小学语文写作兴趣培养教案

小学语文写作兴趣培养教案一、教案背景小学语文写作启蒙阶段（3-4年级），学生常因“无话可写、怕写”产生畏难情绪。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”的要求，本教案以生活观察为切入点，通过多感官体验、游戏化活动，打破写作“神秘感”，让学生在趣味中感受“写作即表达”的本质，逐步建立写作自信。二、教学课题与课时课题：生活中的小美好——写作兴趣启蒙课课时：1课时（40分钟）适用学段：小学三年级三、教学目标（一）知识与技能目标掌握“五感观察法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），能围绕一个事物写出包含2-3种感官描写的片段，语言通顺、有细节。（二）过程与方法目标通过“猜物游戏-观察实践-创意表达-合作接龙”的活动链，学会从生活中提取写作素材，初步形成“观察-思考-表达”的写作思维。（三）情感态度与价值观目标感受生活细节的趣味，消除写作畏难情绪，体会“用文字分享感受”的快乐，激发持续写作的兴趣。四、教学重难点（一）教学重点引导学生运用“五感观察法”捕捉事物特征，并转化为生动的文字表达。（二）教学难点突破“无话可写”的困境，鼓励学生融入个人感受，让文字具有“独特性”而非“模板化”。五、教学准备（一）实物教具鲜花（如小雏菊）、带皮橘子、磨砂小石子、淡香香水、水果糖（甜）、蒙眼布条。（二）多媒体资源PPT展示“清晨校园”“厨房烟火”等生活场景图；音频《林间鸟鸣》《雨滴落窗》；短视频《微观世界·昆虫的一天》（1分钟片段）。（三）学具设计“五感观察记录卡”（分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个区域，配简笔画图标，降低记录难度）。六、教学过程（一）趣味导入：神秘百宝箱的“写作密码”（5分钟）教师手持“神秘百宝箱”走进教室，箱内藏有橘子、小石子、香水等教具。邀请学生蒙眼上台，通过摸、闻、听（摇箱子）等方式猜物品，并用一句话描述感受。*示例引导*：“你摸到的东西，表面是光滑还是粗糙？闻起来有什么味道？摇一摇，声音像什么？”（设计意图：用游戏激活好奇心，让学生直观体会“观察”的多元方式，自然引出“五感观察法”——写作需要调动所有感官去发现细节。）（二）方法建构：跟着“五感侦探”学观察（10分钟）以“小雏菊”为观察对象，师生共同完成“五感观察示范”：视觉：“花瓣像月牙儿，叠在一起，顶端还沾着一颗露珠，在阳光下亮晶晶的。”听觉：“风一吹，花瓣碰在一起，‘沙沙’的，像在说悄悄话。”嗅觉：“凑近闻，香气淡淡的，像刚洗过的手帕。”触觉：“花瓣软软的，摸上去像棉花糖的绒毛；叶子却有点糙，边缘还扎手呢。”味觉：（若用可食用花）“轻轻咬一口花瓣，有点涩，后味却甜甜的。”教师将观察内容整理成一段生动的文字，贴在黑板上，标注“五感关键词”（颜色、声音、气味、触感、味道）。随后发放“观察记录卡”，分组（4人一组）观察橘子、小石子等实物，填写记录卡。（设计意图：通过具象化的示范，降低观察难度；小组合作让学生在交流中拓宽观察角度，避免“一人空想”的枯燥。）（三）创意表达：把“观察”变成“故事”（15分钟）1.个人创作：根据记录卡，用“我观察的______，看起来……听起来……摸起来……”的句式，写一段100字左右的文字。要求至少运用2种感官描写，鼓励加入“奇怪的联想”（如“橘子皮的纹路，像地图上的小河”）。2.巡回指导：教师巡视，捕捉学生的“闪光点”（如“他把糖果的甜味写成‘像阳光化在舌尖’”），用便签纸记录，便于后续点评。3.分享互评：邀请3-4名学生朗读作品，其他同学用“我喜欢______，因为______”的句式评价。教师点评时，重点肯定“独特感受”，淡化“语法错误”（如“‘扎手’这个词用得太形象了，一下子让我感受到叶子的调皮！”）。（设计意图：“低门槛”的创作要求+“正向反馈”的评价方式，让学生体会“写作不难，且我的文字很有趣”，逐步建立自信。）（四）游戏巩固：句子接龙，玩出“大文章”（8分钟）教师给出开头：“清晨的校园里，______”，学生轮流用五感续写，要求与前一句“搭得上”（如前句写视觉，后句可接听觉/嗅觉）。示例：生1：“清晨的校园里，阳光把操场切成了一块金黄的蛋糕（视觉）。”生2：“风吹过香樟树，叶子‘哗哗’地翻书，像在复习昨天的课文（听觉+联想）。”生3：“花坛里的月季开了，香气偷偷溜进教室，勾着我的鼻子往外跑（嗅觉+拟人）。”最后将句子连起来，形成一篇充满童趣的短文，全班齐读，感受“合作写作”的快乐。（设计意图：游戏化的写作形式，打破“写作必须严肃”的刻板印象，让学生发现“文字可以玩着写”。）（五）总结拓展：做生活的“小作家”（2分钟）教师总结：“今天我们用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手，发现了生活里的小美好。回家后，试试观察妈妈做的菜、家里的小猫，把你的发现写下来，明天和同学分享！”同时布置分层作业：基础任务：观察家里的一种事物（如盆栽、玩具），用五感写一段文字（100字）。拓展任务：制作“观察日记”手账，每天记录一个“小发现”（可配简笔画）。七、教学评价设计（一）过程性评价（课堂内）观察学生在“猜物、小组观察、接龙游戏”中的参与度，记录是否主动发言、能否准确运用五感描述。查看“观察记录卡”的填写情况，评估观察的细致度（如是否只写“好看”，还是具体到“花瓣有23片，边缘带点卷”）。（二）成果性评价（作业）内容维度：是否运用五感描写，细节是否生动（如“橘子的汁水溅在舌尖，像春天的小雨点”比“橘子很甜”更具体）。创意维度：是否有个人化的联想（如“小石子的纹路像恐龙的脚印”），语言是否鲜活。（三）多元评价方式教师评价：用“彩虹评价表”（分“细节星”“创意星”“勇气星”）反馈作业。学生互评：在“分享会”上，用贴纸投票选出“最有趣的观察”。自我评价：填写“写作心情卡”（如“我觉得写作______（有趣/有点难/很简单），因为______”）。八、教学反思（课后延伸）本教案通过“游戏化+生活化”的设计，试图让写作回归“表达感受”的本质。课后需关注：1.学生对“五感观察法”的掌握程度——是否能在后续写作中主动运用？2.畏难情绪的改善情况——作业中是否有“应付式写作”，还是真的有“小惊喜”？3.活动调整方向——若“句子接龙”时学生创意不足，可提前提供“联想词库”（如“像______”“仿佛______”）；若分享环节紧张，可增加“小组内先分享”的缓冲环节。附：教学小贴士1.教具选择需“安全+有趣”：避免尖锐、易碎物品，优先选色彩鲜艳、气味温和、触感多样的实物（如毛绒玩具、干花、桂皮等）。2.评价语言要“具体+温暖”：不说“写得好”，而说“你把‘糖在嘴里化开’写成‘云