小学语文节日主题教案设计范本

小学语文节日主题教案设计范本在小学语文教学中，节日主题课程是融合语言学习、文化传承与生活实践的优质载体。它既契合新课标对“文化自信”“语言运用”等核心素养的培育要求，又能通过鲜活的节日场景，让学生在听说读写的实践中触摸传统文化的温度。以下围绕春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节五个传统节日，呈现兼具语文味与文化味的教案设计范本，供一线教师参考优化。一、春节主题教案：《春节里的“年”味语文》（一）教学目标知识与能力：认识“贴春联、守岁、压岁钱”等春节习俗相关字词，学习《北京的春节》（选段）中场景描写的方法，能仿写“我家的年夜饭”等生活片段。过程与方法：通过“春节印象分享会”“童谣创编”等活动，提升观察、表达与合作能力。情感与文化：感受春节“团圆、辞旧迎新”的文化内涵，体会中华家庭伦理中的亲情纽带。（二）教学重难点重点：理解春节习俗的文化意义，掌握场景描写的“细节+情感”表达技巧。难点：用生动的语言还原春节场景，传递独特的家庭记忆与文化认同。（三）教学准备教具：春节习俗动态图片集、《春节童谣》音频（“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年……”）。学具：学生提前拍摄的“家庭春节瞬间”照片、彩笔与手抄报模板（延伸环节用）。（四）教学过程1.情境导入：童谣里的“年”播放《春节童谣》，请学生跟着节奏拍手哼唱，提问：“童谣里藏了哪些春节习俗？你的春节记忆里，哪个习俗最有趣？”顺势引出课题。2.文本探究：课文中的“年”字词解码：结合图片学习“贴春联、守岁、压岁钱”等词，用“______是春节的‘仪式感’，因为______”的句式造句，理解习俗的文化寓意（如“压岁钱”寄托长辈对晚辈的祝福）。文本赏析：聚焦《北京的春节》中“除夕真热闹”的段落，圈画“赶做年菜、穿新衣、贴对联”等细节，思考：“作者是如何让‘热闹’变得具体可感的？”（引导发现“多感官描写+生活场景”的技巧）。3.实践活动：我家的“年”分享会：学生展示家庭春节照片，用“我家的春节，______（习俗）最难忘，因为______（细节+情感）”的句式分享，教师相机指导语言表达（如“妈妈包的饺子像月牙，咬一口，汤汁里都藏着团圆的味道”）。仿写练笔：选取“年夜饭、放烟花、贴春联”中的一个场景，模仿课文的细节描写，写一段100字左右的片段。4.文化升华：诗词里的“年”朗读王安石《元日》，思考：“‘新桃换旧符’的习俗，今天有哪些新的表达？”引导学生发现传统文化的传承与创新，如电子春联、云端拜年等。二、清明节主题教案：《清明：在追思与生机间行走》（一）教学目标知识与能力：认识“踏青、祭扫、缅怀”等字词，理解《清明》的情感意境，能写一篇“清明的一天”的短文（融入抒情或思考）。过程与方法：通过“古诗意象联想”“踏青观察”等活动，提升诗歌赏析与细节描写能力。情感与文化：体会“慎终追远”的生命教育与“亲近自然”的节气智慧，萌发对先烈、长辈的感恩之情。（二）教学重难点重点：感悟《清明》中“欲断魂”的复杂情感，掌握“情景交融”的写作手法。难点：将对生命、自然的思考转化为具体的文字表达，避免情感空洞。（三）教学准备教具：《清明》古诗动画（展现“雨纷纷”的意境）、踏青场景视频（如江南春日、山间新绿）。学具：学生提前绘制的“清明记忆”简笔画（祭扫、踏青等场景）。（四）教学过程1.诗意导入：雨纷纷，思悠悠开展“古诗接龙”（以“春”为主题），引出杜牧《清明》，提问：“诗中的‘雨’和‘行人’，让你想到怎样的画面？”引导学生用“雨像______，行人的心情像______”的比喻表达感受。2.