《大堰河我的保姆》选择性必修下册

2026/01/21《大堰河——我

的

保

姆

》艾青作者与创作背景诗歌艺术特色作品的地位与影响02

诗歌内容解读04

诗歌情感表达010305CONTENTS目录义01作者与创作背景上课堂导入·

同学们，看这组老照片(展示20世纪初农村妇女劳作、哄孩子的老照片)她们有的在灶台前忙碌，有的用粗布围裙擦去孩子脸上的泥渍，镜头里没有她们

的名字，只有一双双布满老茧却温暖的手。如果时光能倒流，我们遇见其中一位，她是诗人艾青的保姆，人们叫她大堰。今天，我们要一起为她做一件特别的事——制作一本生命纪念册。·这本纪念册该放进什么?是她为艾青缝补衣服的针脚，还是她在寒冬里切萝卜时含着的笑?让我们翻开《大堰河，我的保姆》,从诗里找答案，当一回时光编辑，把她的故事好好装进去。学习目标·1.语言构建与运用：品味诗歌饱含深情的语言，理解诗人对大堰河的感激与怀念。·2.思维发展与提升：梳理大堰河的生平经历，把握诗歌叙事线索。·3.审美鉴赏与创造：赏析对比、反复等艺术手法，体会诗歌的感染力。·4.文化传承与理解：感受平凡劳动人民的精神光辉，理解“感恩”与“铭记”的意义。作者艾青简介·

早年经历与文学启蒙·

艾青原名蒋正涵，1910年生于浙江金华，幼年被寄养在贫苦农妇大堰河家，

这段经历成为《大堰河——我的保姆》创作原型。·

留学法国与艺术转向·

1929年赴法国勤工俭学，接触梵高、马蒂斯等画家作品，后因参与左翼美术

活动被捕，狱中开始诗歌创作。·创作风格与代表作品·

其诗融合绘画色彩与革命激情，除《大堰河》外，《我爱这土地》《向太阳》

等诗作以深沉情感与时代共鸣著称。创作背景简介·

社会时代背景·

20世纪30年代，中国处于内忧外患，社会动荡，底层人民生活困苦，艾青目

睹这一切，内心充满悲愤。·

个人经历触发·

艾青幼年被送到大堰河家寄养，与保姆感情深厚，1932年出狱后，对保姆的

思念化为创作动力。·

创作契机与心境·

1933年，艾青在狱中反思社会与人生，回忆起大堰河的慈爱与苦难，挥笔写

下这首抒情长诗。诗歌解题·

艾青的保姆大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。没有名字，人们只好用她的出生地“大叶荷”

称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。

大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，

又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大

堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。诗歌内容解读上义大堰河的形象描绘勤劳的底层劳动者·

诗歌中描绘她“含着笑”舂米、晒谷、喂猪，在烟熏火燎的灶台前为家人准备饭

菜，日夜操劳不停歇。·

慈爱无私的保姆·她用“厚大的手掌”抱“我”、抚摸“我”,在“我”被亲生父母领回时，默默为“我”缝

制新衣，眼含不舍泪水。·

命运悲苦的底层女

性·

丈夫早逝，她独自抚养多个孩子，在贫困病痛中离世，下葬时连一口像样的

棺材都没有，只裹着“草盖”。生活场景的展现清晨劳作的剪影大堰河天未亮便起身，在昏暗油灯下为“我”缝补旧

衣，手指被针扎出细小血珠仍不停歇。田间地头的忙碌她顶着烈日在豆田除草，汗珠滴入干裂土地，弯腰劳

作至夕阳西下才扛着锄头回家。寒夜缝补的温情冬夜炉火旁，她将“我”冻僵的脚揣进怀里焙热，同

时飞针走线为“我”缝制棉鞋。情节发展脉络·序幕：身份的割裂与回望·

开篇以“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”直陈

身份矛盾，奠定怀旧与感恩交织的基调。·主体：大堰河的平凡与伟大·描绘大堰河“用抱过我的两臂劳动”“含着笑洗着我们的衣服”等日常场景，展现

其勤劳坚韧的形象。·高潮：悲剧的命运与深情的祭奠·大堰河在贫困与疾病中离世，诗人以“四十几年的人世生活的凌侮”“数不尽的

奴隶的凄苦”为其写下挽歌。关键意象分析·

土地意象·

诗中“被雪压着的草盖的坟墓”,以土地象征大堰河卑微而坚韧的生命，她如土

地般滋养“我”却归于尘土。灶火意象·

“我摸着红漆雕花的家具”与“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”形成对比，灶火温暖的场景凸显其无私的母爱。·

