，如“王羲之坚持练字，成为书法家” “自己坚持每天跳绳，跳得越来越多” “同学坚持背古诗，积累了很多知识”等。学生分享后，教师引导：“这些故事告诉我们，不管是名人还是普通人，只要坚持，就能收获进步和成功。”2.活动二：讨论坚持的收获组织小组讨论：“在学习和生活中，你坚持做过什么事？坚持之后有什么收获？如果遇到困难想放弃时，你是怎么鼓励自己的？”教师巡视指导，鼓励学生大胆分享自己的经历和感受。各小组代表汇报后，教师总结坚持的收获：坚持能让我们掌握新技能、提升能力、实现目标；遇到困难时，要告诉自己“再坚持一下” “我能行”，不轻易放弃。板书：坚持→收获进步、成功、技能。3.活动三：制定坚持计划教师引导：“坚持不是一时的冲动，而是长期的行动。我们可以制定一个简单的坚持计划，让自己更有方向地去坚持。”之后发放“坚持计划卡”，让学生填写自己想坚持的事情、坚持的时间、每天的具体行动，以及遇到困难时的鼓励语。学生填写完成后，小组内互相分享计划，互相监督鼓励。邀请2-3名学生全班分享自己的计划，教师给予肯定和建议，如“坚持每天阅读15分钟，这个计划很具体，容易落实”，引导学生制定切实可行的计划。4.活动四：情境模拟，学会坚持设置3个困难情境，让学生分组扮演，模拟如何坚持克服困难。情境1：练习跳绳，总是跳不好，想放弃；情境2：每天坚持背单词，遇到难记的单词，不想背了；情境3：坚持帮妈妈做家务，做了几天觉得累，想偷懒。每组表演结束后，其他学生点评：“他们做得好的地方在哪里？如果是你，你会怎么坚持？”教师总结克服困难的方法：制定小目标、自我鼓励、寻求他人监督、及时总结进步。（三）巩固提升，践行坚持计划（7分钟）1.签订“坚持承诺书”：教师带领学生宣读自己的坚持计划，承诺会认真落实计划，坚持到底。鼓励学生将计划卡贴在书桌前，时刻提醒自己。2.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容，鼓励学生：“坚持就像爬山，过程可能很辛苦，但只要一步一步往上走，就能看到最美的风景。希望每个同学都能牢记自己的坚持计划，在遇到困难时不放弃，用坚持收获属于自己的成功和成长。”六、教材分析《坚持才会有收获》是本单元的收官课，承接前几课的乐观心态培养，聚焦“坚持”这一重要品质，引导学生从“乐观面对”走向“主动坚持”，完成本单元“我乐观我向上”的主题升华。教材内容贴近低年级学生的生活实际，以故事、生活实例为主要素材，避免抽象说教，符合学生的认知特点。教材设计注重层层递进，先通过故事让学生初识坚持的意义，再结合生活实例让学生感悟坚持的收获，最后引导学生制定坚持计划、模拟克服困难，实现从认知到实践的转化。教材强调学生的主体体验，鼓励学生分享自己的坚持经历，制定个性化的坚持计划，培养学生的自主性和意志力。本节课的学习，能帮助学生养成持之以恒的良好习惯，为今后的学习和生活奠定坚实的品格基础。七、作业设计1.实践作业：按照自己制定的“坚持计划卡”认真落实，每天完成后在计划卡上打勾记录，坚持一周。周末和家人分享自己的坚持成果和感受，让家人帮忙监督。2.观察作业：观察家人或朋友坚持做的一件事，记录他们的坚持过程和收获，下节课分享自己的观察发现。3.创意作业：制作“坚持成长手册”，用图画或文字记录自己坚持过程中的进步、遇到的困难及解决方法，每周补充一次，见证自己的成长。八、结语同学们，坚持是一种可贵的品质，它藏在每天的小小行动里，藏在克服困难的勇气里。学习中，坚持练字能让我们的字迹更工整；生活中，坚持运动能让我们的身体更强壮；成长中，坚持克服困难能让我们更勇敢、更优秀。也许坚持的过程会有辛苦，会有想放弃的时候，但请记住，每一次坚持，都是在为自己的成长添砖加瓦。希望每个同学都能带着今天的收获，做一个懂得坚持、勇于坚持的人，用坚持书写属于自己的精彩成长故事。九、板书设计坚持才会有收获坚持的意义：克服困难、实现目标坚持的方法：定计划、自鼓励、找监督坚持→收获成长与成功第二单元大自然，谢谢您第5课亲近大自然一、教材分析《亲近大自然》作为第二单元“大自然，谢谢您”的开篇课，承担着奠定情感基础的重要作用。教材以儿童生活经验为出发点，摒弃抽象说教，通过“寻找大自然的足迹” “感受大自然的美好” “与大自然做朋友”三个童趣板块，搭配生动图片、儿歌和简易实践活动，引导学生从校园、家庭周边的熟悉场景切入，主动感知自然。教材注重引导学生运用多种感官探索自然，既渗透简单的观察方法，又着力搭建学生与自然的情感联结，为后续学习爱护动植物、珍惜自然资源筑牢情感根基，同时蕴含尊重自然、感恩自然的价值导向，契合低年级学生身心发展规律和道德与法治课程生活化的理念。二、核心素养目标1.道德修养：感受大自然的美丽与神奇，萌发热爱大自然、感恩大自然的真挚情感，愿意主动亲近自然，爱护自然中的一草一木，养成尊重自然的良好品质。2.健全人格：在亲近自然的体验中，收获快乐情绪，培养观察力、想象力和好奇心，提升感知美、欣赏美的能力，塑造积极向上的心态。3.责任意识：初步认识人类与大自然的密切关系，知晓亲近自然时的基本行为规范，不破坏自然环境，树立作为地球小公民保护自然的初步责任意识。4.文化自信：通过欣赏关于自然的儿歌、童谣和传统民俗，感受中华传统文化中对自然的赞美与敬畏之情，增强对本土文化的认同感。