中考语文非连续文本专题训练题集

中考语文非连续文本专题训练题集在信息爆炸的时代，非连续文本作为承载多元信息的重要载体，已成为中考语文考查的核心内容之一。从图表数据到多则材料的对比分析，从实用类文本的信息筛选到创意性的综合运用，非连续文本考查不仅指向学生的信息处理能力，更渗透着逻辑思维、批判性思维的深层要求。本专题训练题集立足中考考情，以“题型解构—策略提炼—实战训练”为脉络，帮助考生系统突破非连续文本的应考难点。一、非连续文本考情透视与能力坐标系（一）中考命题的“变”与“不变”近年来，中考非连续文本考查呈现“材料生活化”与“能力综合化”的趋势：材料选取贴近社会热点（如传统文化传承、科技发展、生态保护）、校园生活（如作业设计、社团活动）或民生需求（如健康指南、公共服务）；题型从单一的“信息提取”向“比较—分析—评价—创造”的复合能力考查延伸（如2023年多地中考要求结合多则材料提出“解决社区养老问题的建议”，既需整合信息，又需逻辑推导与创意输出）。不变的核心考查点集中于四类能力：信息检索能力：精准提取显性信息（如图表数据、文本关键词）；逻辑分析能力：对比多文本的异同、推导信息间的因果关联；综合运用能力：将文本信息转化为解决实际问题的方案（如写倡议书、设计活动流程）；批判评价能力：对文本观点、数据合理性进行辩证思考（如判断“某产品宣传是否夸大”）。（二）文本类型与考查载体中考常见非连续文本载体包括：图表类：柱状图、折线图（侧重趋势分析）、饼图（侧重比例关系）、表格（侧重数据对比）、思维导图（侧重逻辑分层）；多文本组合类：2-3则主题相关的文字材料（如新闻报道+学术观点+政策文件）；实用类文本：说明书、海报、通知、问卷、流程图（侧重信息的功能性解读）；混合类：图文结合（如漫画+文字说明、图表+新闻短评）。二、题型分类突破与解题策略（一）图文转换类：从“形”到“意”的解码1.图表类：抓“标—项—值”，析“趋势—关系”解题步骤：①读标题（明确主题，如“某市初中生课外阅读量统计”）；②析项目（横轴、纵轴或表格列项的含义，如“年级”“阅读量（本/学期）”）；③看数值（关注极值、变化趋势、比例差异，如“七年级阅读量最高，九年级降幅明显”）；④联结论（用“数据+结论”的逻辑组织语言，避免主观臆断）。例题示范：（材料）某中学“课后服务满意度调查”结果（饼图：非常满意45%，满意38%，一般12%，不满意5%）问题：请概括调查结论。思路：先总述“多数学生对课后服务满意”，再分述“非常满意占比近半，不满意仅5%”，体现数据与结论的对应。2.漫画类：品“图—文—意”，悟“讽—赞—思”解题策略：观察画面元素（人物动作、表情、文字标注）；结合生活语境推断寓意（如“学生被作业压弯腰”讽刺学业负担过重）；联系社会现象升华主题（如“老人摔倒扶不扶”漫画反映道德困境）。（二）多文本对比类：在“同”与“异”中找逻辑1.信息整合：“合并同类项”+“补全逻辑链”方法：逐则提取核心观点（用“主谓宾”句式简化，如“材料一：非遗进校园提升学生文化认同”）；对比观点的重合点（如两则材料都谈“非遗传承”）与分歧点（材料一侧重学校教育，材料二侧重社区实践）；整合为“总—分”结构（总述主题，分述不同维度的信息）。2.分析评价：“论据—逻辑—立场”三维验证示例：（材料一）“AI作文批改可提高效率”；（材料二）“人工批改更能关注情感表达”问题：你更赞同哪种观点？请结合材料说明理由。思路：明确立场（如“赞同人工批改”）；从材料找论据（材料二：“情感表达”是作文核心，AI难以感知细腻情感）；补充逻辑（人工批改能通过批注引导学生反思，培养人文素养）；回应对立观点（AI效率高但无法替代情感交流的教育价值）。