人教版五年级语文第三单元教案完整设计

人教版五年级语文第三单元教案完整设计一、单元教材分析本单元以“民间故事”为人文主题，精选《猎人海力布》《牛郎织女》（一、二）三篇课文，涵盖民间故事的经典题材与叙事风格。语文要素聚焦“创造性地复述故事”“缩写故事”，引导学生在理解故事内容的基础上，通过改变人称、丰富细节、提炼主干等方式，提升语言表达的创造性与概括能力。民间故事“口耳相传”的特点，要求教学中注重情境创设与互动体验，让学生感受劳动人民的智慧与美好愿望。二、单元教学目标（一）知识与能力目标1.认识“嫂、筛”等生字，会写“酬、珍”等汉字，理解“酬谢、叮嘱”等词语的意思。2.能梳理故事主要情节，用创造性复述的方法讲述故事；掌握缩写故事的技巧，保留核心内容。（二）过程与方法目标1.通过对比阅读、小组合作，体会民间故事中人物的美好品质（如海力布的舍己为人、牛郎织女的勤劳善良）。2.结合“课后习题”“语文园地”的训练，学习从不同角度改编、缩写故事，提升语言运用能力。（三）情感态度与价值观目标感受民间故事的神奇想象与文化内涵，激发对传统文化的热爱；体会故事中传递的真、善、美，形成积极的价值观。三、单元教学重难点（一）教学重点1.把握故事主要内容，学习“创造性复述”的方法（如增加细节、改变叙述顺序、变换人称）。2.体会民间故事中人物的精神品质，感受故事的文化价值。（二）教学难点1.缩写故事时，准确提炼核心情节，保留故事完整性与连贯性。2.结合生活经验，创作或改编简单的民间故事，体现想象与逻辑的统一。四、单元教学准备1.多媒体资源：民间故事动画片段（如《田螺姑娘》《孟姜女》）、故事背景图片（如草原、牛郎织女传说相关插画）。2.学习单：课前发放“民间故事收集卡”，引导学生整理家乡或课外积累的民间故事。3.教具：“故事脉络图”磁贴、缩写方法小贴士卡片。五、分课时教学设计（一）第一课时：《猎人海力布》精读教学1.教学目标会写“酬、珍、叮”等8个生字，理解“酬谢、崩塌”等词语的意思。梳理故事起因、经过、结果，用“抓关键情节+想象细节”的方法创造性复述“海力布救白蛇”片段。体会海力布的善良与勇敢，初步感受民间故事的“神奇”特点。2.教学重难点重点：梳理故事脉络，学习创造性复述的方法。难点：通过细节描写（如语言、动作）体会人物品质，理解“宝石”的神奇作用。3.教学过程（1）情境导入，唤起兴趣播放《猎人海力布》动画片段（截取“救白蛇”部分），提问：“故事里的海力布做了什么？你觉得他是个怎样的人？”引导学生结合画面初步感知人物形象，顺势板书课题。（2）初读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，圈画生字词，提出疑问。教师重点指导“酬”（左窄右宽，“酉”部末笔横变提）、“塌”（右部“隹”四横等距）的书写。小组合作，用“找近义词/反义词”“联系上下文”的方法理解“酬谢、叮嘱、崩塌”等词（如“酬谢”可联系“报答”，“崩塌”结合“大山倒塌”的画面想象）。（3）精读品悟，梳理脉络默读课文，用“//”划分段落，概括每部分主要内容（救白蛇得宝石→听鸟语劝乡亲→变石头救乡亲）。教师结合学生回答，用磁贴在黑板上贴出“故事脉络图”。聚焦“救白蛇”片段（第1-2自然段），思考：“海力布为什么救白蛇？从哪些词句能看出他的善良？”（如“急忙搭箭开弓”“就搭救了”，引导学生抓住动作词，想象海力布的心理活动：“白蛇被老鹰抓住，太可怜了，我一定要救它！”）（4）方法指导，创造性复述教师示范：以“海力布的视角”复述“救白蛇”：“我在深山打猎时，突然看见一只老鹰抓着一条小白蛇。我心想：‘小白蛇这么小，肯定不是老鹰的对手！’