三、教学重点引导学生运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸等多种感官，感知大自然的多样性与美好，能清晰说出大自然中的常见事物及其特点。帮助学生建立与大自然的情感联结，体会亲近自然带来的愉悦感，愿意主动走进自然、探索自然的奥秘。让学生明确亲近自然时的行为规范，做到不采摘花草、不捕捉小动物，文明亲近自然。四、教学难点引导学生从被动观察转变为主动探究，能用连贯的语言表达自己对大自然的发现与真实感受。将热爱自然的情感转化为具体行动，让学生在日常生活中自觉做到尊重自然、呵护自然，而非单纯记忆口号。兼顾不同学生的生活经验，让缺乏户外亲近自然机会的学生也能深刻感受自然的美好，激发其探索欲望。五、教学方法1.情境教学法：创设“大自然探秘之旅”的沉浸式情境，通过播放自然音效、展示自然美景图片和视频，让学生身临其境感受自然魅力，激发参与热情。2.体验式教学法：组织校园自然观察实践、感官体验游戏等活动，让学生在动手、动脑、动口中直接体验亲近自然的乐趣，深化认知。3.讨论法：引导学生分组分享自然发现、亲近自然的经历，通过互动交流碰撞思维，加深对自然的认知与情感体验。4.讲授法：针对学生的分享进行补充讲解，渗透简单的自然知识和行为规范，帮助学生梳理认知，形成正确观念。5.多媒体辅助教学法：利用课件、动画、儿歌音频等资源，化抽象为具体，增强教学的直观性和趣味性，适配二年级学生的认知特点。六、教学过程（一）情境导入，唤醒兴趣（5分钟）播放轻柔的自然音效，包括鸟鸣声、溪流声、风吹树叶声，同时在课件上缓缓切换清晨森林、春日花园、秋日田野的美景图片。教师轻声提问：“小朋友们，闭上眼睛仔细听，再看看这些画面，你们仿佛来到了哪里？感受到了什么？”引导学生自由发言，分享自己的感受。学生可能会说“仿佛来到了公园” “听到了小鸟唱歌” “看到了漂亮的花”等。教师顺势总结：“没错，这就是美丽的大自然，它就像一个神奇的宝库，藏着无数美景和秘密。今天，我们就一起开启一场‘大自然探秘之旅’，去亲近大自然，认识这位神奇的朋友。”板书课题：亲近大自然。设计意图：通过多感官情境创设，快速吸引学生注意力，唤醒学生对自然的已有认知，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续探究活动做好铺垫。（二）感官体验，探秘自然（20分钟）1.小组讨论：我的自然发现（7分钟）。教师提问：“在平时的生活中，你们在校园里、公园中、郊外见过大自然的哪些事物？它们是什么样子的？”请学生以4人小组为单位，围绕问题展开讨论，每组推选1名记录员，用简单的图画或拼音记录小组内的发现。教师巡回指导，鼓励学生大胆分享，提醒记录员简要记录，同时引导学生从植物、动物、自然现象等方面分类梳理，比如追问：“除了花草树木，你们还见过哪些小动物？天气变化算不算大自然的一部分呀？”2.全班分享，梳理认知（8分钟）。各小组代表依次上台分享讨论成果，展示记录内容。教师结合学生的分享，在课件上分类呈现大自然的事物：植物类（小草、大树、花朵、竹子）、动物类（小鸟、蝴蝶、蚂蚁、小鱼）、自然现象类（阳光、雨水、微风、彩虹）、自然景观类（高山、河流、田野、森林）。针对学生的分享进行补充讲解，比如：“你观察得真仔细，春天的迎春花是先开花后长叶的，它是大自然告诉我们春天来了的小信使。” “蚂蚁虽然小小的，但它们是大自然中的清洁工，会清理落叶和食物残渣呢。”同时引导学生用连贯的语言描述，如“我在校园的花坛里见过玫瑰花，它的花瓣是红色的，摸起来软软的，还有香味”，帮助学生提升表达能力。3.感官游戏：大自然的礼物（5分钟）。教师提前准备自然物品实物，包括松针、银杏叶、蒲公英、鹅卵石、薄荷叶子，分装在不透明的袋子里。请学生轮流上台，闭上眼睛用手触摸、鼻子闻（薄荷叶子、蒲公英），说出自己摸到/闻到的物品是什么，以及它的特点。游戏结束后，教师展示实物，补充讲解：“松针细细长长的，摸起来有点扎手；银杏叶像一把小扇子，秋天会变成金黄色；薄荷叶子闻起来凉凉的，能让人头脑清醒。这些都是大自然送给我们的礼物，每一样都有自己的特点。”设计意图：通过讨论、分享、游戏等形式，引导学生主动运用多种感官感知自然，既梳理了对自然事物的认知，又锻炼了合作能力和表达能力，让学生在互动中感受自然的多样性。（三）践行规范，文明亲近（10分钟）1.情境判断：这样做对吗（5分钟）。课件展示两组对比图片：第一组是小朋友轻轻抚摸小草、观察蝴蝶不捕捉；第二组是小朋友采摘花朵、摇晃小树苗、用石头砸小鱼。请学生判断图片中的行为是否正确，说明理由。引导学生发言，明确正确的行为：“小草也是有生命的，采摘花朵会让它很快枯萎，我们要轻轻观察，不伤害它们。” “小鱼在水里自由自在生活，用石头砸会伤害到它，我们要保护小动物。”2.总结规范，牢记心间（5分钟）。教师结合学生的判断，总结亲近大自然的行为规范，编成简单好记的儿歌：“大自然，真美丽，花草树木要爱惜。不采摘，不摇晃，小动物们别惊扰。轻轻看，慢慢走，文明亲近乐悠悠。”带领学生齐读儿歌，加深记忆。同时强调：“大自然是我们的朋友，我们在亲近它的时候，要学会爱护它，这样大自然才能一直保持美丽，给我们带来更多快乐。”设计意图：通过情境判断和儿歌记忆，让学生在直观对比中明确行为边界，将爱护自然的观念转化为具体的行为规范，突破教学难点。