七年级语文核心知识点梳理手册

七年级语文核心知识点梳理手册第一章基础知识积累与运用一、字词积累（一）易错字辨析七年级课文中易写错的字词需重点关注，例如：写景类：“朗润”（“润”勿添笔）、“贮蓄”（“贮”别误写为“伫”）、“淅淅沥沥”（“沥”与“历”区分）。人文类：“殉职”（“殉”与“徇”区分）、“狭隘”（“隘”勿少写“阝”）、“热忱”（“忱”与“沈”区分）。（二）多音字与形近字1.多音字：“和”：hé（和平）、hè（应和）、huó（和面）、huò（和药）、hú（和牌）。“卷”：juàn（书卷）、juǎn（卷尺）。2.形近字：“瓣”（花瓣）、“辫”（辫子）、“辨”（辨别）、“辩”（辩论）。“躁”（急躁）、“燥”（干燥）、“澡”（洗澡）。（三）词语理解与运用1.近义词辨析：结合语境区分语义轻重、感情色彩。例如“庇护”（偏贬义，含偏袒）与“保护”（中性，侧重守护）；“徘徊”（侧重犹豫不决的动作）与“徜徉”（侧重安闲自在的状态）。2.成语运用：需注意成语的本义与引申义，避免望文生义。例如“花枝招展”形容女子打扮艳丽，不可用于形容花朵；“忍俊不禁”本身含“笑”的意思，不可说“忍俊不禁地笑了”。二、语法常识（一）词性分类1.实词：表示实在意义，可单独充当句子成分。名词：表人、事物、时间、地点等，如“春天”“老师”“北京”。动词：表动作、行为、心理活动等，如“跑”“思考”“喜欢”。形容词：表性质、状态，如“美丽”“安静”“飞快”。数词、量词、代词：“三”（数词）、“个”（量词）、“我”（代词）。2.虚词：无实在意义，起辅助作用。副词：修饰动词、形容词，如“很”“都”“忽然”。介词：引出对象、时间、地点，如“从”“向”“在”。连词：连接词、短语、句子，如“和”“因为”“如果”。助词：附着在词或句子后表语气、结构，如“的”“地”“得”“着”“了”“过”。（二）短语类型常见短语需掌握结构特点，便于分析句子成分：并列短语：词与词地位平等，如“雄伟壮丽”“花鸟虫鱼”。偏正短语：前词修饰后词（中心语），如“我的老师”（定中）、“非常美丽”（状中）。动宾短语：动词+宾语（动作对象），如“热爱祖国”“打扫教室”。主谓短语：主语（被陈述对象）+谓语（陈述内容），如“阳光灿烂”“心情愉快”。（三）病句修改七年级常见病句类型及修改方法：1.成分残缺：缺主语（如“通过这次活动，使我成长了”→删“通过”或“使”）、缺宾语（如“我们要养成讲卫生”→加“的习惯”）。2.搭配不当：主谓搭配（如“他的写作水平明显改进了”→“改进”改“提高”）、动宾搭配（如“发扬优点和作风”→若错误如“发扬水平”则改“提高”）、主宾搭配（如“春天的北京是美丽的季节”→改为“北京的春天”）。3.语序不当：如“我把这本书认真地看了一遍”→改为“我认真地把这本书看了一遍”（“把”字句中副词应在“把”前）；“通过并讨论了方案”→改为“讨论并通过了方案”。4.重复啰嗦：如“大约有五十人左右”→删“大约”或“左右”。第二章文言文阅读核心要点一、文言实词梳理（一）通假字七年级文言文中的通假字需牢记本字及含义：《论语》十二章：“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”，愉快。《穿井得一人》：“其人舍然大喜”中“舍”通“释”，解除、消除。（二）古今异义古今词义变化需结合语境理解：《陈太丘与友期行》：“期日中”的“期”（古义：约定；今义：日期）；“太丘舍去”的“去”（古义：离开；今义：前往）。《诫子书》：“险躁则不能治性”的“险”（古义：轻薄；今义：危险）。（三）一词多义需梳理高频实词的不同义项：“之”：《论语》“学而时习之”（代词，指学过的知识）；“择其善者而从之”（代词，指“善者”的优点）；《狼》“禽兽之变诈几何哉”（结构助词，的）；《穿井得一人》“闻之于宋君”（代词，指“穿井得一人”这件事）。“以”：《诫子书》“静以修身”（连词，表目的，来）；《狼》“以刀劈狼首”（介词，用）；《孙权劝学》“自以为大有所益”（动词，认为）。二、文言虚词归纳七年级需掌握“之、其、以、于、而”等虚词的常见用法：其：代词，如《狼》“恐前后受其敌”（指狼）；语气词，如《论语》“其恕乎”（表推测，大概）。而：表顺承，如《论语》“学而时习之”（然后）；表转折，如《狼》“而顷刻两毙”（却）；表修饰，如《论语》“曲肱而枕之”（地，表修饰）。三、特殊句式与翻译（一）特殊句式1.判断句：“……者，……也”（如《陈太丘与友期行》“非人哉！”虽无标志，但表判断）；“……也”（如《论语》“贤哉，回也！”主谓倒装，实际判断颜回贤能）。2.倒装句：主谓倒装（如“贤哉，回也！”正常语序“回也，贤哉！”）；宾语前置（七年级较少，可略）。3.省略句：如《穿井得一人》“丁氏穿井得一人”（省略“于井中”，应为“丁氏穿井于井中得一人”）。（二）翻译技巧遵循“留、删、换、调、补”原则：留：保留专有名词（人名、地名、官职等），如“陈太丘”“孙权”。删：删去无实义的语气词、助词，如“之乎者也”中无义的“之”（如“久之，目似瞑”的“之”，凑足音节，删去不译）。换：用现代词语替换古词，如“去”换为“离开”，“走”换为“跑”。调：调整倒装句语序，如“贤哉，回也！”调为“回也，贤哉！”。补：补充省略成分，如“（屠户）顾野有麦场”补充主语“屠户”。