四年级现代诗语文教学设计方案

四年级现代诗语文教学设计方案诗歌是文学花园里的璀璨星辰，现代诗以其灵动的语言、鲜活的意象，为四年级学生打开一扇触摸诗意的窗。本教学设计立足学生认知特点，通过“感知—品悟—创作”的阶梯式活动，引导学生走进现代诗的世界，在朗读中浸润语言，在赏析中唤醒想象，在创作中抒发童真，让诗歌成为滋养语文素养与生命情怀的清泉。一、教学目标（一）知识与技能1.了解现代诗“语言凝练、意象鲜明”的基本特点，掌握现代诗的朗读技巧（重音、节奏、情感基调）。2.能结合文本语境，理解诗歌中重点词句的含义，体会诗人的情感表达。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、配乐读、情境读），提升诗歌的语感与表现力。2.借助“抓意象、品语言、悟情感”的方法，学会赏析现代诗，培养文本解读能力。3.模仿优秀现代诗的结构或手法，尝试创作简短的儿童现代诗，提升语言创意表达能力。（三）情感态度与价值观1.激发对现代诗的阅读兴趣，感受诗歌传递的美好情感与生活意趣。2.培养观察生活、捕捉诗意的习惯，在诗歌创作中抒发童真与思考。二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生通过朗读与品析，感受现代诗的语言美、意象美，体会诗歌蕴含的情感。2.掌握现代诗的朗读方法，能用恰当的语气、节奏表达诗歌的情感。（二）教学难点1.突破“意象理解”的壁垒，让学生从诗歌的意象中体悟深层情感（如自然意象背后的生命哲思、童真童趣）。2.引导学生将生活体验转化为诗意表达，创作具有个人风格与童趣的现代诗。三、教学准备1.多媒体资源：精选现代诗配乐（如班得瑞《安妮的仙境》《雪之梦》）、诗歌相关的动态或静态图片（如《秋晚的江上》的芦苇、归鸟画面，《我们去看海》的海浪、沙滩场景）。2.学习材料：打印《我们去看海》《秋晚的江上》《花的学校》（节选）等现代诗文本，制作诗歌赏析任务卡（含“意象捕捉”“语言品味”“情感解码”三个维度的问题）。3.创作工具：“诗意小笺”创作单（带插画边框，激发创作兴趣）、彩色笔（用于装饰诗集封面）。四、教学过程（一）情境导入：叩开诗意之门（教室灯光调暗，播放轻柔的自然音效：鸟鸣、溪流声，屏幕展示四季风景图：春日樱花纷飞，夏日荷叶田田，秋日银杏铺地，冬日雪花飘落。）师：孩子们，当风拂过树梢，当雨落在窗台，当阳光在书页上跳跃——生活里藏着许多会“说话”的画面。有没有一首诗，曾让你觉得“原来文字可以这样美”？今天，我们就乘着诗歌的小船，去探索现代诗的奇妙世界。（板书课题：现代诗里的小秘密）（二）初读感知：触摸诗歌的心跳1.诗韵初赏：出示金波的《我们去看海》，学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师相机正音（如“絮语xù”“喧闹xuān”），并引导学生圈出不理解的词语（如“絮语”“富足”）。2.整体感知：指名朗读，其他同学边听边思考：这首诗里，诗人想带我们去哪里？诗中描绘的大海是什么样的？（预设：学生能抓住“去看海”的主线，初步感知大海“宽大”“富足”“热闹”的特点。）3.朗读指导：教师范读，强调节奏（如“我们/去看海——/为了/看海，/我们/相约而来”）与重音（“宽大”“富足”“欢乐”需加重语气）。学生模仿朗读，同桌互评，感受诗歌的韵律感。（三）精读品悟：破译诗意的密码1.