（四）课堂小结，升华情感（5分钟）教师引导学生回顾本节课的探秘之旅：“今天我们认识了大自然中的许多朋友，感受到了它的美丽与神奇，还学会了如何文明亲近大自然。谁能说说，这节课你最大的收获是什么？”学生自由分享收获后，教师总结：“大自然给我们带来了清新的空气、美丽的景色、可爱的小动物，是我们赖以生存的家园。希望小朋友们都能做大自然的好朋友，主动去亲近它、爱护它，用心感受它的美好。”播放儿歌《大自然真好》，师生一同跟唱，在欢快的氛围中结束课堂。七、作业设计1.实践作业：和家人一起开展一次“自然探秘”活动，到公园、郊外或小区里寻找大自然的踪迹，用画笔记录下自己最喜欢的一种自然事物（可以是花草、小动物、自然景观），下节课带来和同学分享。2.体验作业：每天抽出10分钟，到户外感受大自然的变化，比如观察树叶的纹路、倾听小鸟的叫声，把自己的发现简单告诉家人，培养主动观察自然的习惯。3.行为作业：践行课堂上学到的文明亲近自然规范，在生活中做到不采摘花草、不惊扰小动物，和家人互相监督，做文明的自然守护者。八、结语大自然是一本无穷无尽的神奇画册，每一页都藏着惊喜与美好。本节课通过感官体验、互动交流和行为引导，让同学们走进自然、感受自然，建立起与自然的情感联结。希望同学们能带着这份热爱与敬畏，在生活中主动亲近自然、呵护自然，用眼睛发现美，用行动守护美，让大自然永远保持生机与活力，成为我们永远的快乐家园。愿每一位同学都能做大自然的好朋友，在自然的滋养中快乐成长。九、板书设计亲近大自然大自然的礼物：植物、动物、自然现象、景观感官探秘：看、听、闻、摸文明约定：不采摘、不惊扰、轻轻看、慢慢走第6课爱护动植物一、教材分析《爱护动植物》承接上一课“亲近大自然”的情感基础，是本单元“大自然，谢谢您”主题的深化。教材以儿童的生活场景为依托，通过“动植物是我们的朋友” “它们需要关爱” “我为动植物做什么”三个核心板块，搭配贴近生活的图片、小故事和实践活动，引导学生认识动植物与人类的密切关系。教材注重从学生的已有经验出发，既让学生感受动植物的可爱与价值，又引导学生发现动植物面临的生存困境，进而主动思考如何关爱动植物。同时，教材渗透生命教育理念，培养学生尊重生命、呵护生命的意识，契合低年级学生对生命的好奇心理，为形成正确的生态观奠定基础，体现道德与法治课程“知行合一”的教学理念。二、核心素养目标1.道德修养：认识到动植物是人类的好朋友，萌发爱护动植物、尊重生命的情感，养成关爱弱小、呵护生命的良好品德。2.健全人格：在了解动植物的过程中，培养同情心、责任感和爱心，学会共情动植物的处境，塑造善良、温暖的人格品质。3.责任意识：知道动植物对人类和自然的重要作用，了解爱护动植物的基本方法，能主动践行爱护动植物的行为，树立保护生态环境的初步责任意识。4.文化自信：通过了解我国传统中对动植物的喜爱与保护习俗，以及与动植物相关的诗词、故事，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。三、教学重点引导学生认识常见的动植物，了解它们的生活习性和对人类、自然的重要作用，明确动植物是人类的好朋友。让学生知道动植物也有生命，需要关爱与呵护，掌握爱护动植物的基本方法和行为规范。激发学生爱护动植物的情感，愿意主动为保护动植物付出行动。四、教学难点引导学生真正理解动植物的生命价值，学会共情动植物的处境，将爱护动植物的情感转化为长期坚持的自觉行为。帮助学生区分爱护与溺爱、保护与干预的界限，掌握科学爱护动植物的方法，避免因不当行为伤害动植物。让学生在面对他人伤害动植物的行为时，敢于勇敢制止并正确引导。五、教学方法1.故事教学法：通过讲述与动植物相关的温情小故事、真实案例，激发学生的情感共鸣，让学生在故事中感悟爱护动植物的意义。2.情境教学法：创设“动植物求助站” “我与小动物的一天”等情境，让学生代入角色思考，主动探索爱护动植物的方法。3.直观教学法：利用动植物实物、图片、短视频等资源，让学生直观了解动植物的特点、生活习性和生存困境，增强教学的感染力。4.实践操作法：组织“制作爱心提示牌” “设计动植物保护手册”等实践活动，让学生在动手操作中深化认知，落实爱护行为。5.讨论法：引导学生分组讨论动植物的作用、面临的困境及保护方法，通过互动交流形成共识，培养合作与表达能力。六、教学过程（一）故事导入，唤醒情感（5分钟）教师讲述温情小故事《小鸟的新家》：“春天来了，小鸟飞回森林，却发现自己的家被大风刮倒了，它无家可归，只能在树枝上伤心地叫着。这时，小朋友们发现了它，一起为小鸟搭建了一个温暖的小窝，小鸟又有了新家，开心地唱起了歌。”讲述完毕后，教师提问：“听完这个故事，你们有什么感受？小鸟为什么会伤心？小朋友们做了什么让小鸟开心起来了？”引导学生自由发言，表达自己的想法。教师顺势导入：“小鸟、小花、小草都是有生命的，它们和我们一样需要温暖和关爱。今天，我们就一起来学习《爱护动植物》，做动植物的好朋友。”板书课题：爱护动植物。设计意图：通过温情故事快速唤醒学生的情感共鸣，让学生初步感知动植物需要关爱，为后续教学奠定情感基础。（二）认知探索，感知价值（15分钟）1.认识朋友：身边的动植物（7分钟）。