于是急忙搭箭开弓，对准老鹰射去……”小组合作：选择“得宝石”或“劝乡亲”片段，用“改变人称（如白蛇的视角）”“增加细节（如环境描写、心理活动）”的方法复述。每组派代表展示，师生评价（如“细节丰富吗？人称转换自然吗？”）。（5）课堂小结，布置作业小结：今天我们走进了海力布的故事，感受到他的善良勇敢，还学会了用“换人称、加细节”的方法复述故事。作业：①朗读课文，用自己的话给家人讲《猎人海力布》的故事；②收集一个民间故事，标注“神奇情节”（如会说话的动物、能听懂鸟语的宝石）。4.板书设计猎人海力布（善良勇敢）救白蛇→得宝石（听懂鸟语）↓（劝乡亲）变石头（舍己为人）（二）第二课时：《牛郎织女（一）》精读+《牛郎织女（二）》略读1.教学目标会写“嫂、辆”等7个生字，理解“好歹、稀罕”等词的意思。对比牛郎与哥嫂、织女与王母的生活，体会人物形象；用“思维导图”梳理牛郎织女的相遇过程，尝试创造性复述。感受民间故事中“反抗压迫、追求幸福”的主题，体会想象的神奇（如老牛说话、织女下凡）。2.教学重难点重点：梳理牛郎织女的故事脉络，体会人物品质。难点：通过环境、心理描写的补充，创造性复述“相遇”片段，感受故事的浪漫色彩。3.教学过程（1）复习导入，关联旧知提问：“民间故事往往充满神奇想象，《猎人海力布》里的宝石能听懂鸟语，《牛郎织女》里会有什么神奇情节？”展示“老牛说话”的插画，激发兴趣。（2）初读《牛郎织女（一）》，梳理情节学生快速浏览课文，用“人物+事件”的格式概括主要内容（牛郎被哥嫂虐待→与老牛相依为命→老牛指点，遇见织女→二人结为夫妻）。小组讨论：“牛郎的哥嫂为什么对他不好？从哪些词句能看出牛郎的善良？”（如“吃的是剩饭，住的是牛棚”“周到地照顾老牛”，引导学生对比哥嫂的刻薄与牛郎的勤劳善良）。（3）精读“相遇”片段，体会浪漫聚焦第8-10自然段，圈画牛郎、织女的动作、语言（如“忽然，对岸出现了一件粉红色的纱衣”“牛郎捡起纱衣，轻轻放在树桩上”）。想象补白：“牛郎捡起纱衣时，心里会想什么？织女上岸后，会怎么介绍自己？”小组合作，用“环境描写（如“溪水潺潺，野花遍地”）+心理活动”的方式，创造性复述相遇场景。（4）略读《牛郎织女（二）》，把握结局学生带着问题略读：“牛郎织女的生活后来发生了什么变化？王母娘娘是个怎样的人？”全班交流：用“起因（织女下凡）→经过（王母惩罚）→结果（鹊桥相会）”梳理故事，体会“反抗压迫、追求幸福”的主题。（5）课堂小结，拓展延伸小结：民间故事通过神奇的想象，传递着人们对美好品质的赞美、对幸福生活的追求。作业：①用“思维导图”整理《牛郎织女》的完整情节；②采访长辈，记录一个家乡的民间故事（如《赵州桥的传说》）。4.板书设计牛郎织女（一）（二）牛郎：勤劳善良→织女：心灵手巧哥嫂：刻薄自私←王母：冷酷无情相遇（浪漫）→分离（悲惨）→相会（希望）（三）第三课时：口语交际·讲民间故事1.教学目标能选择一个民间故事，用“丰富细节、变换人称、设置悬念”的方法进行创造性讲述。倾听时能抓住重点，提出合理建议，提升口语表达与评价能力。2.教学重难点重点：运用创造性复述的方法，生动讲述民间故事。难点：根据听众反应调整讲述方式，增强故事的吸引力。3.教学过程（1）故事擂台，激发兴趣播放《田螺姑娘》的简短视频，提问：“如果你来讲这个故事，会怎么让它更有趣？”引出“创造性讲述”的要点：细节、人称、悬念。（2）方法回顾，小组准备回顾课文中的讲述技巧：①增加细节（如环境、心理）；②变换人称（如以角色的口吻讲述）；③设置悬念（如“接下来会发生什么？”）。小组合作：选择一个民间故事（如《孟姜女哭长城》《神笔马良》），用“讲述方案表”设计讲述思路（包括“故事名称、创新点、重点情节”）。（3）班级展演，互动评价小组代表上台讲述，其他同学用“星级评价表”（从“生动性、完整性、创新性”三方面）评价。