五年级语文专项阅读训练课教案

五年级语文专项阅读训练课教案一、设计理念：锚定核心素养的阅读训练方向义务教育语文课程标准（2022年版）明确指出，五年级学生需“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本专项训练课立足学生阅读能力的“最近发展区”，以“方法建构—实践运用—迁移拓展”为路径，将信息提取、分析综合、鉴赏评价等阅读能力分解为可操作的训练步骤，让学生在文本解读中发展逻辑思维与审美感知，厚植文化认同。二、教学目标：三维度的能力生长点（一）知识与技能1.掌握“要素串联法”（时间、地点、人物、事件）概括记叙文主要内容，能运用“关键词句定位法”提取说明文核心信息。2.学会从修辞手法、描写手法角度赏析语句，体会语言的表现力。（二）过程与方法1.通过“例文模仿—独立实践—小组互评”的阶梯训练，形成“读—思—写”的阅读思维链。2.借助“阅读任务单”，在合作探究中提升问题解决与表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受文本中的人文情怀与文化底蕴，激发对经典文本的阅读兴趣。2.养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，树立严谨的文本解读态度。三、教学重难点：突破阅读能力的“瓶颈区”（一）教学重点1.掌握“要素串联法”与“关键词句定位法”的操作步骤，能迁移运用到不同文体的阅读中。2.学会从“内容+手法+情感”三方面赏析语句，提升语言品鉴能力。（二）教学难点1.区分“主要内容”与“中心思想”，避免概括时“内容空洞”或“情感泛化”。2.体会修辞手法在不同语境中的独特作用（如《落花生》中借物喻人的深层内涵）。四、教学准备：为高效课堂奠基1.文本材料：精选3篇训练文本（记叙文《桂花雨》片段、说明文《太阳》选段、散文《珍珠鸟》节选），每篇附“阅读任务单”（含基础题、提升题、拓展题）。2.教具设计：制作“阅读策略思维导图”（要素串联法、词句赏析角度），准备多媒体课件展示典型例题与学生作品。3.分组安排：4人一组，异质分组（兼顾阅读能力、表达能力的互补）。五、教学过程：阶梯式训练的实践场域（一）情境导入：唤醒阅读探究欲（5分钟）“同学们，当我们翻开一篇文章，就像走进一座神秘的花园——有的段落是‘引路牌’，告诉我们故事的脉络；有的句子是‘宝藏’，藏着作者的心意。今天，我们就化身‘阅读探险家’，带着‘寻宝图’（阅读策略），去文本的花园里挖掘惊喜！”（展示《桂花雨》的封面与片段：“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”）提问：“从这句话里，你能‘挖’出哪些信息？（人物、事件、情感）”顺势引出“要素串联法”的学习。（二）方法建构：从“扶”到“放”的能力生长（20分钟）1.概括内容：要素串联法的实操训练以《圆明园的毁灭》（课文）为例，呈现“时间轴+要素卡”：时间：1860年地点：北京圆明园人物：英法联军、清政府事件：掠夺、焚烧圆明园引导学生用“谁+在什么地方+做了什么”的句式串联要素，概括主要内容。（对比错误案例：“圆明园被烧了，很可惜。”分析问题：缺少要素，内容空洞。）小组活动：用要素串联法概括《太阳》（说明文）的主要内容，教师巡视指导，选取典型答案展示点评。2.词句赏析：多维度的语言品鉴以《珍珠鸟》中的句子“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”为例，引导学生从三方面赏析：内容：写出了珍珠鸟的外形特点（肥、蓬松）。手法：比喻，把身子比作球儿，生动形象。情感：流露出作者对珍珠鸟的喜爱。出示“词句赏析支架”：“这句话运用了______（手法），写出了______（内容），表达了______（情感/效果）。”学生模仿支架，赏析《桂花雨》中的句子“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”（从夸张、双重否定的角度）。（三）实践探究：在文本中“实战演练”（20分钟）发放阅读材料《松鼠》（说明文）与任务单，小组合作完成：1.基础任务：用要素串联法概括第2自然段的主要内容（松鼠的外形特点）。2.提升任务：从“修辞手法”“说明方法”中任选一个角度，赏析句子“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警”。3.拓展任务：提出一个有价值的问题（如“作者为什么用‘清秀’形容松鼠的面容？”），并尝试解答。小组展示后，教师引导全班互评，重点点评：概括是否涵盖核心要素？赏析是否结合“内容+手法+情感”？问题是否指向文本深层内涵？（四）总结升华：从“方法”到“习惯”的跨越（5分钟）“今天的‘阅读探险’，我们收获了两件‘法宝’：一是‘要素串联法’，让概括内容更清晰；二是‘词句赏析支架’，让语言品鉴更深入。希望大家带着这两件法宝，去阅读更多的文章——就像冰心奶奶说的，‘多读书，读好书，好读书’，在文字的花园里，发现更多的惊喜！”六、作业设计：分层进阶的阅读延伸（一）基础层：巩固方法完成《松鼠》的课后阅读练习（概括第4自然段内容，赏析“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷”）。（二）提高层：迁移运用选择一篇自己喜欢的文章（如《落花生》《少年中国说》选段），用“要素串联法”概括内容，并用“赏析支架”分析一个句子。（三）拓展层：阅读实践阅读《稻草人》（叶圣陶）或《寄小读者》（冰心），制作“阅读手账”：记录3个印象深刻的句子，用赏析支架分析；提出2个疑问，与同学交流。七、教学反思：以评促教的生长点1.方法落地性：需观察学生在作业中的表现，判断“要素串联法”是否真正内化为概括能力，若仍有学生遗漏要素，可在后续课中增加“要素填空”的专项训练。2.小组合作有效性：关注小组讨论是否偏离任务，可通过“任务单时间限制”“组长分工指导”提升效率。3.文本选择适配性：若学生对说明文的要素概括存在困难，可在下次训练中增加生活化说明文（如《新