《朝花夕拾》教学复习资料及练习题

《朝花夕拾》教学复习资料及练习题一、作品整体概览《朝花夕拾》是鲁迅（原名周树人）创作的回忆性散文集，收录1926年创作的十篇散文。作品以作者青少年时期的生活经历为线索，穿插对旧中国社会风貌、封建礼教与人性的深刻反思，既是个人记忆的温情回溯，也是剖析时代的锋利手术刀。创作背景：1925—1926年，鲁迅因支持女师大学潮、与“现代评论派”论争，处境压抑。借回忆童年、青年生活，他在温情与批判的交织中，梳理思想脉络，反思社会痼疾。收录篇目：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。二、重点篇目深度解析1.《阿长与〈山海经〉》核心内容：回忆保姆阿长的平凡一生：她的“切切察察”、睡相、繁琐规矩，以及为“我”买来《山海经》的善举。人物形象：阿长是旧时代底层劳动妇女的缩影——粗俗、迷信却淳朴善良。她的“缺点”与“闪光点”交织，体现作者对劳动人民的同情与赞美。主题：通过阿长的形象，既展现旧时代女性的生存困境，也传递童年记忆里的温暖底色。2.《从百草园到三味书屋》核心内容：对比“百草园”的自由快乐（听油蛉低唱、拔何首乌、遇美女蛇传说）与“三味书屋”的枯燥学习（先生读书入神、学生偷偷描绣像）。主题：既怀念童年的纯真烂漫，也隐含对封建教育束缚儿童天性的批判——百草园的“野趣”与书屋的“规矩”形成强烈反差。3.《藤野先生》核心内容：留学日本仙台的经历：藤野先生的治学严谨（添改讲义、纠正解剖图）、无民族偏见，以及“我”因“看电影事件”弃医从文的思想转变。人物形象：藤野先生是正直学者的典范，他的真诚与平等，让鲁迅在异国感受到人性的光辉。主题：反思救国道路——从“医学救国”到“文学救国”的觉醒，暗含对民族精神麻木的痛切批判。4.《范爱农》核心内容：回忆与范爱农的交往：从东京初识的误会，到绍兴共事的默契，再到范爱农的悲惨结局（落水而亡）。人物形象：范爱农是觉醒的知识分子，倔强正直却在黑暗社会中沉沦。他的悲剧，是旧民主主义革命不彻底性的缩影。主题：批判社会对进步知识分子的压迫，哀叹理想在现实中的幻灭。三、主题与艺术特色总结（一）核心主题1.童年与成长：通过百草园、三味书屋、阿长等意象，回溯童年的欢乐与迷茫，反思成长中的社会规训。2.封建礼教批判：《二十四孝图》批判“郭巨埋儿”等“愚孝”，《五猖会》揭露封建教育对儿童的精神摧残。3.人性美与丑：赞美阿长、藤野先生的善良正直，批判衍太太的虚伪、庸医的贪婪（《父亲的病》）。4.革命与觉醒：《范爱农》《藤野先生》反映知识分子的挣扎，体现鲁迅从“个人觉醒”到“民族觉醒”的思想跃迁。（二）艺术特色1.回忆与批判交织：以个人经历为线索，穿插对社会现象的剖析（如《无常》借鬼神批判现实的“正人君子”）。2.人物刻画生动：用细节塑造人物（如阿长的“大字形睡相”、藤野先生的“黑瘦”外貌），寥寥数笔尽显性格。3.语言风格：幽默中带讽刺（如写阿长的“规矩”），平实中见深情（如怀念藤野先生的“良心发现”）。四、复习练习题（一）选择题（每题1分）1.下列不属于《朝花夕拾》篇目的是（）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《琐记》*答案：A（《风筝》出自《野草》）*2.为鲁迅买来《山海经》的是（）A.阿长B.藤野先生C.范爱农D.衍太太*答案：A*（二）简答题（每题5分）1.分析《五猖会》中父亲的行为对“我”的影响，体现了作者怎样的批判？*答：父亲在“我”盼望去五猖会时，强迫“我”背《鉴略》，浇灭了“我”的兴致。这一情节批判了封建教育压抑儿童天性的弊端，揭示封建家长制与教育制度对童心的摧残。*2.结合《藤野先生》，说说鲁迅“弃医从文”的原因。*答：①看电影事件（中国人围观同胞被枪毙却麻木）让他认识到：医学只能治身体，无法唤醒民族精神；②藤野先生的正直让他感受到人性美好，但民族的“麻木”促使他选择用文学唤醒民众。*（三）阅读理解题（10分）阅读《从百草园到三味书屋》选段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”1.这段文字运用了什么写景手法？（3分）*答：运用“不必说……也不必说……单是……”的层次写法，先总写百草园的整体景物，再聚焦“泥墙根一带”，由整体到局部，突出百草园的趣味盎然。*2.结合全文，分析“百草园”与“三味书屋”的对比作用。（7分）*答：①百草园是自由快乐的童年乐园（有自然野趣、神秘传说），三味书屋是规矩森严的书塾（学习内容枯燥、形式刻板）；②二者对比，既表达对童年自由的怀念，也批判封建教育对儿童天性的束缚，揭示旧教育制度的弊端。*五、复习建议1.文本精读：重点篇目（如《阿长》《藤野》《从百草园》）需逐段分析，标记人物、事件、主题句。2.联系背景：结合鲁迅的生平（留学日本、五四时期），理解作品中“个人记忆”与“时代