教师提问：“在我们的校园里、家里、小区里，都有哪些动植物朋友？它们是什么样子的？”请学生自由分享，结合自身经验说说自己见过的动植物。教师结合课件展示常见动植物图片，包括校园里的梧桐树、月季花、小蚂蚁，家里的小猫、小狗、绿萝，以及田野里的小麦、青蛙等，补充讲解它们的生活习性，如“青蛙喜欢在水里和草丛里生活，会吃害虫，保护庄稼” “绿萝能净化空气，让我们的家更清新”。2.价值分享：动植物的作用（8分钟）。组织学生分组讨论：“动植物对我们人类、对大自然有什么作用？”每组推选1名代表发言，教师结合学生分享进行总结梳理：动植物能为人类提供食物、氧气、药材，能美化环境、维持生态平衡，还能陪伴我们，给我们带来快乐。同时播放短视频《动植物与人类的关系》，直观展示动植物的重要价值，让学生深刻认识到“动植物是我们离不开的好朋友”。设计意图：从学生熟悉的场景切入，通过分享与讲解，让学生全面认识动植物的特点与价值，强化“动植物是朋友”的认知。（三）情境思辨，学会关爱（12分钟）1.情境判断：它们需要帮助吗（6分钟）。课件展示几组情境图片：①小朋友给小树浇水、施肥；②有人随意踩踏草坪、采摘花朵；③小猫饿了，小朋友给它喂食；④有人用树枝抽打小鸟。请学生分组讨论：“图片中的动植物面临着什么情况？这样做对不对？我们应该怎么做？”各组代表发言后，教师引导学生明确：动植物需要充足的水分、食物和安全的生存环境，踩踏草坪、采摘花朵、伤害小鸟等行为都是错误的，会伤害到它们的生命。我们要主动关心动植物的需求，为它们提供帮助。2.方法探究：我为动植物做什么（6分钟）。教师提问：“在生活中，我们可以做哪些事来爱护动植物？”引导学生从日常小事出发，分享自己的想法，如“给家里的花草浇水、晒太阳” “不捕捉小动物，不打扰它们的生活” “看到有人伤害动植物，及时制止” “在校园里设置爱心提示牌，提醒大家爱护花草”。教师对学生的想法进行肯定和补充，梳理出爱护动植物的具体方法，编成口诀：“花草树，勤照料，浇水施肥长得好。小动物，别惊扰，喂食关爱不可少。不采摘，不伤害，生命之美要守护。”带领学生齐读记忆。设计意图：通过情境判断和方法探究，让学生在思辨中明确行为边界，掌握爱护动植物的具体方法，突破教学重点。（四）实践创作，深化行动（5分钟）组织学生开展“爱心提示牌”制作活动。给每位学生发放卡片、彩笔等材料，引导学生设计爱护动植物的提示牌，如“小草有生命，脚下请留情” “爱护小鸟，共建家园” “花儿微微笑，请勿伸手摘”等。学生完成后，邀请几位同学展示自己的作品，分享设计理念。教师鼓励学生将提示牌张贴在校园花坛、草坪等位置，用实际行动提醒大家爱护动植物。设计意图：通过实践创作，让学生将爱护动植物的理念转化为具体行动，强化责任意识，同时锻炼动手能力和创新思维。（五）课堂小结，升华情感（3分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了动植物朋友，知道了它们的重要作用，还学会了爱护它们的方法。谁能说说，这节课你学到了什么？以后要怎么做？”学生分享后，教师总结：“动植物和我们一样，都是大自然的孩子，都有生命、有情感。爱护动植物，就是爱护我们自己的家园。希望每个小朋友都能做爱护动植物的小卫士，用爱心守护每一个小生命，让大自然更加生机勃勃。”七、作业设计1.实践作业：选择一种自己喜欢的动植物（可以是家里的花草、小动物，也可以是校园里的植物），坚持一周为它做一件爱护它的事，如浇水、喂食、清理周边环境，并用图画或简单文字记录下来，形成“爱心守护日记”。2.宣传作业：和家人一起制作一份“爱护动植物”宣传卡片，向身边的邻居、小伙伴宣传爱护动植物的重要性和方法，带动更多人参与到保护动植物的行动中来。3.观察作业：观察身边的动植物，记录下它们的一个小特点或小变化，下节课和同学分享，培养观察能力和对生命的关注。八、结语每一株小草都渴望阳光，每一只小鸟都向往蓝天，每一朵小花都期待绽放。动植物用自己的方式装点着大自然，陪伴着我们的生活，是我们生命中不可或缺的朋友。本节课通过故事、情境、实践等多种形式，让同学们读懂了生命的美好，学会了关爱与守护。希望同学们能带着这份爱心与责任，在生活中用心呵护每一个小生命，不辜负大自然的馈赠。愿我们与动植物和谐共处，让地球家园永远充满生机与活力，让生命之美处处绽放。九、板书设计爱护动植物我们的朋友：提供食物、净化空气、陪伴快乐、维持平衡学会关爱：勤照料、不伤害、不惊扰、多守护小卫士行动：制作提示牌、爱心守护日记、宣传爱护理念第7课小水滴的诉说一、教材分析《小水滴的诉说》是本单元中聚焦自然资源保护的重要一课，承接前文对自然的热爱与呵护之情，将视角转向日常生活中不可或缺的水资源。教材打破单纯将水视为资源的认知，以“小水滴”拟人化的视角，通过“我很重要” “我的烦恼” “我需要帮助”三个板块，搭配生动的插图、儿歌和案例，引导学生认识水的重要性，了解水资源面临的污染、浪费问题，进而主动思考如何节约用水、保护水资源。教材注重情感激发与行为引导相结合，从学生的日常生活场景切入，如洗手、浇水、喝水等，让学生直观感受水的用途，同时通过小水滴的“烦恼”引发学生的共情，培养节水意识和环保责任感，契合道德与法治课程生活化、实践性的特点，为后续学习珍惜其他资源奠定基础。二、核心素养目标1.