神话传说小学语文教学设计模板

神话传说主题小学语文教学设计模板：以文化传承与想象培育为核心一、教学价值定位：神话传说的语文教育意义神话传说作为民族文化的“根性文本”，承载着先民对世界的认知、对精神的追求。在小学语文教学中，这类文本既为学生搭建了想象的阶梯，又提供了触摸传统文化的窗口。通过神话教学，学生能在语言建构中感受夸张、拟人等文学手法的魅力，在思维发展中学会从“奇幻情节”里提炼精神内核，在文化传承中理解民族精神的源头，在审美鉴赏中体会人类童年时期的浪漫表达。二、教学目标设计：三维度与语文核心素养的融合（一）知识与能力目标1.能梳理神话故事的主要情节，用清晰的语言复述故事（低段侧重“说清楚”，高段侧重“有逻辑、有细节”）。2.辨析神话中“想象”与“现实”的关系，体会夸张、拟人等手法对塑造形象、表达主题的作用（如《盘古开天地》中“身体化为万物”的夸张表达）。（二）过程与方法目标1.通过“对比阅读”（如中外神话对比、同主题神话比较），发现神话的文化共性与个性。2.借助“角色扮演”“思维导图创作”等活动，提升文本解读与创意表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受神话人物的精神品质（如精卫的坚韧、普罗米修斯的勇敢），形成积极的人生态度。2.萌发对传统文化的热爱，愿意主动探索更多神话传说，体会其中的文化智慧。三、教学重难点突破：基于文本与学情的设计（一）教学重点1.把握神话“奇幻性”与“现实性”的统一：引导学生理解“想象”是先民解释世界、寄托愿望的方式（如“补天”“填海”是对改造自然的渴望）。2.品析神话中的人物形象：通过关键语句（如精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”的行为），提炼精神特质。（二）教学难点1.跨越时空理解神话的文化内涵：将神话中的“英雄精神”“自然观”与现代生活建立联系（如讨论“当代人如何传承精卫的坚持”）。2.创造性转化神话表达：让学生在模仿、改编中，既保留神话的浪漫风格，又融入个人思考（如续写“盘古开天地后，世界的新变化”）。四、教学准备：情境创设与资源整合1.视听资源：精选神话动画片段（如《中国神话故事》短片）、配乐（如古风音乐），营造神秘氛围。2.实物道具：制作神话人物卡片（盘古、女娲等）、“神话元素”拼图（如“天地混沌”“衔石填海”场景图），辅助情节梳理。3.前置任务：布置“家庭神话故事会”，学生收集1个感兴趣的神话，用“一句话亮点”（如“最神奇的情节是……”）分享。五、教学过程：阶梯式推进与素养落地（一）情境导入：叩开神话的“想象之门”播放《盘古开天地》动画片段（静音），请学生“看图猜情节”，并用“我猜这是_____，因为_____”的句式表达。教师顺势提问：“为什么古人会想象出‘巨人化万物’的故事？”引发对“神话源于生活又高于生活”的思考。（二）初读感知：搭建故事的“骨架”学生自主朗读课文，用“○”圈出神话中的“奇幻元素”（如盘古的身体变化、精卫的鸟形人身）；小组合作完成“情节鱼骨图”，以“起因-经过-结果”为脉络梳理核心内容（低段可借助图片提示，高段鼓励文字概括）。（三）精读品悟：触摸神话的“灵魂”聚焦“人物精神”与“想象手法”，开展分层探究：语言品析：出示关键句（如“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？’”），通过“换词比较”（如“坚定”换为“平静”），体会人物语气中的信念感。手法探究：对比《精卫填海》与《夸父逐日》的结尾（“溺而不返，故为精卫”“弃其杖，化为邓林”），发现“悲剧性结局+神性转化”的神话特色，感受先民对生命的敬畏与超越。文化思辨：开展“小辩论”：“精卫填海是‘执着’还是‘固执’？”引导学生结合生活经验，辩证理解“坚持”的边界。（四）创意表达：激活神话的“新生”提供“选择菜单”，学生自主选择创作形式：故事新编：以“假如_____来到现代”为题（如“盘古的眼睛变成了路灯”），续写100字左右的小故事，要求保留神话的浪漫想象。神话剧场：小组合作改编课文片段（如《女娲补天》的“炼石-补天”环节），设计台词、动作，突出人物品质。文化海报：用图文结合的方式，展现“神话中的中国精神”（如用“精卫衔石”象征“永不言弃”）。六、教学评价：多元维度与成长导向（一）过程性评价课堂参与：观察学生在“辩论”“角色扮演”中的表现，记录其思维活跃度、表达清晰度。小组合作：从“分工合理性”“贡献度”“团队成果质量”三方面，用“星级评价表”（☆-☆☆☆☆）量化。（二）成果性评价作业反馈：从“想象合理性”“语言生动性”“文化理解深度”评价创意表达作业，用“评语+建议”的方式反馈（如“你的‘盘古路灯’想象很新颖，如果能加入‘光明照亮黑暗’的文化寓意会更棒！”）。实践展示：对“神话剧场”“文化海报”等成果，组织班级“神话文化节”，邀请学生互评，重点关注“是否传递出神话的精神内核”。七、教学拓展：从课堂到生活的延伸1.阅读推荐：低年级《中国神话故事绘本》，高年级《希腊神话与英雄传说》，引导学生对比中外神话的异同。2.实践活动：开展“家庭神话博物馆”项目，学生用绘画、手工作品（如黏土捏制神话人物）展示对神话的理解，邀请家长参观。3.文化联结：结合传统节日（如端午节讲“屈原”神话）、地方传说（如“西湖断桥”的故事），让神话学习扎根生活。八、设计反思：动态调整与素养生长神话教学设计需关注“儿童视角”与“文化深度”的平衡：低段教学要“趣”字当头，用游戏化活动（如“神话元素蹲”）降低理解难度；高段教学要“思”字为核，通过“跨文本比较”“现实关联”提升思维品质。同时，要警惕“过度解读”，