文本解读：诗中的“情”与“思”字词品读：结合简笔画理解“欲断魂”（联系生活中“难过到心里空空”的感受），思考：“为什么行人会‘欲断魂’？”（引导理解清明“追思亲人”的文化内涵）。意境还原：小组合作，用“诗是一幅画，我来添色彩”的方式，为《清明》配画并解说（如“雨丝是冷的，但牧童的指向，让行人心里有了暖意”）。3.生活联结：我的“清明”场景观察：播放踏青视频，引导学生关注“新绿的草、绽放的花、飞舞的蝴蝶”等细节，用“______（景物）在清明里______（动作/状态），像______”的句式练说，积累生动表达。写作实践：以“清明的一天”为题，选择“祭扫”或“踏青”的场景，要求：①融入一个细节（如“奶奶的白发在风里飘，像去年坟前新长的草”）；②表达一种情感或思考（如“生命会离开，但爱会像春天的草，年年生长”）。4.文化延伸：生命的“清明”分享革命先烈的清明故事（如刘胡兰、董存瑞），提问：“我们缅怀先烈，和缅怀亲人，有什么相同与不同？”引导学生理解“家国情怀”的深层内涵。三、端午节主题教案：《端午：粽叶里的文化密码》（一）教学目标知识与能力：掌握“粽、龙舟、艾草”等字词，学习《端午粽》的说明性写作方法，能创编“端午童谣”。过程与方法：通过“粽子观察”“故事创编”等活动，提升状物描写与想象力。情感与文化：感受端午“纪念屈原、防疫祈福”的双重内涵，体会民俗中的智慧与爱国精神。（二）教学重难点重点：学习《端午粽》中“外形+味道+文化”的写作结构，理解端午习俗的多元意义。难点：创编有韵律、有文化内涵的端午童谣，避免内容单薄。（三）教学准备教具：粽子实物（不同种类）、龙舟模型、屈原故事动画（《离骚》片段配音）。学具：童谣创编卡（句式示例：“五月五，______；______，______”）。（四）教学过程1.谜语导入：三角里的“秘密”出示谜语：“三角四棱长，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳。”（打一食物），请学生摸一摸、闻一闻粽子，提问：“粽子的味道里，藏着哪些端午的故事？”2.文本学习：《端午粽》的“门道”字词梳理：结合实物认识“粽、糯米、红枣”等词，用“粽子的______（部位）像______，因为______”的句式练说，培养观察力。结构分析：分析课文“总—分—总”的结构（“外婆包的粽子十分好吃”→“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”→“怀念外婆与端午”），总结“介绍事物+传递情感”的写作思路。3.文化探究：端午的“双面”故事分享：播放屈原动画，提问：“屈原的‘爱国’，和粽子、龙舟有什么联系？”（引导理解“纪念屈原”的文化起源）。习俗解码：展示艾草、香囊图片，结合科学知识（艾草的防疫作用），讨论：“端午的‘防疫习俗’，给我们什么启示？”（体会古人“顺应自然、健康生活”的智慧）。4.创意实践：童谣里的“端午”小组创编：用童谣卡的句式，结合端午习俗（包粽子、赛龙舟、挂艾草），创编属于自己的端午童谣。示例：“五月五，过端午；包粽子，挂菖蒲；龙舟下水喜洋洋，屈原精神永不忘！”展示评价：各组朗读童谣，从“韵律感”“文化味”“创意点”三个角度互评，教师总结提升。四、中秋节主题教案：《月是故乡明：中秋的诗意与团圆》（一）教学目标知识与能力：认识“婵娟、桂魄、团圆”等中秋意象字词，赏析《静夜思》《望月怀远》等诗词，能写一篇“中秋赏月”的观察日记。过程与方法：通过“诗词联读”“月色观察”等活动，提升诗歌鉴赏与细节描写能力。情感与文化：感受“家国同圆”的文化情怀，体会“思念”与“团圆”的辩证关系。（二）教学重难点重点：品味诗词中“月”的情感内涵（思乡、团圆、哲思），掌握“多角度描写月色”的方法（视觉、触觉、联想）。难点：将个人情感与文化意象融合，写出有深度的赏月日记。