道德修养：认识到水是生命之源，萌发珍惜水资源、爱护水环境的情感，养成节约用水的良好品德，树立感恩自然馈赠的意识。2.健全人格：在了解水资源现状的过程中，培养共情能力和忧患意识，学会反思自身行为，塑造勤俭节约、负责任的人格品质。3.责任意识：知道水对人类、动植物和自然的重要意义，了解水资源面临的危机，掌握日常生活中节约用水的具体方法，能主动践行节水行为，积极参与水资源保护。4.文化自信：通过了解我国传统节水理念和现代节水举措，感受中华民族勤俭节约的传统美德，增强对国家环保事业的认同感。三、教学重点引导学生认识水的重要性，知道水是生命之源，了解水在日常生活、生产和自然中的广泛用途。让学生了解水资源面临的浪费、污染问题，体会水资源的珍贵与来之不易。掌握日常生活中节约用水的具体方法，养成节约用水的良好习惯，主动践行节水行为。四、教学难点引导学生感知水资源的有限性和危机性，真正理解节水的迫切性，避免仅停留在口号层面。帮助学生将节水意识转化为长期坚持的自觉行为，能主动纠正自身及身边的浪费水行为。让学生初步了解水污染的危害及治理难度，树立保护水环境的全面意识，而非单纯关注节水。五、教学方法1.拟人化教学法：以“小水滴”的口吻贯穿课堂，通过小水滴的诉说、求助，引发学生的共情，激发学生保护水资源的意愿。2.多媒体辅助教学法：播放水资源相关短视频、展示污染与节水图片，直观呈现水资源现状，增强教学的感染力和说服力。3.情境探究法：创设“小水滴的烦恼” “节水小达人挑战赛”等情境，让学生在探究中思考节水方法，深化认知。4.讨论法：引导学生分组讨论浪费水的行为、节水方法，通过互动交流形成共识，培养合作与表达能力。5.实践法：组织节水小实验、设计节水方案等活动，让学生在实践中掌握节水技巧，落实节水行为。六、教学过程（一）拟人导入，唤醒兴趣（5分钟）教师佩戴小水滴头饰，以小水滴的口吻亲切发言：“小朋友们，大家好！我是小水滴，我藏在你们的洗手池里、水杯里、校园的花坛里，每天都陪伴着大家。可是最近我有很多烦恼，还遇到了危险，想请小朋友们帮帮我，你们愿意吗？”引导学生回应后，教师顺势导入：“今天，我们就一起来听听小水滴的诉说，了解它的故事，学会如何帮助它。”板书课题：小水滴的诉说。设计意图：通过拟人化导入，快速吸引学生注意力，激发学生的帮助欲和探究兴趣，为后续教学营造温馨的互动氛围。（二）倾听诉说，认识价值（10分钟）1.小水滴的自我介绍：我很重要（5分钟）。以小水滴的口吻讲述：“我是生命之源，没有我，小草会枯萎，小花会凋谢，小动物会口渴；没有我，小朋友们不能喝水、洗手，爸爸妈妈不能做饭、洗衣；没有我，大地会干裂，河流会干涸，大自然就没有了生机。”讲述完毕后，播放短视频《水的重要性》，展示水在日常生活、农业、工业、自然生态中的作用。教师提问：“听完小水滴的介绍，看完视频，你们知道水有多重要了吗？生活中哪些地方离不开水？”引导学生结合自身经验自由分享，如喝水、洗手、洗澡、浇花、做饭等，教师补充梳理，让学生深刻认识到“水是我们离不开的好朋友”。2.小水滴的烦恼：我的困境（5分钟）。继续以小水滴的口吻诉说烦恼：“虽然我很重要，但是现在我遇到了很多麻烦。有些小朋友洗手后不关紧水龙头，让我白白流走；有些人为了方便，把垃圾、污水倒进河里，让我变得又脏又臭，很多小伙伴都生病了；还有些地方因为缺水，大地干裂，动植物都无法生存。”展示水资源浪费、污染的图片，包括未关紧的水龙头、浑浊的河流、干裂的土地等。教师提问：“小水滴遇到了哪些烦恼？这些行为会带来什么危害？”引导学生发言，明确浪费水会导致水资源短缺，污染水会破坏生态环境，影响动植物和人类的健康。设计意图：通过小水滴的自述和直观素材，让学生既认识到水的重要性，又了解水资源面临的危机，激发珍惜和保护水资源的情感。（三）主动探究，学会帮助（15分钟）1.小组讨论：如何帮助小水滴（7分钟）。组织学生以4人小组为单位，围绕“我们能做些什么来帮助小水滴，节约用水、保护水环境”展开讨论。教师巡回指导，鼓励学生从日常生活小事出发，分享自己的想法。2.全班分享，梳理方法（5分钟）。各小组代表依次发言，分享讨论成果。教师结合学生的分享，梳理出节约用水和保护水环境的具体方法，分为“家庭节水” “校园节水” “保护水环境”三类：家庭节水包括洗手后及时关紧水龙头、用洗菜水浇花、用洗衣服的水冲厕所等；校园节水包括不随意玩弄水龙头、发现漏水及时告诉老师等；保护水环境包括不向河流、池塘扔垃圾、不污染水源等。3.节水小达人挑战赛（3分钟）。设置节水情景题，如“洗手时如何节约用水” “发现水龙头漏水怎么办” “看到有人向河里扔垃圾该怎么做”，请学生快速回答，评选“节水小达人”，强化对节水方法的记忆。设计意图：通过讨论、分享和竞赛，让学生主动探索节水方法，将认知转化为可操作的行为，突破教学重点。（四）拓展延伸，深化认知（7分钟）1.了解节水小知识。教师补充讲解：“地球上的水资源很多，但能供我们使用的淡水很少，只占不到3%。每年的3月22日是世界水日，就是为了提醒大家珍惜水资源。现在很多城市都在建设海绵城市，下雨时能收集雨水，净化后再利用，这也是一种节水好方法。”播放海绵城市的简易动画，让学生初步了解现代节水举措。2.制定节水公约。