互动提问：听众可提问“故事里的XX情节为什么这么神奇？”讲述者补充细节，深化理解。（4）总结提升，实践运用总结：好的讲述者会“设身处地想角色，绘声绘色讲细节”。作业：把今天讲の故事讲给邻居小朋友听，记录他们的反馈。（四）第四课时：习作·缩写故事1.教学目标明确缩写的要求：保留主干，删减次要内容，语言简洁连贯。能运用“摘录、删减、概括、改写”的方法，缩写《牛郎织女（一）》或自己喜欢的民间故事。2.教学重难点重点：掌握缩写的方法，区分“主干”与“枝叶”。难点：缩写后故事完整、逻辑清晰，语言简洁流畅。3.教学过程（1）对比导入，明确要求出示《猎人海力布》的原文片段与缩写片段（如原文“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。”缩写为“他射伤老鹰，救下小白蛇。”），提问：“缩写后有什么变化？保留了什么？”明确缩写要求：保留主要情节，删减细节、重复内容。（2）方法指导，分步练习方法讲解：①摘录：保留主要人物、事件；②删减：去掉描写、对话中的次要内容；③概括：把长句变短句，把详细情节变概括句；④改写：调整语序，使语言连贯。分步练习：以《牛郎织女（一）》“牛郎被哥嫂虐待”部分为例，用“摘录法”找出主干（牛郎被哥嫂赶走，与老牛相依为命），用“删减法”去掉“吃剩饭、住牛棚”等细节描写，用“概括法”合并“照顾老牛”的情节。（3）独立缩写，小组互评学生选择故事（课文或课外）进行缩写，教师巡视指导（重点关注“逻辑是否连贯”“语言是否简洁”）。小组内交换缩写稿，用“问题清单”评价：①故事完整吗？②次要内容删减了吗？③语言流畅吗？（4）总结反馈，修改完善选取典型案例，全班评议，提出修改建议（如“这里可以更简洁”“情节衔接需要调整”）。作业：修改缩写稿，誊写在作文本上，与原文对比，体会缩写的妙处。（五）第五课时：语文园地1.教学目标交流“创造性复述”的经验，总结民间故事的特点（如神奇想象、美好愿望）。学习“把物当人写”的拟人句，体会表达效果；背诵《乞巧》，感受七夕文化。2.教学重难点重点：总结民间故事的特点，掌握拟人句的运用。难点：结合生活，仿写拟人句，体会传统文化内涵。3.教学过程（1）交流平台，总结方法小组交流：“在讲述、缩写民间故事时，你用到了哪些好方法？”（如“增加对话让故事更生动”“用思维导图梳理情节”）。全班总结：民间故事的特点——①充满神奇想象（如会说话的动物、法力无边的神仙）；②表达美好愿望（如追求幸福、反抗压迫）；③口耳相传，情节曲折。（2）词句段运用，学习拟人出示例句：“海力布急得掉下了眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。’”“牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。”思考：“这些句子把什么当成人来写？有什么好处？”（把海力布的焦急、牛的“倾听”拟人化，生动形象）。仿写练习：选择一种动物（如猫、狗），写一个拟人句（如“小猫跳上窗台，用脑袋蹭我的手，好像在说：‘快陪我玩呀！’”）。（3）日积月累，感悟文化学习古诗《乞巧》，理解“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的意思（结合牛郎织女的传说）。多种形式背诵：配乐读、接龙背，感受七夕“乞巧”的传统习俗。（4）课堂小结，拓展实践小结：今天我们总结了民间故事的特点，学会了拟人句的运用，还品味了七夕文化。作业：①背诵《乞巧》；②用拟人手法写一段“动物的一天”，字数100字左右。六、单元教学反思与拓展（一）教学反思（二