（三）教学准备教具：中秋诗词卡片（《静夜思》《水调歌头》《望月怀远》）、月亮变化PPT（初一到十五的月相）。学具：学生提前填写的“家庭赏月计划单”（时间、地点、赏月伙伴）。（四）教学过程1.诗词导入：月光下的“思念”播放《水调歌头·明月几时有》的朗诵音频，提问：“词里的‘月’，让苏轼想到了什么？你的月亮记忆里，最温暖的画面是什么？”2.诗词联读：月的“千面”意象解码：对比《静夜思》（“低头思故乡”的思乡月）、《望月怀远》（“天涯共此时”的团圆月），用“这轮月，是______的月，因为______”的句式，分析不同诗词中“月”的情感差异。手法赏析：圈画“疑是地上霜”“海上生明月”中的动词（“疑”“生”），思考：“这些动词如何让月亮‘活’起来？”（引导体会“化静为动”的写作技巧）。3.生活观察：我家的“月”计划分享：学生结合“赏月计划单”，用“中秋的月亮，在______（地点），像______（比喻），我和______（伙伴）一起______（动作），心里______（感受）”的句式分享，教师指导细节描写（如“月亮爬上树梢时，奶奶的皱纹里都落满了银辉”）。日记写作：以“中秋的月亮”为题，要求：①描写月色的变化（如“初升时像橘子，圆满时像玉盘”）；②融入一个关于“月”的回忆或想象（如“爸爸说，爷爷的故乡，月亮会把思念变成信，寄到每个游子梦里”）。4.文化升华：月的“家国”展示“嫦娥五号”带回的月壤图片，提问：“古人‘飞天揽月’的梦想，今天如何实现？”引导学生理解“个人团圆”与“民族复兴”的联系，体会“家国同圆”的时代内涵。五、重阳节主题教案：《重阳：霜叶里的敬老情》（一）教学目标知识与能力：掌握“登高、茱萸、鬓霜”等字词，学习《重阳节的传说》的叙事方法，能写一篇“重阳节敬老行动”的记叙文。过程与方法：通过“故事创编”“行动分享”等活动，提升叙事能力与感恩意识。情感与文化：体会“尊老爱老”的传统美德，思考“敬老”在现代社会的新表达。（二）教学重难点重点：学习《重阳节的传说》中“起因—经过—结果”的叙事结构，掌握“细节描写+情感表达”的写作技巧。难点：将敬老行动转化为有温度的文字，避免内容流于形式。（三）教学准备教具：敬老故事视频（如“子路负米”“黄香温席”）、茱萸图片、学生与长辈的合照。学具：“敬老行动卡”（记录为长辈做的一件事，如“给爷爷捶背”“听奶奶讲故事”）。（四）教学过程1.故事导入：茱萸下的“温暖”播放“重阳节的传说”动画，提问：“桓景为什么要登高、插茱萸？这个故事里，最打动你的细节是什么？”2.文本学习：传说的“结构”字词理解：结合图片认识“茱萸、鬓霜”等词，用“______（习俗）在重阳节里，代表______（寓意）”的句式，理解习俗的文化内涵（如“登高”寓意“避灾祈福”，“插茱萸”寓意“健康长寿”）。结构分析：梳理《重阳节的传说》的叙事脉络（“瘟魔害人—桓景拜师—除魔成功—习俗形成”），总结“解决问题型”故事的写作思路。3.生活实践：我的“敬老”行动分享：学生展示“敬老行动卡”，用“我为______（长辈）做了______（事情），他/她______（反应），我觉得______（感受）”的句式分享，教师引导关注细节（如“奶奶的手背上，老年斑像秋天的枫叶，我给她涂护手霜时，她的眼泪掉进了霜色里”）。写作练习：以“重阳节的温暖”为题，写一篇记叙文，要求：①包含一个敬老行动的细节；②表达一种对“老”的思考（如“爷爷的皱纹里，藏着时光的故事，我要把它们变成春天的种子”）。4.文化延伸：现代的“重阳”讨论：“今天的重阳节，除了登高、敬老，还有哪些新的庆祝方式？”（如“老年大学”“智慧养老”），引导学生思考传统美德的时代传承。六、教案设计的“生长性”建议节日主题教案的价值，不仅在于完成一次教学，更在于搭建“语文学习—文化传承—生活实践”的桥梁。