小学一年级数学比较大小教学设计

一、教学理念与设计思路一年级学生以直观形象思维为主，对抽象符号的理解需依托具体情境与操作体验。本节课以“生活情境—操作感知—符号抽象—应用拓展”为主线，将数的大小比较与符号认知融入趣味活动中，让学生在摆一摆、比一比、说一说的过程中，逐步建立“数量对应”与“符号表征”的数学思维，同时培养观察、合作与语言表达能力。二、教学目标1.知识与技能：认识符号“>”“<”“=”，理解其表示数的大小关系的含义；能正确比较1-5以内数的大小，并用符号或语言描述比较结果。2.过程与方法：通过摆小棒、数实物、观察对比等活动，经历从具体数量到抽象符号的建模过程，发展数感与逻辑推理能力；在小组合作中学会清晰表达比较思路。3.情感态度与价值观：在生活化的数学情境中感受数学的趣味性，养成主动探索、乐于分享的学习习惯，体会“数学源于生活、用于生活”的价值。三、教学重难点教学重点：掌握1-5以内数的大小比较方法，正确认读并使用“>”“<”“=”。教学难点：理解符号的抽象含义，能结合具体情境灵活判断数的大小关系（如“3<5”与“5>3”的本质联系）。四、教学准备教具：数字卡片（1-5）、动物磁贴（猴子、兔子、桃子、萝卜）、小棒若干、多媒体课件（含动画情境、互动游戏）。学具：学生每人一套小棒、数字卡片，小组活动袋（内含实物图片、符号卡片）。五、教学过程（一）情境导入：动物园的“数量秘密”师：小朋友们，今天老师带大家去动物园的“数学乐园”玩！看，猴子馆里有几只小猴子？（课件出示3只猴子）桃子树上结了几个桃？（3个桃子）兔子园里有2只小兔子，萝卜地里长了5个萝卜。小动物们想请大家帮忙看看：它们的食物够不够？数量是多还是少呢？（设计意图：以生活化的动物园情境激发兴趣，自然引出“数量比较”的需求，让学生初步感知“同样多”“多”“少”的生活概念。）（二）新知探究：从“实物比”到“符号记”1.探究“同样多”，认识“=”请学生用小棒代替猴子和桃子：“摆3根小棒当猴子，再摆和猴子数量一样多的桃子。”学生操作后，引导观察：“猴子的数量和桃子的数量有什么关系？”（一样多）抽象符号：“数学里用‘=’表示‘同样多’，3和3一样多，就可以写成3=3。”边说边板书，带领学生书空“=”（两横一样长，代表两边数量相等）。举例拓展：“你能说出一个像‘□=□’这样的式子吗？”（如2=2，1=1等）2.探究“多与少”，认识“>”“<”对比兔子和萝卜：“小兔子有2只，萝卜有5个，用小棒摆一摆，看看谁多谁少？”学生摆后发现“萝卜比兔子多”“兔子比萝卜少”。符号抽象：“数学里用‘>’表示‘左边比右边多’，‘<’表示‘左边比右边少’。2比5少，所以写成2<5；反过来，5比2多，写成5>2。”符号记忆小妙招：“大家看，‘>’和‘<’像不像张开的嘴巴和尖尖的角？嘴巴朝大数，尖角朝小数，这样就不会记反啦！”（结合手势演示：双手比“>”时，大拇指向右；比“<”时，大拇指向左）3.小组闯关：“符号大挑战”第一关：“实物摆一摆”。小组内用小棒摆两组数（如4和3），讨论后用符号连接，派代表说一说“□○□”的含义。第二关：“卡片对对碰”。一人出数字卡，另一人出符号卡，快速组成正确的式子（如“4>2”“1<3”），比谁反应快。（三）巩固拓展：趣味活动促应用1.课堂游戏：“我说你做”老师说指令，学生用身体动作表示符号：“5和3，谁大？用手臂比出‘>’或‘<’！”“2和2，用手比‘=’！”升级玩法：小组竞赛，一人说“3<5”，全组快速摆出数字卡和符号卡，看哪组又快又准。2.生活应用：“找找身边的比较”课件展示生活场景：“教室里的桌子和椅子数量，谁多谁少？用符号怎么表示？”“你的铅笔和同桌的橡皮数量，能比较吗？”实践任务：“回家后，和爸爸妈妈玩‘数字比较游戏’：一人说两个数，另一人用符号或语言说大小，看谁赢的次数多！”（四）课堂小结：我的“数学小收获”师：今天我们在动物园里学到了什么？（引导学生回顾：认识了“>”“<”“=”，知道用它们表示数的大小；还学会了用小棒、卡片比多少……）生：（自由分享，如“我知道嘴巴朝大数，尖角朝小数，就不会把符号记反啦！”“生活里很多东西都能比大小，数学真有趣！”）六、板书设计比较大小同样多：3=3（等号，两横一样长）多与少：5>2（大于号，嘴巴朝5）2<5（小于号，尖角朝2）（配图：猴子、桃子、兔子、萝卜的简笔画，直观呈现数量对比）七、教学反思本节课通过情境创设、动手操作和游戏互动，让学生在具