小班儿童环境保护教育活动计划

小班儿童环境保护教育活动计划一、活动背景与意义3-4岁的小班幼儿正处于直观形象思维发展阶段，对周围世界充满好奇，习惯通过触摸、观察、游戏探索事物。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，而环保教育作为科学与社会领域的融合内容，需以生活化、游戏化方式渗透。开展小班环保教育，既能帮助幼儿建立“人与自然和谐共生”的初步认知，又能在潜移默化中养成珍惜资源、爱护环境的行为习惯，为其终身环保意识的形成奠定基础。二、活动目标（一）认知发展通过直观体验与游戏互动，初步辨识“可回收物”“其他垃圾”等简单分类标识，感知水、电、纸张等资源的珍贵性，了解植物生长与环境的关联。（二）情感培养在亲近自然、参与环保游戏的过程中，萌发对动植物的喜爱之情，愿意主动参与力所能及的环保行动，体验“保护环境让世界更美好”的愉悦感。（三）行为养成能在成人提醒或自主意识下，养成随手整理玩具、分类投放垃圾、关紧水龙头、轻开轻关灯等初步环保行为习惯，逐步建立“我的行为影响环境”的责任意识。三、活动内容与实施安排（四周主题式推进）第一周：认识我的“绿色朋友”——植物与自然的亲近之旅晨间活动：自然角观察（种植区的小蒜苗、多肉植物）。教师引导幼儿用“摸一摸”“看一看”的方式感知植物特征，提问：“小蒜苗的叶子是软软的还是硬硬的？”“多肉的叶子像什么？”鼓励幼儿用简单语言描述（如“绿绿的”“厚厚的”）。集体活动：绘本阅读《小种子》。通过生动画面讲述种子的旅行与生长，延伸讨论：“小种子长大需要什么？我们怎么照顾班级的植物？”（渗透“水、阳光、爱心”的养护认知）。区域活动：美工区“给小树穿新衣”。提供绿色彩纸、胶水、树叶贴纸，幼儿撕贴树干、粘贴树叶，过程中教师引导：“小树的衣服破了会冷，我们要爱护树木哦。”户外活动：“寻找幼儿园的绿”。散步时观察花草、捡拾落叶，将落叶带回班级制作“自然标本”，感受自然的美好与变化。第二周：垃圾宝宝“找家”——垃圾分类的趣味启蒙集体活动：认识“垃圾桶家族”。用儿歌辅助记忆：“红桶有害（电池、药片），绿桶厨余（果皮、菜叶），蓝桶可回收（瓶子、纸张），灰桶其他（纸巾、塑料袋）。”结合实物模型（如水果皮、废纸、电池玩具）进行分类练习，幼儿扮演“垃圾快递员”，将“垃圾卡片”送到对应桶中。游戏活动：“垃圾分拣大挑战”。用纸箱制作简易垃圾桶，投放混装的“垃圾道具”（如塑料瓶、橘子皮、废电池），幼儿分组竞赛，正确分拣可获得“环保小勋章”。生活渗透：午餐后引导幼儿自主分类投放果皮（绿桶）和纸巾（灰桶），教师用“你帮垃圾宝宝找到家啦，真能干！”强化行为。第三周：节约小能手“养成记”——资源珍惜的实践体验科学小实验：“水的旅行”。用透明杯、海绵模拟“漏水”与“节水”：将水倒在海绵上（模拟水龙头没关紧），再挤压海绵收集“节约的水”，让幼儿直观感受“浪费的水会溜走，节约的水可以再利用”。生活实践：“节电小管家”。离园前集体检查教室灯、空调是否关闭，用“节电小明星”贴纸奖励主动关灯的幼儿，逐步养成“人走灯灭”的习惯。家园共育：“家庭节约打卡”。家长拍摄幼儿关水龙头、关灯的照片，发班级群分享，教师每周评选“节约小家庭”，发放环保小贴纸（如小树、水滴造型）。第四周：环保小卫士“在行动”——责任意识的拓展延伸社区实践：“花园清洁小能手”。在教师、家长陪同下，到小区花园捡拾垃圾（使用儿童安全夹子、小垃圾袋），体验“保护环境需要大家动手”的责任感，活动后讨论：“垃圾少了，花园是不是更漂亮了？”自然角维护：幼儿轮流担任“植物小管家”，给植物浇水、调整光照位置，用贴纸记录植物生长（如“小蒜苗长高啦”画个笑脸），培养长期养护的耐心。成果展示：“我的环保日记”。用绘画形式记录一周环保行动（如“我帮小树浇水了”“我把果皮扔进绿桶”），张贴在教室“环保墙”，增强成就感与榜样作用。四、实施保障（一）师资支持组织教师学习《幼儿环保教育指导策略》，研讨“小班幼儿环保互动话术”（如用拟人化语言引导：“水龙头宝宝哭了，因为水都流走了，快帮它擦擦眼泪吧！”），提升教师的游戏化引导能力。（二）家园共育召开家长会，讲解活动目标与家庭配合要点，发放《家庭环保小贴士》（如“亲子环保游戏：用废旧纸盒做玩具”“家庭节水小妙招”）；鼓励家长参与“环保打卡”，用家庭行动呼应幼儿园教育。（三）环境创设教室设置“环保小站”：投放分类垃圾桶（迷你版）、节水标识、自然角观察记录册（贴画式，便于小班幼儿操作）。走廊布置“环保画廊”：展示幼儿环保绘画、手工（如用废纸做的花朵、树叶拼贴画），营造沉浸式环保氛围。五、效果评估（一）日常观察通过班级“环保行为记录表”，记录幼儿主动分类垃圾、关水龙头、整理玩具的频率，每周统计进步情况，调整引导策略（如对分类混淆的幼儿，增加一对一游戏辅导）。（二）作品分析解读幼儿“环保日记”“给小树穿新衣”等作品，分析其对环保元素（植物、垃圾、节约行为）的认知表现，评估活动的认知渗透效果。（三）家长反馈通过线上问卷（如“孩子在家是否会主动关水龙头？”“是否愿意和您一起捡垃圾？”）或一对一访谈，了解幼儿在家的环保行为迁移情况，收集家庭对活动的建议。结语：小班环保教育需以“生