梦境意象·“在你搭好了灶火之后”“在你拍去了围裙上的炭灰之后”,重复的劳动场景构建梦境，暗含对保姆日常的深情追忆。1.分组精读诗歌1-9节，用“时间+关键词”的形式，梳理大堰河的

生活片段，为纪念册挑选3-4个画面并标注画面中的细节，思考：

诗中哪些细节描写刻画了大堰河复杂而又丰满的形象?这是一位

的大堰河?·示

例

：·

画面一：故园荒寂·

时间：大堰河死后·

关键词：雪压、草盖、关闭、枯死、典押、

一丈平方、长了青苔·细节：“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被

典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，”通过对坟墓、瓦菲、园地、

石椅这些意象的细致描绘，渲染了大堰河死后荒寂衰败、萧索凄凉的意境，塑造了大

堰河命运悲苦的形象。这是一位命运悲苦的大堰河。·

画面二：养育乳儿·

时间：艾青幼年·

关键词：抱、抚摸、搭灶火·

细节：“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已

煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的

为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你

把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之

后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”描绘了大堰河在完成一系列

家务后，用厚大的手掌温柔地抱“我”、抚摸“我”,展现出她对乳儿无微不至的

照顾，这是一位慈爱的大堰河。·

画面三：田间劳作·

时间：日常·

关键词：含着笑、切、掏、扇·

细节：“她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些

大豆和小麦。”六个“含着笑”构成排比，既突出大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，又强调她劳动时积极乐观的态度，这是一位勤劳

乐观的大堰河。·

画面四：梦盼喜堂·

时间：梦中·

关键词：切糖、叫她“一声妈”、赞美乳儿、做梦·

细节：“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的

家里去，·

为了他，走到她的身边叫一声“妈”,大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的

墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：

在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的

叫她“婆婆”。“切那冬米的糖”、叫她“一声妈”、贴“关云长”等细节，反映出大堰河像爱

自己的儿子一样疼爱着乳儿，也充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这是一位淳

朴善良、深爱乳儿的大堰河。1.朗读诗歌5-10节，圈画出诗人直接抒情的句子，分析这些

句子中称呼、标点、重复词语的妙处，感受诗人的深情絮语。·

1)诗中对大堰河的称呼有“大堰河”“我的保姆”“妈”“你的儿子”等，诗人为何如此称呼?·

“大堰河——是我的保姆。”(第5节)·“为了他，走到她的身边叫一声妈……”(第7节)·“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你，爱你!”(第10节)·

明确：这种称呼的变化围绕诗人对大堰河的情感递进：从最初客观的“保姆”到亲昵的“妈”,再到主动认亲的“你的儿子”,一步步打破身份隔阂，让藏在心底的感恩和亲近越来越浓，打破了“保姆与乳儿”的身份界限，用“儿子”的自称，将血缘之外的情感升华为母子之情，体现诗人对大堰河的认同与感恩，她不仅是保姆，更是精神上的母亲。·

2)句子中的感叹号、破折号传递了怎样的情感?·

我敬你，爱你!·

大堰河，含泪的去了!·前者直抒胸臆，将“敬”与“爱”的情感推向高潮，语气强烈而真挚；后者则饱含悲

痛与惋惜，仿佛诗人在为大堰河的悲惨结局呐喊，传递出深沉的同情。·大堰河——是我的保姆。·看似平淡的判断句，因“大堰河”后的停顿，突出了“她是我的保姆”这一事实，暗

含她对我而言独一无二的情感，为后文的怀念铺垫基调。·

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓

……·

引出对大堰河遗物的列举，如同诗人在向她讲述眼前的景象，将“想起你”的抽象情感转化为具体的画面，让思念有了落点。·

3)“同着……同着……同着……”这样的重复手法有什么作用?·

明确：这种重复强调了大堰河悲惨的身世和苦难的一生，增强了诗歌的节奏感和感染力，让读者深刻感受到大堰河所遭受的凌侮和凄苦，同时也表达了诗

人对大堰河深深的同情与悲痛。2.假如你是艾青，站在大堰河的坟前，会对她说句什么

?

