小学一年级语文大还是小教学设计与课件

一、课文解读与设计理念《大还是小》是部编版一年级语文上册的童趣散文，以孩子的视角展现“有时觉得自己大，有时觉得自己小”的成长体验。文本语言浅近、节奏明快，贴合低龄儿童认知特点。教学设计立足“语文要素+儿童视角”，以识字为基、朗读为桥、体验为魂，通过情境创设、生活联结、互动探究，引导学生在语言实践中发展阅读能力，唤醒成长意识。课件设计则以“童趣化、可视化、交互化”为原则，辅助教学目标达成，激发学习兴趣。二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识“时、候”等10个生字，会写“小、少”等5个生字；正确、流利朗读课文，读出疑问、自豪、无奈的语气。2.过程与方法：通过“找关键词+联系生活”理解课文内容，学习“有时候……有时候……”的句式表达。3.情感态度与价值观：体会文中孩子的成长感受，萌发“自己的事情自己做”的自主意识，感受成长的喜悦与责任。（二）教学重难点重点：识字写字，读通课文，感受“大”与“小”的不同体验。难点：理解“大”与“小”的相对性，体会成长中的自我认知。（三）教学准备1.教具：生字卡片、“大”“小”对比图、卡通人物头饰（“大我”“小我”）。2.课件：包含课文动画朗读、生字互动游戏、生活场景对比图等。（四）教学过程1.情境导入，唤醒经验（5分钟）互动提问：小朋友们，老师带来两个小问题——什么时候你觉得自己“很大”？什么时候又觉得自己“很小”？（引导学生结合生活举例，如“帮妈妈提东西时觉得大，怕黑时觉得小”）揭示课题：有个小朋友和你们一样，也有这样的感觉，今天我们就走进课文《大还是小》，看看他的故事。2.初读课文，趣味识字（15分钟）自由朗读：借助拼音读课文，圈出生字，争取读准字音、读通句子。生字闯关：字音魔法：出示“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服”，通过“小老师领读+开火车读”巩固，重点指导“觉（jué/jiào）、得（de/dé）”的多音字。字形游戏：用“加一加”（“小+少=？”“身+尚=？”）、“找朋友”（“衣”和“服”组成“衣服”）等方法记字形，结合课件展示汉字演变动画（如“衣”的甲骨文像一件衣服）。再读课文：同桌互读，正音互评，读顺长句子（如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”）。3.精读感悟，体会“大”“小”（15分钟）圈画关键词：默读课文，用“○”圈出“觉得自己大”和“觉得自己小”的句子，小组交流。句子品读：“大”的体验：出示句子“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”引导学生想象画面，模仿动作朗读，感受自豪语气（“自己”重读，“很大”读得响亮）。“小”的体验：出示句子“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”结合课件播放“够按钮”“雷声”的情境图，体会无奈、胆怯的心情（“够不到”“喊妈妈”轻读，语气带点委屈）。句式迁移：用“有时候……有时候……”说话，如“有时候我自己整理书包，有时候我需要妈妈帮忙。”4.拓展延伸，联结生活（5分钟）角色体验：分发“大我”“小我”头饰，学生选择场景（如“自己洗袜子”“不敢一个人睡觉”）表演，说说此刻觉得自己是“大”还是“小”。成长倡议：播放“小朋友自己做事”的微视频（如叠被子、倒垃圾），鼓励学生制定“我的成长小计划”（如“明天自己刷牙”）。（五）作业设计1.基础作业：朗读课文给家人听，用生字卡片和家长玩“组词接龙”。2.实践作业：画一幅“我的大与小”的漫画，配上一句话（如“我会自己盛饭，我觉得自己大；我不敢走夜路，我觉得自己小。”）。三、课件设计（一）课件结构与内容模块1.封面页：卡通风格，标题《大还是小》+童趣插图（一个孩子一会儿踮脚够东西，一会儿抱臂自豪站立）+课题作者信息。2.目录页：动态导航，包含“课文朗读”“生字乐园”“精读天地”“生活拓展”“作业超市”，点击跳转对应模块。3.课文朗读：动画朗读视频（文字逐句出现，配合卡通人物表情变化：自豪时笑脸，委屈时皱眉），支持“跟读”“范读”切换。4.生字乐园：字音屋：点击生字，弹出拼音、组词（如“候”→“时候”“等候”），并播放标准读音。字形坊：拆分汉字结构（如“穿”=“穴+牙+丨”），用动画演示“穿衣服”的动作辅助记忆。游戏厅：“汉字捉迷藏”（背景图藏着生字，点击出现并组词）、“拼音小火车”（拖拽拼音到对应生字）。5.精读天地：句子对比图：左侧“大”的场景（孩子自己穿衣服），右侧“小”的场景（孩子够不到按钮），点击图片弹出文字和朗读音频。句式练习：填空式互动（“有时候我______，我觉得自己大；有时候我______，我觉得自己小。”），学生输入后点击“提交”显示示例。6.生活拓展：动态图片轮播（自己叠被、怕黑、帮妈妈端水等），点击图片弹出“大”或“小”的判断，引导学生思考。7.作业超市：图文结合展示作业要求，附上“成长计划”模板（可打印）。（二）视觉与交互设计色彩：主色调为暖黄色（温暖活泼）+天蓝色（清新舒适），避免刺眼颜色，保护视力。插图：采用手绘卡通风格，人物表情生动，场景贴近生活（如教室、家庭、公园）。交互：设置“点击触发”（生字、图片）、“拖拽操作”（拼音、词语）、“语音跟读”（课文朗读），增加参与感。动画：生字出场用“弹跳”效果，句子出现用“渐入”，场景切换用“滑动”，节奏舒缓，避免干扰。（三）课件使用建议1.课堂互动：生字游戏环节可分组竞赛，用课件计时（如“30秒内找到5个生字”），激发积极性。2.分层教学：句式练习模块，基础弱的学生可参考示例填空，能力强的学生自主创作，课件提供“提示词库”（如“整理书包”“怕虫子”）。3.家校延伸：将课件朗读视频、作业模板分享至班级群，方便家长辅导，延续课堂体验。四、教学反思与优化本课设计以“儿童立场”为核心，通过生活联结、互动体验突破“大”“小”的抽象理解。教