幼儿园科学探索课程教案模板

幼儿园科学探索课程教案模板幼儿阶段是科学探究兴趣萌芽与初步认知建构的关键期，科学探索课程通过生活化、游戏化的实践活动，帮助幼儿在直接感知、亲身体验中发展观察、思考与解决问题的能力。一份专业的科学探索教案，既是活动设计的蓝图，也是支持幼儿深度学习的支架。以下从教案核心结构、设计要点与实践示例三方面，解析幼儿园科学探索课程教案的撰写逻辑与实用方法。一、教案核心结构与设计逻辑科学探索教案需围绕“幼儿主动探究”的核心，以问题情境为线索、操作体验为载体，构建“目标—准备—过程—延伸—评价”的闭环结构。各模块设计需贴合3-6岁幼儿“具体形象思维为主、好奇好问”的认知特点，兼顾科学性与趣味性。（一）活动主题：聚焦生活化的科学问题主题需从幼儿生活经验出发，将抽象科学概念转化为可感知的具象问题。例如“影子的秘密”“彩虹从哪里来”“种子的旅行”，既关联幼儿日常观察，又隐含科学探究的核心概念（如光的传播、水的折射、植物的传播方式）。主题表述应简洁生动，引发幼儿探究欲。（二）活动目标：三维度分层设计科学探索的目标需涵盖认知、技能、情感三个维度，表述需具体、可观察、可达成：认知目标：聚焦幼儿对核心科学现象的感知与初步理解（如“发现不同材料在水中的沉浮现象，能说出3种以上沉浮的物品”）；技能目标：指向探究能力的发展（如“学习用预测—实验—记录的方法验证猜想，尝试用语言描述实验过程”）；情感目标：关注科学态度的养成（如“对生活中的科学现象产生好奇，愿意与同伴分享自己的发现”）。目标设计需符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”的发展要求，避免目标过大或过空。（三）活动准备：三类支持保障探究1.材料准备：遵循“安全、多元、可操作”原则，提供丰富的低结构材料（如探究沉浮可准备树叶、石子、塑料瓶、棉花等），兼顾材料的对比性（如沉浮材料的密度差异）与开放性（允许幼儿自主选择组合）；2.环境准备：创设真实或模拟的探究场景（如户外自然角观察植物、室内光影区探索影子），或利用生活场景（如厨房的调味品溶解实验），让探究贴近幼儿生活；3.经验准备：通过谈话、绘本、视频等方式，激活幼儿已有经验（如讨论“生活中哪些东西会沉下去”），为新探究搭建认知脚手架。（四）活动过程：五步推进探究循环科学探索的过程需体现“猜想—验证—发现—分享”的探究逻辑，注重幼儿的自主体验与思维可视化：1.情境导入（3-5分钟）：用游戏、问题、魔术等方式激发兴趣（如“今天小蚂蚁想过河，哪些材料能帮它浮起来？”），将幼儿带入探究情境；2.猜想假设（5分钟）：鼓励幼儿基于经验预测结果（如“我觉得石头会沉，因为它很重”），用绘画、语言等方式记录猜想，教师需尊重幼儿的独特想法，不急于纠正；3.探索验证（15-20分钟）：提供材料让幼儿自主操作，教师以观察者、支持者的角色介入（如“试试把棉花团按进水里，它会怎么样？”），引导幼儿关注现象、重复实验、发现规律；4.分享交流（8-10分钟）：组织幼儿用实物、图片、语言等方式分享发现（如“我发现塑料片浮在水面，硬币沉下去了”），教师梳理关键经验（如“轻的东西不一定都浮，像棉花吸水后会变重下沉”）；5.总结拓展（3-5分钟）：结合幼儿发现提炼科学概念（如“物体的沉浮和重量、材料的吸水性有关”），并抛出新问题（如“怎样让沉下去的橡皮泥浮起来？”），延续探究兴趣。过程设计需灵活调整时间，根据幼儿的专注度与探究深度弹性把控，避免机械推进环节。