心血管系统解剖及生理功能心血管基础知识

心血管系统解剖及生理功能心血管基础知识共53页心血管系统解剖及生理功能心血管基础知识共53页心血管系统解剖及生理功能心血管基础知识共53页心血管基础知识心血管系统解剖及生理功能优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，是每位教师关注的重点。那么，如何在新课程背景下进行有效的历史教学，是历史课堂教学改革中的核心问题。笔者结合自己的教学实践，就创新课堂教学来提高历史教学的有效性方面谈几点认识。

1.用教材插图启迪学生思维。初中历史教材编排的特点之一就是图文并茂，插图占很大比例。学生翻开课本，很容易被色彩鲜明、生动有趣的插图所吸引。结合学生这一心理特点，在课堂适时、适量地利用插图进行教学，以激发学生兴趣，启发学生进行思维想象。如学习“祖国境内的远古人类”时，利用“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”两幅插图，先让学生仔细观赏、比较，然后提问：北京人和山顶洞人的头部有哪些不同？学生就会兴趣盎然，争相回答。教师追问：两者的不同说明了什么？因为有了对两幅插图直观、感性的认识，学生很快从中找到了答案。

2.用诗词歌赋激发学生想象。优秀的诗歌，思想和艺术的感染力都很强，它不但具有较高的思想境界，寄寓了作者的爱憎，还能生动再现一定的历史情景。教师在剖析历史事件中，适当地穿插诗歌，能让学生加深对教材内容的理解，实现知识和能力的迁移。如唐朝的对外交往，可引王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”；唐朝繁盛的农业经济，可引杜甫《忆昔》中的诗句“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”；分析清朝文字狱造成的社会恐怖，引龚自珍的“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋”；……

3.用动画帮助学生突破难点。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这一特点增加了学生对历史理解、掌握和巩固的难度。如果在历史教学过程中运用动画，则可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声，使某些抽象的、难以表现的历史概念、历史事件得以生动展现，提高教学实效。如在学习解放战争中三大战役时，战争的复杂进程很难单纯用语言描述清楚，学生对战争中出现的纷繁复杂的人和事都很难掌握。这时可利用简短的《三大战役动画》（有详细的战役地点和双方进军的动态路线及插图），清晰生动地展示三大战役的全过程，把战争的具体过程一一在学生眼前模拟展现，令学生真切感受战役的进程。有助于突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。

4.用热点话题开阔学生视野。历史与现实不能割断，教师在讲述和分析历史问题时，与现实问题进行恰当的联系，能有效地拓展历史教学的时空界限。有利于学生将历史学习与认识社会联系起来。“我国现代科技成就”部分，展现了两弹一星、神舟飞船等航天领域的重大科技成果。在这个环节上紧密联系“嫦娥二号”“天宫二号”等热点时事，引导学生分析现代科技取得成就的原因以及重大科技成就的历史意义，学生能从现实生活中真切地认识到“科教兴国”战略的重要性。当然，在历史教学中，还可以开展多种形式的活动，如，讲述人物故事，辩论比赛，绘制示意图、思维导图，手工制作，角色扮演，等等。这些实践活动，不但有利于提高学生的各种能力，同时也让学生觉得历史是生活中不可缺少的一部分，学生更加愿意学习历史，学好历史。一、“留守学生”心理问题产生的背景随着我国经济建设的发展，为了改善生活农村成年人外出务工越来越多，家里留下了老弱病残，其中包括广大的中小学生，成为“留守学生”。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱和监护，产生许多问题：隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，心理问题复杂……学校在孩子管理和教育方面负担过重。因此，切实关注和解决“留守学生”的教育问题，直接关系到他们的健康成长，关系到农村人口的整体素质，更关系到社会的和谐、可持续发展。目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长趋势。据灵山县教育局对全县中小学的普查结果发现，全县约有10万父母常年在外务工的“留守”学生。我校有学生1800多人，而留守学生就有1000多人。在校园暴力、迷恋网吧、早恋等“问题”学生中，“留守”学生占90%以上。二、当前“留守学生”中存在的主要问题由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，表现在：（1）敏感自卑、嫉妒任性、情感冷淡，缺乏爱心；（2）生活铺张，不懂节俭。父母外出打工后，以钱代爱，养成好吃懒做的不良习气，花钱大方；（3）学习自觉性较差，我行我素，逃学、迟到、违规违纪，不诚实，经常说谎，不受管束；（4）有厌学倾向，学习成绩差，集体荣誉感淡薄，生活无聊而空虚，于是有的孩子就沉迷于网络游戏、早恋等；（5）自我封闭，寡言少语，情绪低落；有的孤僻难于沟通；有挫折感，自信心弱；（6）逆反心理严重，性格偏激，容易冲动，不计后果，具有很强的攻击意识，常与老师顶撞，不服从管教，打架斗殴，甚至违法犯罪等。三、“留守学生”心理问题产生的原因分析