带领学生共同制定班级节水公约，如“随手关紧水龙头，不让水滴白白流” “一水多用巧利用，节约资源我能行” “不扔垃圾不污染，爱护水源记心间”，带领学生齐读并牢记，鼓励学生自觉遵守。设计意图：拓展节水知识，让学生了解节水的社会意义，通过制定公约，强化学生的集体责任意识，推动节水行为的长期坚持。（五）课堂小结，升华情感（3分钟）教师以小水滴的口吻总结：“谢谢小朋友们愿意帮助我，你们提出的方法都很棒！只要大家都能节约用水、保护水环境，我就能一直陪伴在大家身边，大自然也会更加美丽。”随后引导学生回顾：“今天我们倾听了小水滴的诉说，学到了很多节水方法。希望每个小朋友都能做节水小卫士，从身边小事做起，珍惜每一滴水，守护我们共同的家园。”播放儿歌《节约用水拍手歌》，师生一同跟唱，在欢快的氛围中结束课堂。七、作业设计1.实践作业：开展“节水小行动”，坚持一周节约用水，落实课堂上学到的节水方法，如随手关水龙头、一水多用等，让家人帮忙监督，记录自己的节水行为，下节课分享自己的节水故事。2.创作作业：以“保护小水滴”为主题，画一幅宣传画或编写一首节水儿歌，向家人、小伙伴宣传节约用水的重要性，带动身边人一起节水。3.观察作业：观察家里、校园里的水龙头是否有漏水现象，发现漏水及时告诉家长或老师并协助处理；观察身边是否有污染水源的行为，主动制止并宣传保护水环境的理念。八、结语一滴水，能滋润一株小草；一滴水，能养育一只小鸟；一滴水，能守护一个生命。小水滴虽渺小，却汇聚成了滋养万物的生命之源，是大自然赐予我们最珍贵的礼物之一。本节课通过小水滴的诉说，让我们读懂了水资源的重要与脆弱，学会了珍惜与守护的方法。希望同学们能将节水意识融入日常生活的每一个细节，从随手关紧水龙头的小事做起，从一水多用的巧思做起，用行动守护每一滴水。愿我们携手同行，让清澈的水源永远流淌，让地球家园永远充满生机与活力。九、板书设计小水滴的诉说生命之源：滋养万物、生活必需、生态保障面临困境：浪费、污染守护行动：随手关阀、一水多用、不污染、勤监督第8课我是一张纸一、教材分析《我是一张纸》作为本单元的收尾课，承接前文对自然资源的保护意识，聚焦日常生活中常用的纸张资源。教材以“纸”为核心，通过“找一找我的身影” “我从哪里来” “我的苦与乐”三个板块，搭配童趣插图、谜语、造纸术相关内容和实践活动，引导学生认识纸的用途、了解纸的来源，感受纸张的来之不易。教材注重从学生的学习和生活场景出发，让学生在寻找纸的身影、了解造纸过程中，体会纸张的价值，进而萌发节约用纸的意识。同时，教材渗透中华优秀传统文化，介绍我国古代造纸术的发明与改进，增强学生的文化自信，兼顾情感激发、知识传授与行为引导，实现“认知—情感—行动”的统一，为单元学习画上圆满句号，也为学生养成勤俭节约的习惯、树立环保理念奠定基础。二、核心素养目标1.道德修养：认识到纸张的来之不易，萌发珍惜纸张、节约用纸的情感，养成勤俭节约的良好品德，懂得感恩自然与古人的智慧。2.健全人格：在了解造纸过程和纸张价值的过程中，培养珍惜资源、尊重劳动的意识，学会反思自身浪费行为，塑造负责任、懂珍惜的人格品质。3.责任意识：知道纸的广泛用途和来源，了解浪费纸张带来的环境影响，掌握节约用纸、废纸再利用的具体方法，能主动践行节约用纸行为，树立保护资源的责任意识。4.文化自信：了解我国古代造纸术的发明与改进，认识到造纸术对世界文明的贡献，感受中华传统文化的博大精深，增强文化认同感与自豪感。三、教学重点引导学生认识纸在学习、生活中的广泛用途，了解纸的制作过程，感受纸张的来之不易。让学生知道浪费纸张的危害，萌发节约用纸的意识，掌握节约用纸、废纸再利用的具体方法。培养学生节约用纸的良好习惯，主动践行节约行为，做到不浪费纸张。四、教学难点引导学生真正理解造纸过程的复杂与艰辛，将节约用纸的意识转化为长期坚持的自觉行为，避免临时应付。帮助学生区分合理用纸与过度节约的界限，在保证学习和生活需求的前提下，科学节约用纸。让学生了解浪费纸张与破坏环境的关联，树立“节约用纸就是保护自然”的整体意识。五、教学方法1.谜语导入法：通过关于纸的谜语激发学生兴趣，快速切入主题，贴合低年级学生的认知特点。2.直观教学法：利用纸张实物、造纸过程短视频、图片等资源，让学生直观了解纸的用途和制作过程，感受造纸的艰辛。3.实践操作法：组织“废纸变废为宝” “节约用纸小妙招”实践活动，让学生在动手操作中深化认知，落实节约行为。4.讨论法：引导学生分组讨论纸的用途、浪费纸张的行为及节约方法，通过互动交流形成共识，培养合作与表达能力。5.故事教学法：讲述造纸术的发明故事，渗透传统文化，增强学生的文化自信，同时让学生体会古人的智慧与劳动的价值。六、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣（5分钟）教师出示谜语：“四角方方，薄面白净，传播知识，书写人生。打一日常用品。”引导学生猜测，待学生猜出谜底“纸”后，教师提问：“小朋友们真聪明！纸在我们的生活中无处不在，你们知道纸藏在哪些地方吗？”引导学生自由发言后，教师导入：“今天，我们就一起来学习《我是一张纸》，了解纸的故事，学会和纸做朋友。”板书课题：我是一张纸。设计意图：通过谜语导入，激发学生的探究兴趣，唤醒学生对纸的已有认知，为后续教学做好铺垫。（二）寻找身影，感知用途（10分钟）1.闯关游戏：纸的藏身之处（5分钟）。