初中语文课文教学实录与反思

《背影》教学实录与反思一、教学实录（一）情境导入，唤醒情感体验课堂伊始，我在多媒体上展示了一组生活场景的“背影”图片：清晨校门口家长目送孩子的背影、工地里工人扛着工具的背影、医院中儿女搀扶老人的背影……学生们的目光瞬间被吸引，纷纷小声议论。我顺势提问：“看到这些背影，你会联想到什么？心里涌起怎样的情绪？”学生A眼睛发亮：“我想到爷爷送我上学时，他背着手慢慢走的背影，阳光洒在他的驼背上，觉得很温暖。”学生B若有所思：“看到工地工人的背影，觉得他们很辛苦，为了生活咬牙打拼的样子让人心酸。”借着这份共鸣，我引入课文：“今天我们要走进朱自清的《背影》，看看文中的‘背影’藏着怎样的故事与深情。”（二）初读课文，梳理文本脉络我先范读课文，要求学生边听边圈画生字词，同时留意文章的情感基调。范读结束后，请学生齐读第1-7段，正音环节中，学生们对“蹒跚（pánshān）”“颓唐（tuí）”等词的读音进行了纠正。接着，我引导学生整体感知：“读完课文，你觉得这篇文章围绕‘背影’写了哪些内容？”学生C站起来，条理清晰地梳理：“文章先写作者对父亲的思念，然后回忆祖母去世、父亲失业的背景，接着重点写车站送别的‘背影’，最后读父亲的信，再次想起背影。”我补充道：“很好，‘背影’是贯穿全文的线索，作者的情感也随着‘背影’的出现层层递进。”（三）文本研读，聚焦细节品深情1.聚焦“买橘背影”，析动作之妙我请学生默读第6段，找出描写父亲“买橘背影”的句子，然后小组讨论：“这些描写中，哪个细节最让你触动？为什么？”小组代表D发言时，声音带着一丝激动：“‘他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子’，这里的‘攀’‘缩’‘倾’三个动词，把父亲爬月台的艰难写得太具体了！我仿佛能看到他费劲的样子，觉得父亲真的很爱儿子。”我追问：“如果把‘攀’换成‘抓’，‘缩’换成‘抬’，效果会怎样？”学生E皱着眉思考：“‘抓’显得比较随意，‘攀’更能体现月台的高和父亲的吃力；‘抬’只是普通的动作，‘缩’能看出他的腿不好用力，更能突出艰难。”2.结合背景，悟情感之深我展示了课文的写作背景：1917年，朱自清的祖母去世，父亲朱鸿钧失业，家庭陷入困境，父子间曾因琐事产生隔阂。我请学生思考：“在这样的背景下，父亲的‘背影’又多了哪些意味？”学生F若有所思：“父亲失业又丧母，自己压力很大，但还是亲自送儿子、爬月台买橘子，这背影里会不会有他对儿子的愧疚？因为之前和儿子闹过矛盾？”学生G补充：“还有父亲的坚强！家庭变故下，他依然尽力照顾儿子，背影里藏着他的担当。”我总结：“大家的解读很深刻。这个背影，既是父爱的具象化，也承载着父亲的困顿与坚强，更暗含着作者对父亲从误解到理解、心疼的情感转变。”（四）拓展延伸，联结生活抒真情我播放了一段微视频，内容是生活中不同父亲的背影：送外卖的父亲雨天骑车的背影、陪孩子看病的父亲熬夜守候的背影、在田间劳作的父亲弯腰插秧的背影……视频结束后，我布置练笔：“请你描写一个你熟悉的‘背影’，可以是父亲的，也可以是其他亲人、陌生人的，写出这个背影里的故事或情感。”学生们低头沉思，随后开始动笔。我巡视时发现，不少学生的文字充满细节：“爷爷的背影总是驼着，那天他帮我搬行李，驼峰似乎更高了，每走一步都要喘口气，可他还是坚持把箱子扛到了四楼……”（五）课堂小结，总结写法促迁移最后，我和学生一起回顾：“这节课我们通过‘背影’读懂了父爱，也学习了朱自清先生‘以小见大’‘细节描写’的写作手法。希望大家能将这份对亲情的感悟和写作技巧，运用到今后的阅读与创作中。”二、教学反思（一）教学亮点：情感共鸣与思维进阶的融合1.情境导入的有效性：通过生活化的“背影”图片和提问，迅速拉近学生与文本的距离，激活了他们的情感体验，为理解文中的“背影”奠定了情感基础。2.文本研读的深度挖掘：在分析“买橘背影”时，通过动词替换的比较阅读，引导学生体会细节描写的妙处；结合写作背景的补充，帮助学生突破表层理解，深入挖掘背影的多重情感内涵，培养了文本细读和批判性思维能力。3.生活联结的情感升华：微视频和练笔环节将文本情感延伸到学生的生活实际，不少学生在练笔中流露出对亲人的心疼与感恩，实现了语文工具性与人文性的统一。（二）教学不足：环节推进的细节优化1.朗读环节的遗憾：初读时的齐读虽完成了正音任务，但未能充分引导学生通过朗读把握情感基调。部分学生朗读时语气平淡，未能融入文本的深情。2.小组讨论的参与度差异：在分析背影细节时，部分小组的讨论流于表面，个别性格内向的学生参与度不高，小组合作的有效性有待提升。3.拓展练笔的指导欠缺：练笔环节虽激发了学生的表达欲，但对写作技巧的指导不够细致，部分学生的描写停留在“流水账”式的叙述，缺乏细节刻画的意识。（三）改进建议：精准施策，提升课堂品质1.优化朗读设计：下次教学可采用多种朗读形式，如个别朗读、分角色朗读（模拟父子对话）、配乐朗读，引导学生通过语调、语速的变化传递情感，同时在朗读后请学生分享“从朗读中感受到了什么”，深化对文本的理解。2.细化小组合作：在小组讨论前，明确任务要求和评价标准，例如“每个成员至少提出一个细节分析的角度”“用‘我从……词语/句子中，读出了……’的句式发言”；设置“小组记录员”“发言人”等角色，确保人人参与，提高讨论的针对性和有效性。3.强化练笔指导：在练笔前，结合课文中的细节描写范例，给出“描写小贴士”，如“抓住一个动作/一个神态/一种声音，用准确的动词、形容词或比喻，写出人物的特点或情感”；练笔后，选取典型片段进行师生共