1、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因（1）长期处在缺乏父母关爱的环境中成长，隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题。很多家长外出务工后，负责照管孩子的农村老人，由于年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很难发现，承担教育责任显得力不从心。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守学生”因“情感饥饿”而产生畸形心态，。（2）亲戚托管一般不会像自己的子女那样管束、教导这些孩子。有的呵护责任心太强，认为管得太严，也容易得罪其父母，对待孩子的态度迁就放任；有的认为不是自己的子女而冷淡，甚至粗暴对待，使这些孩子总有一种寄人篱下的感觉，自卑感也就日渐增强。（3）家庭教育方式存在一定问题。第一、邪念。金钱意识不正确，“不管白猫黑猫，有钱就是好猫”，那管偷抢盗窃，歪曲了子女的人生观，给日后的违法犯罪埋下了罪恶根源。第二、说教。现实对比历史，子女对比他人，不管方式方法、不管好坏对错成天地唠叨，却不知造成逆反心理。第三、溺爱。包办代替，有求必应，百依百顺，表面为无限关爱，实为阻碍自主性、独立性发展，养成好吃懒做、沾轻怕重的不良习气。第四、专制。稍有小错或分歧，加以限制，自由活动空间很狭窄。造成自我封闭，难于沟通，有挫折感，自信心弱。

2、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因第一、人们对科学理论研究不足、理论与社会发展相对滞后，跟不上形势，重视程度低，应试教育的思想仍然存在，缺乏心理教育工作者，很难为“留守学生”提供针对性和系统性的教育。第二、长期以来的应试教育，片面强调升学率，考核学校和教师的主要标准还是升学率这一类的硬指标。因此，学校重视知识传授，放松学生思想品德培养，使得教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好、活泼可爱的学生，而对于那些学习基础差，情绪低落的学生，反应冷淡，没有督促，违纪是经常事。“努力转变一个差生，不如培养一个优生”的想法普遍存在。第三、教师消极的教育工作态度，扭曲的师风师德，也会导致“留守学生”学生产生心理问题。教师言行举止对于学生的态度直接影响着教育的效果，这是学生产生心理问题的又一个原因。

3、社会因素这一因素对青少年的生存发展影响很大。例如社会上的“读书无用论”，大学毕业不包分配，一样去打工，高文化甚至比不上低文化收入高。什么拜金主义、享乐主义、极端个人主义等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识。还有文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界、小说、电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。四、“留守学生”教育问题的实施对策针对目前家庭教育对于“留守学生”情感教育的严重缺失这一现状，从以下几个方面着手解决在外出务工家长与“留守学生”家庭情感教育工作：

1、学校开通与家长沟通的渠道，以弥补“留守学生”家庭亲情教育的缺失，做到家庭教育的有效性（1）学校建立了班主任与“留守学生”家长电话随访联络制度，加强教师与外地务工家长的联系，将学生在校的表现情况及时反馈给家长，以取得家长对孩子教育的配合，形成教育的共识。这一举措对“留守学生”的教育做到了针对性和实效性，同时也增强了家长与班主任之间的情感和信任，实现了学校教育与家庭教育的同步进行。（2）学校专门为“留守学生”开通了“亲情热线”，随时与家长联系。学校在德育办公室设立“亲情热线”，凡是“留守学生”想父母了，或者有什么事需要与家长取得联系，通过“亲情热线”拨通异地家长的电话，将自己的学习生活情况向家长汇报，把自己的一些想法与家长交流，将自己的喜怒哀乐及时向家长倾诉。真正做到“学校给我送温暖，千里亲情一线牵”。（3）学校心理咨询室专门为“留守学生”设立“亲情聊天室”，通过网络上视频，让家长看到孩子的真实变化，也让孩子感受父母在外上班的艰辛，改变了“留守学生”以前与家长亲情缺失的状况，从而增进了他们的感情，虽然身处异地，但父母与孩子的心却连在了一起。