组织学生开展“纸宝宝捉迷藏”闯关游戏，让学生打开课本，观察插图，寻找纸的身影，同时结合自身生活经验，说说生活中哪些地方用到纸。教师引导学生从不同场景分类梳理，课件展示分类结果：学习用纸（作业本、课本、笔记本、试卷）、生活用纸（餐巾纸、卫生纸、纸杯、纸扇）、其他用纸（包装纸、折纸、宣传画、报纸）。2.分享交流：纸的重要性（5分钟）。教师提问：“如果没有纸，我们的学习和生活会变成什么样？”引导学生分组讨论后发言，如“无法写字、看书，不能学习知识” “没有餐巾纸，吃饭会很不方便” “不能折纸、画画，少了很多乐趣”。教师总结：“纸在我们的学习和生活中有着不可替代的作用，是我们离不开的好朋友。”设计意图：通过游戏和讨论，让学生全面认识纸的用途，感受纸的重要性，为后续培养节约用纸意识奠定基础。（三）追溯源头，感受艰辛（12分钟）1.探究问题：纸从哪里来（5分钟）。教师提问：“我们每天都在用纸，你们知道纸是怎么制作出来的吗？”引导学生自由猜测后，播放造纸过程短视频，从原料采集、处理到成品的全过程进行展示。教师结合视频，用通俗的语言讲解古代造纸和现代造纸的基本流程：古代造纸需经过切碎原料（树皮、旧麻等）、碱水浸泡、大火蒸煮、舂捣成浆、抄浆晾干等工序；现代造纸在此基础上增加了漂白、压膜、烘干等工序，流程更复杂、标准更严格。2.文化渗透：造纸术的贡献（4分钟）。教师讲解：“造纸术是我国古代四大发明之一，早在2000多年前，我们的祖先就会造纸了，后来蔡伦改进了造纸术，让造纸更简单、纸张质量更好，为世界文化的传播做出了巨大贡献。”展示古代造纸术相关图片，让学生感受古人的智慧，增强文化自信。3.情感体验：纸张来之不易（3分钟）。教师提问：“看完造纸过程，你们有什么感受？”引导学生发言，明确造纸过程复杂、耗时耗力，需要消耗大量木材等自然资源，一张小小的纸凝聚着很多人的劳动。教师强调：“每一张纸都来之不易，我们要懂得珍惜，不能随意浪费。”设计意图：通过视频、讲解和体验，让学生了解纸的来源和造纸的艰辛，体会劳动的价值和资源的宝贵，激发珍惜纸张的情感。（四）情境思辨，学会节约（10分钟）1.情境判断：纸的苦与乐（5分钟）。课件展示两组情境图片：第一组是浪费纸张的行为（作业本只写几页就扔掉、随意撕纸折纸飞机、写字潦草浪费纸张）；第二组是节约用纸的行为（作业本正面写完写反面、用废纸折纸、收集废纸回收利用）。请学生判断图片中的行为是否正确，说明理由，感受纸的“苦”与“乐”。引导学生发言，明确浪费纸张不仅浪费资源、辜负劳动，还会因为砍伐木材造纸而破坏环境；节约用纸则能保护资源、减少污染，让纸发挥最大价值。2.方法探究：节约用纸小妙招（5分钟）。组织学生分组讨论：“在学习和生活中，我们可以用哪些方法节约用纸？”各小组代表发言后，教师梳理总结节约用纸小妙招：作业本正反两面使用、用废纸的背面演算或画画、不随意撕纸、收集废纸分类回收、减少一次性用纸的使用等。带领学生编成口诀：“一张纸，两面用，废纸回收再利用。不撕纸，不浪费，珍惜资源我能行。”齐读记忆。设计意图：通过情境判断和方法探究，让学生明确行为边界，掌握节约用纸的具体方法，将情感转化为可操作的行为。（五）实践创作，变废为宝（5分钟）组织学生开展“废纸变废为宝”实践活动。给每位学生发放废纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，引导学生用废纸制作简单的手工作品，如纸飞机、纸船、笔筒、风铃等。学生完成后，邀请几位同学展示自己的作品，分享创作思路。教师鼓励学生平时多利用废纸制作手工作品，让废纸发挥二次价值。设计意图：通过实践创作，让学生践行废纸再利用的理念，锻炼动手能力和创新思维，同时强化节约用纸的意识。（六）课堂小结，升华情感（3分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们了解了纸的用途、来源，学会了节约用纸的方法，还动手把废纸变成了宝贝。谁能说说，这节课你最大的收获是什么？以后要怎么做？”学生分享后，教师总结：“纸是古人智慧的结晶，是大自然和劳动者给予我们的礼物。节约用纸，不仅是珍惜资源，更是尊重劳动、保护自然。希望每个小朋友都能做节约用纸的小能手，从身边小事做起，让每一张纸都发挥最大价值，用行动守护我们的家园。”七、作业设计1.实践作业：开展“节约用纸小行动”，坚持一周节约用纸，落实课堂上学到的小妙招，如作业本正反两面使用、收集废纸回收等，用图画或简单文字记录自己的节约行为，下节课分享。2.创作作业：用废纸制作一件手工作品，送给家人或小伙伴，同时向他们介绍节约用纸的重要性，带动身边人一起节约用纸、变废为宝。3.观察作业：观察身边是否有浪费纸张的行为，主动制止并宣传节约用纸的方法；和家人一起整理家里的废纸，进行分类回收，养成节约和环保的习惯。八、结语一张纸，承载着知识的传递；一张纸，凝聚着劳动的汗水；一张纸，连接着自然的馈赠与人类的智慧。从古代的树皮造纸到现代的机械化生产，纸张始终陪伴着人类的成长与进步，是我们生活中不可或缺的伙伴。本节课通过了解纸的故事，我们读懂了珍惜的意义，学会了节约的方法。希望同学们能将节约用纸的理念融入日常，从每一张纸的合理使用做起，从废纸的二次利用做起，用小小的行动汇聚成保护资源、守护自然的力量。