意象捕捉站：（出示诗句：“海的胸怀如此的宽大/海的家园如此的富足”）师：诗人把海当作人来写了，你从“胸怀”“家园”里，看到了一个怎样的海？试着闭上眼睛，想象画面。（学生交流：海像一位宽容的巨人，能容纳无数的浪花、鱼虾；海的“家园”里，有贝壳、珊瑚，还有远航的船……）师：这样的写法叫“拟人”，它让海变得鲜活起来。再找找诗里还有哪些拟人化的句子？（如“海在我们的怀抱里欢笑”）2.语言品味屋：（聚焦诗句：“我们在海的怀抱里欢笑/歌声笑声溅起鲜亮的花朵”）师：“溅起鲜亮的花朵”太有趣了！歌声笑声怎么会变成花朵？这里的“花朵”其实是——（引导学生联系生活：海边的浪花像花朵，我们的快乐也像花朵一样绽放）师：把无形的“快乐”写成有形的“花朵”，这叫“通感”，让文字有了画面感。我们带着这种奇妙的感觉，再读这句诗。3.情感解码台：师：诗人一次次呼唤“我们去看海”，他仅仅是想去看海吗？从“海的胸怀”“我们的欢笑”里，你读懂了诗人对海、对生活的什么情感？（预设：学生体会到诗人对大海的热爱，对自由、欢乐生活的向往，对大自然的赞美）4.拓展共读：出示刘大白的《秋晚的江上》，学生自主朗读，小组合作完成任务卡：捕捉意象：诗里写了哪些画面？（归鸟、斜阳、芦苇）品味语言：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”中，“妆”字好在哪里？解码情感：这首诗里，诗人的心情是怎样的？（宁静、悠然，对自然的喜爱）（小组汇报后，教师总结：现代诗就像一个个小镜头，把生活里的美定格成意象；又像一串魔法咒语，用新奇的语言唤醒我们的想象。）（四）创作实践：种下诗意的种子1.情境创设：师：生活中，也有许多值得写成诗的小场景：课间的操场、窗边的绿萝、书包里的秘密……请你选一个最想写的场景，模仿《我们去看海》的拟人手法，或者《秋晚的江上》的意象捕捉，写几句属于你的现代诗。2.创作支架：句式模仿：“____的____如此的____/____的____如此的____”（如“校园的操场如此的热闹/操场的阳光如此的温暖”）意象联想：选一个事物（如云朵、风、铅笔），赋予它人的动作或情感（如“云朵在天空散步/不小心碰翻了夕阳的调色盘”）3.小组分享：学生将作品写在“诗意小笺”上，小组内轮流朗读，互相提建议（如“这句的意象很有趣，如果再加点声音就更好了！”）。教师巡视，捕捉有创意的作品，准备展示。4.诗意展示台：邀请3-4名学生上台朗读，其他同学用掌声或一句话评价（如“你的诗让我闻到了花香！”“我好像看到了那只调皮的风精灵！”）。（五）拓展延伸：让诗意生长1.推荐阅读：出示儿童诗集《向着明亮那方》（金子美铃）、《我们的家》（林焕彰），播放诗集里的诗歌音频，鼓励学生课后阅读，摘抄喜欢的诗句。2.诗意行动：提议学生用一周时间，记录生活中的“诗意瞬间”（如落叶跳舞、雨滴敲窗），制作一本《班级童诗集》，配上插画，在教室展示。（六）作业布置：把诗意带回家1.朗读积累：选择今天学的或自己喜欢的一首现代诗，配乐朗读并背诵，录成音频分享给家人。2.创作完善：将课堂上创作的诗歌修改、完善，誊写在“诗意小笺”上，装饰后贴在书桌旁，继续捕捉生活中的诗意，续写诗集。五、教学反思现代诗教学的核心是“唤醒”——唤醒学生对语言的敏感，对生活的热爱。教学中需关注：1.意象理解的梯度：对于四年级学生，意象的感悟需结合生活经验，通过“画面联想+语言品味”降低难度，避免抽象解读。2.