六年级语文单元考测试题及详解

六年级语文（上册）第四单元测试题及详解——聚焦“家国情怀”主题的素养考查一、单元素养考查导向本单元以“家国情怀”为核心主题，涵盖《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》等经典课文。测试通过字词积累、文本解读、情感表达三个维度，夯实语文基础，引导学生体悟革命先辈精神，培育爱国情感与责任意识。题型设计兼顾“知识巩固”与“能力迁移”，贴合六年级语文核心素养要求。二、测试题（时间：90分钟满分：100分）（一）积累与运用（35分）1.字词拼写（5分）根据拼音写出词语，注意书写规范、美观。（1）dǐyù（）（2）qíqū（）（3）dànshēng（）（4）xuányá（）（5）jiānmiè（）2.词语辨析与运用（8分）（1）从括号内选择恰当的词语填空。①战斗打得异常（激烈/猛烈/热烈），战士们冒着敌人（）的炮火冲锋。②天安门广场上，（）的掌声经久不息，人们为新中国的诞生欢呼。（2）写出下列词语的反义词。璀璨（）暴露（）光明磊落（）3.句子训练（10分）（1）改为陈述句：五壮士的英勇壮举，怎能不令我们感动？（2）用“像……一样……”写一个比喻句，表现革命战士的品质。（3）修改病句：通过学习《灯光》，使我明白了幸福生活的来之不易。4.课文回顾（7分）（1）《狼牙山五壮士》按照“接受任务—（）—（）—（）—跳下悬崖”的顺序叙述，表现了壮士们（）的精神。（2）“多好啊！”这句话在《灯光》中出现了（）次，分别表达了（）、（）、（）的情感，串联起文章的（）线索。5.综合性学习（5分）班级将开展“爱国精神代代传”主题活动，请你设计两项活动形式，并简要说明活动目的。示例：红色故事分享会——通过讲述革命故事，感受先辈的爱国情怀。（二）阅读理解（35分）（一）课内阅读（15分）《我的战友邱少云》（节选）敌人控制的“391”高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。……为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。1.用“____”画出文中的比喻句，说说这样写的好处。（4分）2.文中三次出现“为了……”的排比句，有什么表达效果？（5分）3.结合文段，说说你对“伟大的战士”的理解。（6分）（二）课外阅读（20分）《詹天佑》（节选）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。……铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法：先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。1.用简洁的语言概括文段的主要内容。（4分）2.文中画线句（“哪里要……周密计算”）运用了什么修辞手法？有何作用？（6分）3.结合文段，分析詹天佑的人物形象。（10分）（三）习作表达（30分）题目：《____，让我懂得了爱国》提示：爱国可以是宏大的历史叙事，也可以是生活中的细微瞬间。请结合你的经历或见闻，补充题目（如“一次升旗仪式”“爷爷的老照片”“那首爱国歌曲”等），写一篇记叙文。要求：内容具体，情感真挚，运用细节描写，不少于500字。三、参考答案及详解（一）积累与运用1.字词拼写答案：（1）抵御（2）崎岖（3）诞生（4）悬崖（5）歼灭详解：需注意“御”的右边无“卩”（易误写为“抵卸”）；“崎岖”为连绵词，字形与“山路”相关；“诞”的部首为“讠”，呼应“诞生”的“出生”义。2.词语辨析与运用（1）答案：①激烈猛烈②热烈详解：“激烈”形容战斗的紧张程度，“猛烈”形容炮火的力量，“热烈”形容掌声的情绪；结合语境的“战斗”“炮火”“掌声”选择。（2）答案：暗淡隐蔽阴谋诡计（或“鬼鬼祟祟”）详解：“璀璨”形容光彩夺目，反义为“暗淡”；“暴露”指显露在外，反义为“隐蔽”；“光明磊落”形容人品行正直，反义需从“不正直”角度，如“阴谋诡计”。3.句子训练（1）答案：五壮士的英勇壮举，令我们感动。详解：反问句改陈述句需去掉“怎能不”，问号改句号，保持原意。（2）示例：革命战士像青松一样，在风雨中坚守信仰，永不屈服。详解：比喻需抓住“革命战士”的品质（坚韧、忠诚），选择合适的喻体（青松、灯塔等），体现相似性。