愿我们都能做珍惜资源的小卫士，让每一张纸都绽放出应有的价值，让自然与智慧在传承中生生不息。九、板书设计我是一张纸用途广泛：学习、生活、文化传播来之不易：原料采集—复杂工序—劳动结晶节约行动：两面用、不浪费、废纸回收、变废为宝第三单元传统美德我弘扬第9课勤俭传家好一、核心素养目标1.道德修养：了解勤俭是中华民族传统美德，树立“以勤为荣、以俭为美”的观念，愿意在生活中主动践行勤俭行为，摒弃浪费习惯。2.健全人格：培养节约意识和勤劳习惯，学会合理利用身边资源，克服惰性和铺张浪费的行为，提升自我约束能力和生活自理能力。3.责任意识：明确勤俭不仅是个人良好习惯，更是对家庭、对社会的责任，能主动承担力所能及的家务劳动，自觉节约水电、粮食、文具等资源。4.文化自信：感知勤俭美德在日常生活和历史传承中的具体体现，理解其跨越时空的价值，增强对中华传统美德的认同与传承意愿。二、教学重点1.理解“勤”与“俭”的基本含义，知道勤俭是中华民族流传已久的传统美德，清楚勤俭对个人成长、家庭幸福的重要意义。2.掌握生活中践行勤俭的具体方法，能从节约粮食、水电、文具等小事做起，主动承担家务劳动，养成勤劳节俭的日常习惯。三、教学难点1.厘清“勤”与“俭”的内在关联，避免将勤俭与“小气” “吝啬”混淆，树立正确的勤俭价值观，明白勤俭是合理利用资源而非刻意苛待自己。2.实现认知到行动的转化，能主动克服日常学习生活中的浪费行为和惰性，将勤俭理念内化为自觉行动，长期坚持践行勤俭美德。四、教学方法情境教学法、故事讲授法、小组讨论法、实践体验法、多媒体辅助教学法、案例辨析法。通过直观情境、趣味故事和互动实践，贴合低年级学生形象思维特点，强化教学实效，实现知行合一。五、教学过程（40分钟）（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）教师播放动画短片《小熊与小兔的零花钱》：小熊每次拿到零花钱都立刻花光，买一堆零食和玩具，等到需要新文具时却没钱购买；小兔则合理规划零花钱，平时不随意乱买，把钱存起来，不仅买到了需要的文具，还帮妈妈买了生活用品，家里的旧文具也会重复使用。播放结束后，教师提问互动：“同学们，小熊和小兔对待零花钱的做法有什么不一样？你们觉得谁做得更好？为什么？”引导学生自由发言，初步感知节约的重要性。教师小结：小兔的做法就是勤俭节约的体现，这种美德能帮助我们合理安排生活、为家庭分担责任，也是我们中华民族的好传统。今天我们就一起来学习这一传统美德——勤俭传家好。（板书课题）（二）探究新知：认识勤俭，感知美德（15分钟）1.解读“勤”与“俭”的含义展示一组图片：农民伯伯顶着烈日辛勤耕种、环卫工人清晨打扫街道、妈妈下班回家后做家务、同学认真完成作业并主动整理书包。教师提问：“这些人都在做什么？他们的行为有一个共同的特点，谁能找出来？”引导学生总结：“勤”就是努力劳动、认真做事，不偷懒、不敷衍，无论是学习还是生活，都主动付出努力。再展示对比图片：餐桌上的剩饭剩菜与“光盘行动”场景、随手关灯与教室长明灯、重复使用的作业本与随意丢弃的半新文具。提问：“哪些做法是不对的？我们应该学习哪种做法？”引导学生理解：“俭”就是爱惜物品、合理利用资源，不浪费粮食、水电和文具，让每一样东西都发挥作用。教师小结：勤是勤劳肯干，俭是节约不浪费，勤和俭就像一对好朋友，相辅相成。只有既勤劳又节俭，才能把日子过得更好，这是我们中华民族流传了千百年的传统美德。2.故事分享：传承勤俭美德教师讲述《司马光教子勤俭》的故事：司马光虽然官至宰相，家境优越，但始终保持勤俭作风。他教导儿子“由俭入奢易，由奢入俭难”，要求家人穿衣朴素、饮食简单，不追求奢华。他还把自己的勤俭理念写进家训，提醒后代子孙无论贫富，都要坚守勤俭美德。提问引导：“司马光为什么身居高位还坚持勤俭？他的话告诉我们什么道理？”鼓励学生发言，明确：勤俭不分贫富，是每个人都应具备的品质，奢侈浪费容易养成，一旦习惯奢侈，再想回归勤俭就很难了，只有坚守勤俭，才能守住幸福生活。（三）互动探究：践行勤俭，落实行动（12分钟）1.小组讨论：生活中的勤俭小事将学生分成4个小组，围绕“在家庭和学校中，我们能做哪些勤俭的事”展开讨论，每组推选1名记录员，整理讨论结果。教师给出讨论方向：节约粮食、水电、文具、衣物等资源，主动承担家务劳动和校园劳动。2.成果展示与补充完善各小组代表依次发言，分享讨论结果。教师结合学生发言，梳理出具体可操作的做法：节约粮食方面，按需盛饭，不剩饭剩菜，践行“光盘行动”，不挑食偏食；节约水电方面，随手关灯、关水龙头，不玩水玩电，空调温度夏天不低于26℃、冬天不高于20℃；节约文具方面，作业本正面写完写反面，铅笔用完削短再扔，不随意丢弃新文具，损坏的文具尝试修补后再用；勤劳做事方面，主动帮妈妈扫地、洗碗、整理房间，自己的事情自己做，不依赖他人，在学校主动承担值日劳动。3.案例辨析：树立正确观念展示3个情境判断题，让学生举手回答对错并说明理由，教师逐一点评：情境一：小明觉得家里有钱，不用节约，水龙头一直开着没关系。（错，节约是美德，不分贫富，水资源有限，要珍惜每一滴水）情境二：小红把自己穿小的旧衣服捐给贫困小朋友，文具用完再买，不随意丢弃。（对，合理利用物品，既不浪费，又能帮助他人，是勤俭与善良的体现）情境三：小刚认为