（三）实用类文本：从“读懂”到“会用”的迁移1.说明书/流程图：抓“操作逻辑”与“限制条件”技巧：关注“注意事项”（如“本产品需在0-40℃环境使用”）；转化为“用户视角”的语言（避免专业术语直译，如“请勿在高温环境使用”）。2.海报/通知：析“目的—受众—信息要素”示例：（海报）“校园读书节”活动海报（时间：5.1-5.30；地点：图书馆；活动：读书分享会、书签设计赛）问题：请为海报写一段宣传语，吸引同学参与。思路：抓核心要素（时间、活动亮点）；用感染力语言（如“五月书香满校园！读书分享会畅聊经典，书签设计赛创意无限，快来图书馆开启你的阅读之旅！”）；贴合受众（初中生的兴趣点：互动性、成就感）。三、专题训练题设计（梯度化+情境化）（一）基础训练：信息检索与初步整合训练1：图表解读（材料）某省初中生“数字化阅读时长”统计表（年级：初一、初二、初三；时长：3.2h/周、4.5h/周、5.8h/周）问题：请用一句话概括表格反映的现象。参考答案：该省初中生数字化阅读时长随年级升高而增加，初三学生周均阅读时长接近6小时。训练2：文本对比（材料一）“纸质书阅读有助于深度思考”；（材料二）“电子书携带方便，适合碎片化阅读”问题：两则材料的核心观点分别是什么？参考答案：材料一认为纸质书利于深度阅读，材料二强调电子书的便携性与碎片化阅读优势。（二）提升训练：综合分析与创意运用训练3：问题解决（材料一）“某社区老年人占比25%，但养老服务设施不足”；（材料二）“邻市‘时间银行’模式：志愿者服务老人，时长存入账户，未来可兑换服务”问题：请结合材料，为该社区设计一条养老服务建议。参考答案：借鉴“时间银行”模式，招募社区志愿者为老人提供陪伴、代购等服务，服务时长计入个人账户，未来可兑换他人服务；同时建议社区扩建养老驿站，增设康复器材与文化活动空间。训练4：批判评价（材料）某品牌“护眼灯”宣传：“使用本产品，近视率下降90%”问题：该宣传是否合理？请说明理由。参考答案：不合理。近视率受用眼习惯、遗传、学习压力等多因素影响，护眼灯仅能改善照明环境，无法单独“降低90%近视率”，宣传存在夸大误导。（三）拓展训练：跨学科与生活实践训练5：跨学科整合（材料一）“碳中和”科普文（定义：二氧化碳净排放为零）；（材料二）某校“碳中和”主题活动方案（植树、低碳出行打卡）问题：请结合地理学科知识（如“绿色植物的光合作用”），解释植树为何能助力碳中和。参考答案：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，将其转化为有机物并释放氧气；大量植树可增加碳吸收量，减少大气中二氧化碳浓度，从而助力实现“碳排放与吸收平衡”的碳中和目标。四、备考建议：从“做题”到“能力生长”（一）日常积累：建立“文本敏感度”关注生活中的非连续文本：地铁线路图、产品说明书、新闻报道的“多则评论”；分类整理素材：按“科技”“文化”“环保”等主题建立素材库，分析不同文本的“信息呈现逻辑”。（二）答题规范：用“逻辑词”搭建思维框架信息整合：用“首先…其次…此外…”分层；分析评价：用“因为…所以…（补充）…”体现因果；创意表达：用“建议+具体做法+预期效果”的结构（如“建议学校开设非遗社团，邀请传承人授课，让学生在实践中感受传统文化魅力”）。（三）思维训练：从“单点突破”到“系统思考”逆向训练：给一段结论（如“中学生睡眠不足”），反向推导需要哪些文本信息支撑（如“作息时间表”“调查数据”“专家观点”）；迁移训练：将解题方法应用于生活