（五）活动延伸：拓展探究的广度与深度延伸活动需打通“课堂—生活—游戏”的边界，例如：区域延伸：在科学区投放相关材料（如沉浮实验后，提供磁铁、电池等材料探索其他物理现象）；生活延伸：鼓励家庭探究（如“和爸爸妈妈找找家里能浮起来的东西”）；游戏延伸：将科学现象融入角色游戏（如“在娃娃家玩‘厨房小实验’，探索盐和糖的溶解”）。（六）活动评价：多元视角看见成长评价需摆脱“结果导向”，关注幼儿的探究过程与发展变化：幼儿自评：用表情贴纸、绘画等方式记录“我觉得自己的发现有趣吗”；同伴互评：通过“我喜欢××的实验，因为……”的语言表达，学习欣赏与借鉴；教师观察：记录幼儿的关键行为（如“明明能主动调整实验材料，尝试不同组合验证猜想”），结合《指南》科学领域发展指标，分析幼儿的探究能力、科学态度发展水平。二、实践示例：《有趣的沉浮实验》教案活动主题：有趣的沉浮实验活动目标：1.认知：发现不同材料在水中的沉浮现象，初步感知物体沉浮与重量、材料的关系；2.技能：学习用“预测—实验—记录”的方法探究问题，能用简单语言描述实验结果；3.情感：对生活中的科学现象产生好奇，愿意与同伴合作分享。活动准备：材料：塑料盆（装水）、树叶、石子、塑料片、棉花、硬币、橡皮泥（每组1套）；记录表（画有材料图案，供幼儿打√记录沉浮）；环境：自然角旁的操作区，地面铺防水垫；经验：谈话“生活中哪些东西掉进水里会沉下去？”活动过程：1.情境导入：小蚂蚁过河“今天小蚂蚁要从这条‘小河’（水盆）的这边到那边，可是没有桥。小朋友们，我们来帮它找一些能浮在水面的材料当‘小船’，好吗？”展示材料，引发幼儿兴趣。2.猜想假设：猜猜谁能当小船发放记录表，“请小朋友先猜猜这些材料能不能浮起来，能的就在下面打√。”幼儿自主猜想，教师巡回观察，鼓励幼儿说出理由（如“树叶很轻，应该能浮”）。3.探索验证：动手试一试“现在请小朋友们动手试试，看看和你的猜想一样吗？注意不要把水洒出来哦！”幼儿分组操作，教师观察并适时提问（如“棉花一开始浮着，后来怎么沉了？”），引导幼儿关注材料吸水、重量变化等细节。4.分享交流：我的发现“谁来分享你的实验结果？”幼儿用记录表或实物展示（如“我发现塑料片一直浮着，硬币一下子就沉了”“棉花湿了就变重了，沉下去了”）。教师总结：“有的东西轻但吸水后会变重下沉，有的东西重但密度小也能浮……”5.总结拓展：挑战新问题“如果想让沉下去的橡皮泥浮起来，有什么办法？”鼓励幼儿课后尝试（如把橡皮泥捏成船型），延伸至科学区继续探索。活动延伸：科学区：投放磁铁、铁钉、木块等材料，探索“磁铁能吸什么”；家庭任务：和家长找3种家里的物品，猜猜沉浮并实验；角色游戏：在“娃娃家”设置“厨房实验室”，探索米、豆子的沉浮。活动评价：幼儿用笑脸贴纸评价自己的实验乐趣（80%幼儿贴了大笑脸）；同伴评价：“我觉得西西的实验很有趣，她发现棉花会变重”；教师观察：多数幼儿能完成猜想—实验的过程，5名幼儿能主动调整材料（如把橡皮泥捏成不同形状再次实验）。三、实用撰写建议1.材料选择技巧：优先选择安全、易获取、可重复操作的生活材料（如水果、调味品、废旧玩具），避免过于精密或易碎的物品；2.提问设计策略：多用开放性问题（如“你发现了什么不一样？”）替代封闭式提问，用启发性问题（如“怎样让它浮得更久？”）推动探究深入；3.差异化支持：对小班幼儿简化记录方式（用贴纸、画画），对大班幼儿增加实验变量（如“同时放轻的塑料和重的木块，谁浮得更快？”）；4.安全注意事项：涉及水、火、尖锐物品的实验，需提前演示正确操作，配备护具