请

同学们用诗歌中的句式仿写。·

示例：大堰河，你用粗糙的手抚摸我，而我，却没能在你病重时递一杯水。课堂小结·

这首深情的长诗，用深沉真挚的情感，热情歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳善良和美好品质。诗中描绘了她的不幸命运，同时揭示了造成她悲剧命运的黑暗

社会，并对其进行了深刻的揭露和诅咒。诗歌艺术特色上义独特的抒情方式·叙事化抒情·

诗人以"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"开篇，将雪天场景与对保姆的思

念交织，用生活化细节构建情感载体。·

意象化抒情·通过“乌黑的酱碗”"枯死的瓦菲"等意象，勾勒大堰河贫困生活图景，让情感附

着于具体物象自然流露。·

呼告式抒情·

多次直接呼喊”大堰河，我的保姆”,在段落首尾形成情感冲击，强化对底层劳

动妇女的深切悲悯。生动的语言风格·

生活化场景白描·诗中“搭好灶火”“拍去炭灰”等细节，还原大堰河操持家务的日常，让保姆形象

如在眼前。·

情感化比喻运用·

以“被雪压着的草盖的坟墓”喻大堰河的结局，用自然意象承载深沉的悲悼之情。·

方言口语融入·“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,直白口语凸显身份认同与情感联结。精巧的结构安排·

双线交织的叙事结构·诗歌以大堰河的苦难一生为主线，穿插"我"的成长回忆，如大堰河"用你厚大

的手掌把我抱在怀里，抚摸我"的场景与”我被生我的父母领回到自己的家里"形

成对照。·

情感递进的章节布局·

从回忆大堰河的日常劳作，到描绘她死后的凄凉，再到直抒对她的赞美与怀

念，情感层层深入，如”大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”的痛诉将情感推向

高潮。·

首尾呼应的结构设计·

开篇"大堰河，是我的保姆”与结尾"大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你!"形成呼应，强化对大堰河的深厚情感。丰富的修辞手法·

比喻·人以“大堰河，是我的保姆”起笔，将保姆比作养育自己的河流，如“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,形象凸显哺育深情。·

排比·诗歌中“她含着笑………”的排比句式，如“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”,铺陈大堰河的辛劳与慈爱。·

反复·“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”等反复咏叹，强化对保姆的深切思念，如开篇与结尾的呼应，形成回环往复的情感张力。义04诗歌情感表达上对大堰河的深情·

回忆乳母的养育场景·诗歌中描绘大堰河用布满老茧的手为“我”缝补破旧衣服，在昏黄油灯下哼着民

谣哄“我”入睡的温暖画面。·

赞美平凡中的伟大品格·

大堰河在贫困生活中仍将仅有的米糕分给“我”,自己却啃着硬邦邦的窝窝头，

展现无私的母爱。·

倾诉离别后的思念之情·

当“我”回到亲生父母家，心中却总惦记大堰河在茅屋里忙碌的身影，梦里常闻

到她煮南瓜的香甜。对社会现实的批判·

阶级压迫的揭露·

诗中描绘大堰河作为童养媳，在地主家承担繁重劳动却衣食匮乏，如寒冬赤

脚舂米的场景，凸显底层人民苦难。·

剥削制度的控诉·

大堰河用血汗养育“我”,自己的孩子却在贫困中夭折，反映旧社会剥削制度对

劳动人民的残酷剥夺。义05作品的地位与影响严在文学史上的地位·

中国现代诗歌现实主义创作的里程碑·

该诗以真实生活场景为蓝本，如对大堰河劳作细节的描绘，开创了现代诗歌

直面底层生活的现实主义先河。·

艾青诗歌风格成熟的标志性作品·诗中“呈给你黄土下紫色的灵魂”等诗句，将个人情感与时代命运交融，奠定了

艾青“诗中有画”的独特风格。·推动