说“木叶”（教学课件）- 高中语文人教统编版必修下册

说“木叶”树叶木叶哪种树叶更能代表秋天？语言建构与运用文化传承与理解审美鉴赏与创造思维发展与提升理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。分析文章例证法、引证法运用的效果，鉴赏本文作为文艺随笔的艺术特色。了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。初步培养感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。核心素养林庚(1910—2006)，字静希。著名诗人、诗歌理论家、博古通今的文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组湘、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。知人论世写作背景凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。——葛晓音林庚人物评价正音征戍（shù）招徕（lái）落木萧萧（xiāo）涔阳（cén）陇首（lǒng）得鱼忘筌（quán）寒砧（zhēn）桅杆（wéi）秋风袅袅（niǎo）窸窣（xī）迢远（tiáo）灼灼其华（zhuó）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）门栓（shuān）注意：本文是文艺理论文章，文中大量引用诗句，其目的是引出观点或证明观点，阅读时，去繁就简，抓住观点性句子。梳理文章的结构思路请同学们速读课文，1.试着勾画出每一段的关键句子和关键词，概括每段大意。2.想一想，本文要讨论的核心话题是什么？用原文中的句子回答“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。第7段：整体感知说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。说明为什么会有这个特征。第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。概括各段内容再读，浏览：

本文1-3段涉及了哪些诗句？这些诗句分别说明了什么问题，引出了一个怎样的文学现象？整体感知（二）“树”后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。“叶”叶密鸟飞得,风轻花落迟。皎皎云间月,灼灼叶中华。“木叶”亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。“落木”无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（一）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌·湘夫人》洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》发现问题①“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。②诗歌中有用“树”，有用“叶”，“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。③其中关键在于“木”字。文本研读1.作者谈了一个怎样的文学现象？朗读第4自然段，勾画并概括主要内容。“木”的第一个艺术特征：“木”本身比“树”显得单一，本身就含有一个落叶的因素，使读者容易想到“树干”。95%精读第5段，思考“木”和“树”分别具有怎样的暗示性？“木”→（潜在的形象）木头、木料、木板→（联想）树干→疏朗→秋天→离人游子的愁绪。“树”→（潜在形象）满树的叶子→（联想）饱满→不是秋天≠离人游子的愁绪。梳理文章的结构思路精读第5段，思考语言的暗示性有什么特点？语言的暗示性。1、不易察觉，隐蔽。2、意蕴丰富。3、感染人，引发情感共鸣梳理文章的结构思路朗读第6自然段，勾画并概括主要内容。“木”的第二个艺术特征：“木”还带来了颜色的暗示性，有落叶的微黄与干燥，它开来了整个疏朗而清秋的气息。梳理文章的结构思路朗读第7自然段，勾画并概括主要内容。总结：艺术领域，一字之差，相隔万里。梳理文章的结构思发现问题“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练，又习于用单字。文本研读为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇？(请结合有关段落，用文中语句整合、概括回答)分析问题“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。文本研读文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性

的问题“木叶”成为诗人所钟爱的形象（1-3）诗人们钟爱“木叶”古诗中很少用“木叶”“木叶”与“树叶”的不同“木”的两个艺术特征及原因（4-6）第一个特征：暗示性第二个特征：颜色性小结：“木叶”与“树叶”的异同（7）概念上：相去无几艺术形象：一字千金“木叶”成为诗人所钟爱的形象（1-3）诗人们钟爱“木叶”古诗中很少用“木叶”“木叶”与“树叶”的不同“木”的两个艺术特征及原因（4-6）第一个特征：暗示性第二个特征：颜色性小结：“木叶”与“树叶”的异同（7）概念上：相去无几艺术形象：一字千金现象本质行文思路首先摆现象然后分析问题最后下结论《说“木叶”》仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？拓展延伸明确：1、本文真正的目的是阐述诗歌语言暗示性的特性。2、诗歌的语言富有暗示性，微妙的意味往往寄诸言外。诗歌中诗人常用形象说话。诗歌中的形象即意象，具有暗示性。3、鉴赏诗歌要掌握常见意象的固定内涵。4、分析诗歌要探知语言背后的暗示性。拓展延伸

品读下列诗，去探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性？。1、闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）2、灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）3、扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）4、渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）5、柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识，京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）课外拓展

品读下列诗，去探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性？。1、出现在离别的场景中。“柳“与”留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。因“柳“常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人世变迁，沧海桑田，没有定数，所以”柳“又会引发诗人对时光易逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。2、出现在思念故乡的场景中。古人喜欢种“柳”，故园家乡处处都可以见到柳树，所以见到他乡之“柳”自然容易想到故乡。思乡之情也最容易在杨柳拂人的春季生发。柳絮飘飞不定，于是看到柳絮纷扬，就会想起自身的无可寄托。课外拓展常见意象月：寄托对家乡、亲人思念；怀古之情。梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送别。杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。鸿雁：指书信。相思之情。松：象征孤直的品格。梅：象征高洁的品格。竹：象征君子的品德修养。菊：表现隐逸、不随流俗、坚贞不屈的品格。荷花：象征纯洁、清高。白云：见月怀人，望云思友；寓归隐。蝉：指餐风露宿的雅士高人。高洁象征。芳草：常喻离恨；喻离别忧愁。落花：代表生命的短暂，惜