部编版四年级语文麻雀单元设计

一、单元教材分析本单元以“留心观察”为核心主题，引导学生学习作者如何通过细致观察捕捉事物特征，并以生动的语言进行表达。《麻雀》作为单元中的叙事散文，以屠格涅夫细腻的笔触，描绘了老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的场景。课文通过对老麻雀、猎狗的动作、神态描写，既展现了母爱的伟大，又传递出“观察需聚焦细节”的语文学习方法，为学生后续学习写观察日记、记叙文奠定基础。二、教学目标（一）语文要素目标阅读：学习“把事情经过写清楚”的方法，关注动物的神态、动作描写，体会其对塑造形象的作用。写作：尝试运用动作、神态描写，把一件事的重点部分写具体。（二）知识与技能目标会认“嗅、奈”等生字，会写“呆、巢”等生字；掌握“无可奈何、搏斗”等词语的含义与用法。正确、流利、有感情地朗读课文，梳理情节并概括主要内容。（三）过程与方法目标通过朗读、批注、小组合作，分析课文中细节描写的句子，体会其表达效果。学习按“起因—经过—结果”的顺序梳理课文，提升概括能力。（四）情感态度与价值观目标体会老麻雀的伟大母爱，感受生命的力量，培养关爱动物、敬畏生命的情感。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理课文脉络，理解老麻雀保护小麻雀的完整过程。2.分析文中动作、神态描写的句子，体会其对表现动物形象的作用。（二）教学难点1.体会老麻雀“绝望中勇敢”的心理活动，深入感受母爱的力量。2.迁移运用动作、神态描写，把生活中“触动心灵的场景”写具体。四、教学准备1.多媒体课件：包含麻雀、猎狗的动态图片，课文重点段落的动画演示（如老麻雀飞落的瞬间）。2.预习单：要求学生查阅屠格涅夫的资料，圈画生字词，尝试用一句话概括课文内容。五、课时安排本单元教学建议安排2课时：第一课时：初读课文，掌握字词，梳理情节。第二课时：品读细节，体会情感，学习写作方法。六、分课时教学设计（一）第一课时：初读感知，梳理脉络1.教学目标掌握生字词，读通课文。按事情发展顺序梳理情节，概括主要内容。初步感知老麻雀与猎狗的形象特点。2.教学过程（1）情境导入，激发兴趣（3分钟）播放一段“麻雀在枝头跳跃、觅食”的视频，提问：“麻雀是我们熟悉的小鸟，但今天的故事里，它却和‘凶猛的猎狗’产生了交集。猜猜会发生什么？”板书课题，齐读课题。（2）初读课文，夯实基础（12分钟）学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出不理解的字词。生字词闯关：认读：“嗅（xiù）、拯（zhěng）、嘶哑（sīyǎ）”等，强调“嗅”的翘舌音、“拯”的后鼻音。书写：重点指导“巢”（象形字，像树上的鸟窝，可拆分为“巛+果+木”记忆）、“齿”（注意“人”字头下的笔画）。解词：通过“联系上下文+找近义词”理解“无可奈何”（文中指老麻雀对小麻雀的处境毫无办法）、“搏斗”（老麻雀与猎狗的激烈对抗）。（3）梳理情节，概括内容（15分钟）默读课文，思考：课文按什么顺序写？可分为哪几部分？小组交流后反馈：课文按“起因（猎狗发现小麻雀）—经过（老麻雀保护小麻雀）—结果（猎狗退缩）”的顺序展开。概括训练：用“谁+做什么+结果如何”的句式，概括主要内容（示例：“我”打猎归途中，见猎狗欲攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身保护幼崽，最终猎狗被震撼退缩）。（4）初步感知形象（5分钟）快速浏览课文，圈出描写猎狗、老麻雀的句子，谈谈初步印象（如“猎狗很凶猛”“老麻雀很勇敢”）。