（3）修改：通过学习《灯光》，我明白了幸福生活的来之不易。（或“学习《灯光》，使我明白了幸福生活的来之不易。”）详解：“通过……使……”同时使用导致主语缺失，删去“通过”或“使”即可。4.课文回顾（1）答案：诱敌上山引上绝路顶峰歼敌英勇顽强、宁死不屈详解：结合《狼牙山五壮士》的情节发展，“接受任务”后依次是“诱敌上山”（把敌人引向绝路）、“引上绝路”（将敌人困于狼牙山）、“顶峰歼敌”（在山顶与敌人战斗），最后“跳下悬崖”；精神品质需结合壮士们的行为（殊死战斗、跳崖不屈）概括。（2）答案：三路人的赞叹郝副营长的憧憬作者的回忆情感（或“线索”）详解：“多好啊”在文中分别由路人、郝副营长、作者（回忆）说出，分别表达对美好生活的赞叹、憧憬、追忆，串联起“灯光”的情感线索（从现实到回忆，再到现实的感悟）。5.综合性学习示例：①爱国诗歌朗诵会——通过朗诵《我爱这土地》《囚歌》等诗歌，感受文字中的爱国深情，提升语言表现力。②“爱国人物”采访活动——采访身边的党员、退伍军人等，记录他们的爱国故事，培养观察与写作能力。详解：活动设计需体现“语文+实践”的融合，既要有活动形式（朗诵、采访），又要说明语文能力的培养（语言表达、写作）。（二）阅读理解（一）课内阅读《我的战友邱少云》1.比喻句：“敌人控制的‘391’高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。”“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”详解：第一句将“391高地”比作“毒牙”，形象写出高地对志愿军阵地的威胁；第二句将邱少云比作“千斤巨石”，突出他严守潜伏纪律、纹丝不动的意志，体现“伟大”的品质。2.排比句的作用：三次“为了……”构成排比，增强语势，层层递进地强调邱少云牺牲的“价值”——为了班、部队、战斗胜利，凸显他的集体主义精神和革命责任感。3.“伟大的战士”的理解：邱少云在烈火中“一动也不动”“没发出一声呻吟”，以生命践行潜伏纪律，体现了高度的组织纪律性、顽强的意志和自我牺牲精神，他的“伟大”在于用平凡的身躯诠释了革命战士的信仰与担当。（二）课外阅读《詹天佑》1.主要内容：詹天佑接受修筑铁路的任务后，勘测线路并针对居庸关、八达岭隧道的艰巨工程，分别采用“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短工期。详解：概括需包含“人物（詹天佑）、事件（接受任务、勘测、解决隧道难题）”，语言简洁。2.修辞手法：排比（“哪里要……哪里要……”）。作用：通过排比列举勘测的具体工作，突出詹天佑工作的细致、任务的艰巨，体现他“不怕困难”的精神和严谨的工作态度。3.人物形象分析：不怕困难、勇于担当：面对“困难”“嘲笑”，毅然接受任务；严谨细致：“周密计算”“跟老工人商量”，体现科学态度；创新智慧：针对不同隧道的特点，创造性采用“两端凿进法”“中部凿井法”，展现卓越的工程才能。（三）习作表达写作指导与示例题目补充建议：可从“生活场景”（如《一次升旗仪式》《那面国旗》）、“人物故事”（如《爷爷的勋章》《老师的爱国课》）、“文化符号”（如《那首<黄河大合唱>》《故宫的红墙》）等角度切入，缩小写作范围，便于细节描写。写作要点：1.细节描写：通过动作、神态、语言等细节，展现“懂得爱国”的瞬间（如升旗仪式上同学的眼神、爷爷抚摸勋章的手）；2.情感递进：从“最初的懵懂”到“某一刻的触动”再到“深刻的懂得”，体现情感变化；3.主题升华：将个人经历与家国情怀结合，如“爷爷的勋章让我懂得，爱国是代代相传的责任”。示例片段：《爷爷的老照片》（开头）爷爷的相册里，夹着一张泛黄的黑白照：年轻的他穿着洗得发白的军装，站在天安门广场前，眼神亮得像星星。小时候我只觉得照片旧，直到那次他拿出勋章，我才读懂照片里的光。（中间）那天，爷爷抚摸着勋章上的五角星，声音沙哑：“这是1949年开国大典，我作为护旗手，亲眼看着国旗升起……”他的手指在照片上的国旗处停顿，“你看，这红旗上的每一针，都是无数人用鲜血绣的啊。”我盯着照片里的国旗，忽然觉得那红色烫得眼眶发热——原来爱国不是书本里的词语，是爷爷掌心的温度，是照片里永不褪色的信仰。四、教学建议（附加）1.字词积累：针对易错字（如“御”“诞”“崖”），可通过“字理教学”（如“御”的甲骨文是“持械驾车”，引申为