2、家长应主动承担起自己教育子女的义务，采取各种方式弥补在外务工而给子女造成的感情和爱的缺失（1）可以通过书信和电话等形式及时与子女交流一封家书，一个电话，打破“留守学生”内心的孤独，拉近家长与孩子的心灵距离，让它们发出共鸣。我们在调查中就发现，许多学生通过书信、日记来抒发和宣泄内心的冰冷，而家长的书信无疑也是雪中送雪中送炭。（2）家长定期回家一趟，最好有一个留在家里与自己孩子相处，了解孩子的学习生活需要，增进与子女的情感交流我班有一个学生三年不见父母，见面就哭，发泄内心不满，强烈地追求家庭完整和父母的关怀，渴望父母之爱，而监护人不可能替代，也无暇顾及他们的思想感情变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发出种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，而这些心理问题的一旦形成了畸形，矫正教育时间比其形成过程更长、难度更大。所以，家长与子女团聚是预防和治疗心理病症的唯一偏方。

3、开设心理教育课，聘请专业人士上课或演讲，进行教师培训“留守学生”的心理很不健康，有的还是伤痕累累，只能用心理教育去医冶，所以教育系统要配备或聘请专业人士定期上课和演讲，培养教师，培训可包括面向全体教师的普及性心理教育基础知识、面向班主任及政治教育骨干的提高性培训，使他们个个成为“心理医生”。

4、充分利用资源，多方面宣传抓典范，树榜样，加强对心理健康教育的宣传，充分利用广播、板报、墙报、活动等方式，大力宣传心理健康教育，普及心理健康常识，使心理健康教育深入人心，人人重视心理健康，形成心理健康新观念。让心理健康教育渗透在不同学科、不同年级、不同活动之中，渗透在孩子们的学习和生活之中。通过这些多样化的手段，对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，促进他们健康快乐成长。心血管基础知识心血管系统解剖及生理功能心脏做功:每次心脏搏动时前负荷、后负荷、心脏收缩力作用的净结果■前负荷:左心室舒张末期压力,由血液充盈左心室产生主要决定因素静脉回心血量后负荷:心脏泵血时必须克服的体循环阻力。主要决定因素左心室收缩力和主动脉压力心血管系统解剖及生理功能动周期:心脏每搏动一次的过程,包括收缩期和舒张期两个阶段。在一个心动周期中,首先是两心房同时收缩,继之以心房舒张,在心房开始舒张后即刻两心室又几乎同时进行收缩,然后心室舒张,接着心房又开始收缩而进入下一个心动周期心率:心室收缩的频率,即每分钟心跳的次数(60~100次/min)口心律:是心脏跳动的节律,正常心律起源于窦房结,经正常房室传导系统顺序激动心房和心室传导;冲动再经束支及其分支以及浦肯野纤维到达心室肌血管系构成及功能循环血液通过心脏和血管不断循回流动密3。J、循环途径体循环、肺循环左,大循环:左心室-主动脉-毛细血伦票管-各级静脉-上下腔静vhpNe脉右心房肺循环:右心室肺动脉肺泡毛细血管网-肺静脉左心房血管系构成及功能■冠状动脉定义:保证心脏自身有富含氧气的血液供应的血管右冠状动脉和左冠状动脉(前降支和后旋支)组成冠状动脉系统血管系构成及功能冠脉循环的特点途径短,流速快(大)血流量大(250m1/min),占全部循环的5%,心脏重300g,仅占体重0.5%灌注压高(大),和主A压接近动静脉血氧差(avD02)大,冠状A血氧含量为200m1/L,冠状窦血氧含量为50-60m1/L,avDO2为140m1/L,说明心朋的氧摄取率高(70%)。血流量和回流有时