（5）作业布置抄写生字词（每个字3遍，词语2遍）。朗读课文，尝试读出猎狗的“凶”与老麻雀的“勇”。（二）第二课时：品读细节，迁移运用1.教学目标品读动作、神态描写，体会老麻雀的母爱与猎狗的心理变化。学习运用细节描写，把事情的重点部分写具体。感悟生命的力量，培养关爱动物的意识。2.教学过程（1）复习导入，衔接旧知（3分钟）听写生字词（如“呆、巢、齿、躯”），同桌互评。回顾主要内容：“上节课我们了解了故事的轮廓，这节课我们要走进‘老麻雀护崽’的惊心动魄的瞬间。”（2）聚焦“护崽”细节，体会母爱（20分钟）出示核心段落：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”小组探究：“‘像一块石头似的落在’让你感受到什么？”（速度快、决心大，体现老麻雀的勇敢）追问：“老麻雀‘绝望地尖叫’，却为何还要‘扎煞羽毛’？”（母爱的本能，哪怕害怕也要保护孩子）出示句子：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”思考：“‘浑身发抖’‘嘶哑的声音’暴露了老麻雀的恐惧，可它为何不退缩？”（母爱超越恐惧，为孩子奋不顾身）朗读指导：带着“敬佩、感动”的语气朗读，读出老麻雀的“绝望中的勇敢”。（3）对比猎狗表现，深化主题（10分钟）找出猎狗的描写：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”对比分析：猎狗从“凶猛逼近”到“退缩”，侧面烘托了老麻雀的勇气，也让我们感受到“母爱震撼生命”的力量。讨论：“猎狗退缩，仅仅是害怕老麻雀吗？”（敬畏生命的伟大，母爱的力量让它动容）（4）迁移写作，学以致用（10分钟）方法总结：课文通过“准确的动词（飞、落、扎煞）+神态描写（绝望、发抖）”，把重点部分写得生动具体。小练笔：选择一个场景（如“妈妈冒雨接我放学”“小猫护崽赶跑大狗”），用动作、神态描写把“最触动你的瞬间”写具体。学生写作，教师巡视指导，选取2-3篇优秀片段，全班交流点评（重点关注“动词是否准确”“神态是否传神”）。（5）总结拓展，升华情感（5分钟）课堂总结：课文通过细节描写，让我们看到了“渺小麻雀的伟大母爱”。生活中，只要我们留心观察，也能发现许多“震撼心灵的瞬间”。拓展阅读：推荐《猎人笔记》中的《孤狼》，感受屠格涅夫对生命的细腻描写。（6）作业布置完成小练笔，修改后誊写（重点优化动作、神态描写）。阅读《猎人笔记》选段，摘抄“细节描写生动的句子”。七、作业设计（分层推进）1.基础型作业抄写课文中“老麻雀护崽”“猎狗退缩”的段落，背诵自己喜欢的句子。用“无可奈何、搏斗、安然”造句（至少选2个词语）。2.提升型作业以“母爱”为主题，写一篇短文（如《妈妈的“战衣”》），运用动作、神态描写表现情感。观察家中的动物（如猫、狗），写一则观察日记（突出其“进食、玩耍”的动作特点）。3.拓展型作业收集“母爱”主题的名言、诗句（如“谁言寸草心，报得三春晖”），制作手抄报。观看《动物世界》中“动物母爱”的片段，用文字记录“最感动的场景”。八、教学评价1.过程性评价课堂参与：关注学生对生字词的掌握、对细节描写的分析（如能否说出“石头似的落”的妙处）。小组合作：评价学生在讨论中的“倾听、表达、协作”能力（如是否能提出有价值的观点）。朗读表现：评价语气、情感是否贴合角色（如读老麻雀的句子是否有“勇敢感”）。2.终结性评价作业质量：生字书写规范性、小练笔的细节描写是否生动、观察日记的内容是否具体。单元检测：考查对课文内容的理解（如老麻雀的形象）、写作方法的运用（如用动作描写写场景）。九、教学反