第三章现代文阅读能力突破一、记叙文阅读考点（一）内容概括方法：“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果），或“谁+做什么+结果如何”。例如《秋天的怀念》：“史铁生的母亲在自己重病缠身的情况下，多次鼓励双腿瘫痪的儿子去北海看菊花，最终母亲临终前仍牵挂儿子，儿子在母亲去世后领悟到母爱的伟大，决心好好活下去。”（二）人物形象分析从外貌、语言、动作、心理描写及事件中提炼。例如《散步》中的母亲：通过“母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得累”（外貌、心理暗示体弱），“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”（动作、语言体现慈爱、善解人意），可见母亲是一位慈爱、体谅晚辈的老人。（三）环境描写的作用自然环境描写：烘托气氛（如《秋天的怀念》“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，烘托悲伤、凄凉的气氛，暗示母亲病情严重）；推动情节（如《植树的牧羊人》中荒漠变绿洲的环境变化，推动情节发展，体现人物精神）；衬托人物（如《春》中“东风来了，春天的脚步近了”，衬托作者对春天的喜爱）。（四）句子赏析从修辞手法、描写方法、词语运用入手：修辞：如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”（比喻、拟人，生动形象地写出春天的活泼可爱）。描写：如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”（动作描写，细腻刻画父亲爬月台的艰难，体现父爱）。词语：如“小草偷偷地从土里钻出来”（“偷偷地”“钻”，拟人化，写出小草的生机与活力）。二、说明文阅读要点（一）说明对象与特征说明对象：事物（如《中国石拱桥》）或事理（如《大自然的语言》）。说明特征：从标题、首段、关键词句中提炼，如《苏州园林》的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。（二）说明方法及作用举例子：“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥”（具体说明我国石拱桥分布广、历史久的特点）。列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”（准确说明赵州桥的规模，体现说明文准确性）。打比方：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”（生动形象说明石拱桥的外形特点）。作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固”（通过对比，突出卢沟桥的坚固）。（三）说明顺序时间顺序：按事物发展的时间先后，如《从甲骨文到缩微图书》。空间顺序：按方位（上下、前后、内外等），如《故宫博物院》。逻辑顺序：按事物的内在逻辑（从现象到本质、从主到次等），如《大自然的语言》从物候现象到原理的说明。（四）说明语言准确性：如“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”（“大约”表估计，体现严谨）。生动性：如《大雁归来》“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”（拟人手法，使说明生动有趣）。第四章写作能力提升指南一、记叙文写作核心技巧（一）立意与选材立意：小中见大，从平凡小事中挖掘深刻主题。例如写“亲情”，可通过“母亲深夜为我缝补书包”“父亲冒雨送我就医”等小事，体现亲情的温暖与伟大。选材：真实、新颖，避免“扶老人过马路”“捡到钱包交警察”等陈旧素材。可写“爷爷的老算盘”“奶奶的老花镜”等承载回忆的物件，或“疫情下的社区志愿者”等时代感强的素材。（二）结构与线索结构：开头点题（如“那一刻，我长大了——是在看到母亲鬓角的白发时”），中间详略得当（重点写“那一刻”的场景），结尾升华（如“原来成长不是年龄的增长，而是懂得了责任与爱”）。线索：以物为线（如“那本旧书”）、以情为线（如“我的愧疚之情”）、以时间为线（如“清晨-正午-黄昏”），使文章条理清晰。（三）细节描写人物描写：结合外貌、语言、动作、心理。例如写“父亲的背影”：“他的背有些驼了，肩膀一高一低，脚步有些蹒跚，手里提着我的行李箱，每走一步都像是用尽了全身的力气。我突然发现，父亲的头发早已花白，像秋天的芦苇，在风里颤抖。”环境描写：烘托心情，如“雨淅淅沥沥地下着，打在窗玻璃上，像无数细密的针，扎得我心里发疼”（烘托悲伤、愧疚的心情）。二、应用文写作规范（一）书信格式：称呼（顶格，加冒号）、问候语（空两格）、正文（空两格，分段）、祝福语（“此致”空两格，“敬礼”顶格）、署名（右下角）、日期（署名下方）。注意：语言得体，根据对象调整语气（如给老师的信要恭敬，给朋友的信可活泼）。（二）倡议书格式：标题（“倡议书”或“关于……的倡议书”）、称呼（顶格，如“全体同学：”）、正文（背景目的、具体倡议内容、呼吁语）、署名（单位或个人）、日期。注意：倡议内容具体可行，如“节约粮食倡议书”可写“按需取餐，避免剩餐”“宣传节约理念，带动身边人”等。三、写作误区规避流水账：避免“早上起床-吃饭-上学-上