幼儿园科学小实验教学设计方案

幼儿园科学小实验教学设计方案设计初衷：追随幼儿的好奇天性幼儿对周围世界充满天然的探究欲望，尤其是“看不见却能感知”的声音、振动现象，极易引发他们的好奇。本实验以“声音振动使盐粒跳舞”为核心，依托生活化材料和游戏化操作，让幼儿在直接感知、实际操作中发现科学现象的趣味性，初步建立“探究—观察—表达”的科学思维路径，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的科学领域发展目标。实验目标：三维度构建探究方向认知目标幼儿能感知“声音产生振动”的现象，初步理解“振动”与“盐粒运动”的关联（如用童趣化语言描述：“敲杯子时，盐粒会动，因为杯子在‘跳舞’”）。技能目标幼儿能独立完成“蒙保鲜膜、撒盐粒、敲击杯子”的操作流程，并用语言/动作描述观察到的盐粒运动状态（如“盐粒跳得好高！”“轻轻敲，盐粒慢慢动”）。情感目标激发幼儿对科学探索的兴趣，体验“成功让盐粒跳舞”的成就感，愿意主动尝试新的探究方法。材料准备：安全易取的生活化选择实验材料：透明玻璃杯（无棱角，避免划伤）、食品级保鲜膜（韧性强，不易破裂）、细盐粒（或白砂糖、小米，颗粒均匀易观察）。环境准备：安静的操作区（减少外界干扰，便于专注观察）；每组1套材料，摆放整齐并标记幼儿姓名（避免争抢）。实验过程：在操作中发现科学奥秘1.情境导入：唤醒探究兴趣教师手持玻璃杯，神秘提问：“今天杯子里藏了个小秘密——只要我们‘请’它唱歌，里面的‘小精灵’就会跳舞！谁想来试试？”邀请幼儿轻敲空杯子，引导观察：“杯子唱歌时，里面有变化吗？”（幼儿发现“空杯子里什么都没动”），顺势引出：“如果我们给杯子‘戴个透明帽子’（蒙保鲜膜）、撒上‘小精灵’（盐粒），再唱歌，会发生什么？”2.探索操作：自主发现的关键环节（1）教师示范（简洁清晰，避免过度干预）把保鲜膜紧紧蒙在杯口，用手指轻压边缘，确保平整无褶皱；用小勺舀少量盐粒（或糖粒），均匀撒在保鲜膜中央；用手指轻轻敲击杯身（或杯底），边敲边说：“听听杯子的歌声，看看小精灵会不会跳舞？”（2）幼儿操作（分层指导，关注个体）自主组：能力较强的幼儿独立完成操作，教师观察并提问：“你敲得轻/重时，盐粒怎么动？”支持组：动作发展较慢的幼儿，教师协助固定保鲜膜，引导其尝试敲击，重点关注“盐粒动了吗”的基础观察。3.发现与分享：用儿童的语言解读科学邀请幼儿围坐分享：“你的盐粒跳得像什么？（像蹦床/像跳舞的小人）”“轻轻敲和用力敲，盐粒的舞蹈一样吗？（用力敲跳得高，轻轻敲慢慢动）”教师总结（具象化解释）：“杯子唱歌时，会‘浑身发抖’（振动），这个抖动传给保鲜膜，保鲜膜也跟着抖，就把盐粒‘弹’起来啦！就像我们跳蹦床时，蹦床动了，我们也会跳起来～”延伸活动：让探究从课堂走向生活1.家庭小实验发放“家庭探究卡”，建议幼儿和家长尝试：换不同材料（大米、小珠子、纸片），观察谁的“舞蹈”最有趣；用不同容器（塑料瓶、铁盒），听听哪种“歌声”能让“小精灵”跳得更欢。2.班级区角延伸在科学区投放“振动探索盒”：透明盒内铺保鲜膜，提供不同颗粒材料（豆子、羽毛、亮片），幼儿自由敲击，对比观察“谁会跳舞，谁不会”，进一步感知“振动与重量/材质的关系”（如羽毛轻，容易被振动带起；豆子重，需要更用力敲）。安全与支持：保障实验的有序开展1.安全提示盐粒/糖粒不可食用（操作前强调“这是实验材料，不是零食”）；玻璃杯轻拿轻放，避免掉落摔碎；保鲜膜使用后及时回收，防止幼儿缠绕玩耍。2.差异化支持对观察不细致的幼儿，教师用手机慢动作拍摄实验过程，回放时引导其关注“盐粒什么时候动”；对表达困难的幼儿，提供“盐粒舞蹈”表情包（如跳跃、摇晃的卡通图），辅助其描述现象。教育价值：在小实验中萌发科学素养本实验通过生活化场景（杯子、保鲜膜、盐粒均为幼儿熟悉的物品）降低探究门槛，让幼儿在“玩中学”中：发展观察力：关注盐粒从静止到跳动的细微变化；提升探究能力：尝试“改变敲击力度/材料”，自主发现变量与现象的关联；锻炼语言表达：用童趣化语言描述科学现象，建立“观察—表达”的逻辑；促进家园共育：家庭实验