七年级英语下册教案范例与建议

七年级是小学英语向初中英语过渡的关键阶段，学生的语言学习从“基础积累”转向“综合运用”。教案设计需兼顾趣味性与知识性，既夯实语言基础，又培养学生的语用能力。本文以人教版《英语》（Goforit!）七年级下册Unit6“I’mwatchingTV”（SectionA）为例，呈现教案设计范例，并结合教学实践提出优化建议，供一线教师参考。一、教案设计范例：Unit6I’mwatchingTV（SectionA）（一）教学目标1.知识目标：掌握现在进行时的结构（*be+doing*），能识别并运用核心词汇（*watch,read,use,wash,exercise*等）描述正在进行的动作；理解并运用“Whatareyoudoing?I’m.../What’she/shedoing?He’s/She’s...”进行交际。2.能力目标：通过情境对话、小组活动提升听说能力，能在真实语境中准确描述或询问他人正在进行的活动；借助图文匹配、句子改写等练习，深化语法理解。3.情感目标：引导学生关注家人日常活动，培养家庭责任感；通过小组合作，增强团队协作意识。（二）教学重难点重点：现在进行时的结构及用法；核心词汇与句型的听说读写。难点：正确区分现在进行时与一般现在时的语境差异；在口语表达中准确使用*be*动词的人称变化（*am/is/are*）。（三）教学过程1.情境导入（5分钟）教师播放一段家庭生活短视频（包含“做饭、看书、看电视”等场景），暂停后提问：“What’sthemotherdoing?What’sthefatherdoing?”引导学生用简单英语描述画面，自然引出“正在进行的动作”这一核心话题。设计意图：利用视觉素材激活学生已有知识，激发兴趣，为新知学习搭建情境支架。2.新知探究（15分钟）语法呈现：展示教材中“Momiscooking.Dadisreading.”等句子，引导学生观察结构，总结“*be(am/is/are)+动词-ing*”的现在进行时构成；通过“找不同”活动（对比“Hereadsbookseveryday.”和“Heisreadingabooknow.”），辨析时态差异。句型操练：开展“角色模仿秀”，教师与学生示范：“T:Whatareyoudoing?S:I’m...”后分组操练，要求结合新学词汇造句，教师巡视纠正*be*动词使用错误。3.巩固拓展（15分钟）分层练习：基础层：完成教材中的图文匹配题，将人物与活动连线并造句（如：“Thegirlisreadingabook.”）；提高层：小组合作编写对话，运用新句型询问组员“周末活动计划”（渗透“现在进行时表将来”的用法，为后续学习铺垫）。文化渗透：展示不同国家家庭的日常活动图片（如“日本家庭喝茶、非洲家庭劳作”），引导学生描述并讨论“Familytimearoundtheworld”，拓宽文化视野。4.总结升华（3分钟）师生共同绘制思维导图，梳理本课时的词汇、句型和语法要点；教师提问：“Whatdidyoulearntoday?Howcanyouuseittotalkaboutyourfamily?”引导学生反思学习收获。5.作业设计（2分钟）实践性作业：拍摄一段“我的家庭时光”短视频（1分钟内），用英语配音描述家人正在做的事，上传至班级群分享；书面作业：完成同步练习册中“现在进行时的句型转换题”，巩固语法知识。二、教学实施建议（一）学情分析与目标调整七年级学生已掌握一般现在时，但对“时态的语境差异”感知较弱。设计教案时，需结合班级学生的词汇量、听说能力分层设定目标：基础薄弱班级：简化拓展活动，侧重“句型的机械操练”（如“替换关键词造句”）；能力较强班级：增加“时态对比写作”任务（如用两种时态描述“同一人物的日常与当下活动”）。（二）活动设计的“趣味性”与“有效性”游戏化学习：将语法练习设计为“时态侦探”游戏——教师给出句子，学生判断时态并说明理由，获胜小组可获得“语法小达人”贴纸；生活化情境：围绕“校园生活”“课余爱好”等学生熟悉的话题设计交际活动，如“课间十分钟”情境：“What’syourdeskmatedoing?Ishe/shelisteningtomusicordoinghomework?”增强语言运用的真实感。（三）多元评价促进学习过程性评价：在小组活动中使用“星级评价表”，从“参与度、语言准确性、创意性”三方面打分，及时反馈；个性化反馈：针对作业中的常见错误（如“*be*动词遗漏、动词-ing形式拼写错误”），录制微视频讲解，推送给学生课后复习。（四）资源整合与技术赋能利用希沃白板的“课堂活动”功能设计互动游戏（如“句型填空竞赛”）；推荐学生使用“英语趣配音”APP，模仿教材对话的语音语调，提升口语语感；收集学生家庭活动的照片，制作成班级“英语生活墙”，作为写作素材。三、总结七年级英语教案设计需紧扣“过渡阶段”的学情特点，以情境为载体、活动为纽带，将语言知识转化为运用能力。教师在实践中应灵活调整教案，关