高考模拟试题化学专题汇编

高考模拟试题化学专题汇编专题一：基本概念与理论化学基本概念与理论是学科的“骨架”，涵盖物质组成、氧化还原、离子反应、结构周期律等核心内容，是高考考查的“高频地带”。子专题1：物质的组成、分类与化学用语考点分析：考纲要求准确辨析混合物与纯净物、单质与化合物，规范书写电子式、结构式、离子方程式等化学用语。命题常结合新材料、新反应创设情境，考查概念的本质理解。试题精选：某科研团队制备的新型二维材料含X、Y两种短周期元素，X原子最外层电子数是内层的2倍，Y在周期表中位于ⅥA族且原子序数小于X。下列说法正确的是（）A.该材料属于有机高分子B.X的氧化物均为酸性氧化物C.Y的氢化物只有一种D.材料化学式可表示为XY₂解题思路：先推断元素：X最外层电子数是内层2倍（内层2个电子，最外层4个→C）；Y为ⅥA族、原子序数小于C→O。分析选项：A项，C、O组成的材料为无机化合物，排除；B项，C的氧化物有CO（不成盐）、CO₂（酸性），“均为”错误；C项，O的氢化物有H₂O、H₂O₂，排除；D项，C和O按原子个数比1:2可形成CO₂或类似二维结构，故D正确。易错警示：考生易混淆“酸性氧化物”的定义（与碱反应只生成盐和水），忽略CO等特殊氧化物；对“氢化物”的理解局限于气态氢化物，忽略H₂O₂等。子专题2：氧化还原反应考点分析：核心考查“双线桥”分析电子转移、氧化性还原性比较、陌生氧化还原方程式书写。命题常结合工业流程（如冶炼、废水处理）或实验探究，考查实际应用中的氧化还原规律。试题精选：用NaClO溶液处理含CN⁻的废水，反应分两步：①CN⁻+ClO⁻=CNO⁻+Cl⁻；②CNO⁻+ClO⁻+H₂O=CO₃²⁻+N₂↑+Cl⁻+H⁺（未配平）。下列说法正确的是（）A.反应①中CN⁻是氧化剂B.反应②中ClO⁻被氧化C.处理1molCN⁻，共转移5mole⁻D.两步反应均为置换反应解题思路：分析反应①：CN⁻→CNO⁻，C从+2→+4，失电子，CN⁻是还原剂，A错；反应②：ClO⁻→Cl⁻，Cl从+1→-1，得电子，ClO⁻被还原，B错；配平反应②：2CNO⁻+3ClO⁻+H₂O=2CO₃²⁻+N₂↑+3Cl⁻+2H⁺。处理1molCN⁻：反应①失2e⁻，反应②中1molCNO⁻失3e⁻（N从-3→0），总电子转移5mol，C正确；置换反应需“单质+化合物→单质+化合物”，两步均无单质参与，D错。易错警示：配平氧化还原方程式时易忽略“缺项”（如H⁺、H₂O），或电子转移数计算错误（需关注变价原子的个数，如N₂是双原子分子）。专题二：元素化合物元素化合物知识是化学的“血肉”，高考常以“真实情境”（如资源利用、环境保护）为载体，考查物质的性质、转化及应用，需结合“结构决定性质”的理论逻辑理解。子专题：金属及其化合物（以铁、铝为核心）考点分析：考查Fe²⁺/Fe³⁺的相互转化、Al的两性、金属化合物的制备与除杂。命题多结合实验探究（如物质检验）或工业流程（如铝土矿提纯），强调“性质→用途→分离”的逻辑链。试题精选：某工厂用废铁屑（含Fe、Fe₂O₃）制备FeSO₄·7H₂O，流程为：废铁屑→酸溶→除杂→结晶。下列说法错误的是（）A.酸溶时可选用稀硫酸，不宜用盐酸（避免引入Cl⁻）B.除杂需加入过量铁粉，将Fe³⁺还原为Fe²⁺C.结晶时应蒸发至干，提高产率D.产品可用KSCN溶液检验是否含Fe³⁺解题思路：A项，制备FeSO₄用H₂SO₄可避免引入杂质Cl⁻，正确；B项，Fe+2Fe³⁺=3Fe²⁺，过量铁粉可除尽Fe³⁺，正确；C项，蒸发至干会导致晶体失去结晶水（FeSO₄·7H₂O受热易分解），应蒸发浓缩、冷却结晶，错误；D项，KSCN遇Fe³⁺显血红色，可检验，正确。易错警示：考生易混淆“蒸发结晶”与“冷却结晶”的适用场景，对结晶水合物的热稳定性认识不足；除杂时忽略“过量试剂”的后续处理（本题铁粉过量可过滤除去）。专题三：化学反应原理该专题是高考的“区分度担当”，涵盖热化学、速率平衡、水溶液中的离子平衡、电化学，需建立“模型思维”（如三段式、等效平衡模型）和“守恒思想”（如电荷守恒、物料守恒）。子专题1：化学反应速率与化学平衡考点分析：考查速率计算、平衡移动判断、平衡常数应用。命题常结合图像（如v-t图、浓度-时间图）或表格数据，考查“定性分析+定量计算”的能力。试题精选：在密闭容器中发生反应：2SO₂(g)+O₂(g)⇌2SO₃(g)ΔH<0。某温度下，起始时c(SO₂)=2mol/L，c(O₂)=1mol/L，反应达平衡时SO₃的体积分数为40%。下列说法正确的是（）A.升高温度，平衡常数K增大B.平衡时，O₂的转化率为50%C.若起始时充入2molSO₃，达平衡时SO₃体积分数仍为40%D.若缩小体积，v(正)增大，v(逆)减小解题思路：设O₂转化xmol/L，列三段式：2SO₂+O₂⇌2SO₃始：210转：2xx2x平：2-2x1-x2x平衡时SO₃体积分数=2x/(3-x)=40%，解得x=0.5。A项，ΔH<0，升温平衡逆移，K减小，错误；B项，O₂转化率=0.5/1=50%，正确；C项，恒温恒容下，起始充入2molSO₃等效于原起始量，平衡时SO₃体积分数仍为40%，正确；D项，缩小体积，压强增大，正逆速率均增大，错误。（注：本题BC均正确，需结合命题意图判断，核心考查等效平衡与平衡移动规律）易错警示：考生易混淆“等效平衡”的条件（恒温恒容/恒温恒压、反应前后分子数是否变化），或计算平衡常数时忽略浓度的幂次方；判断速率变化时，误认为“加压只增大正反应速率”。专题四：有机化学基础有机化学考查“结构→性质→合成”的逻辑，核心是官能团的性质、同分异构体书写、有机合成路线设计，需构建“官能团转化网络”。子专题：烃的衍生物（以醇、醛、羧酸、酯为核心）考点分析：考查官能团的识别与性质（如醇的消去/氧化、醛的还原、酯的水解）、同分异构体的数目判断（如限定条件的芳香族化合物）、合成路线的设计（如逆合成分析法）。试题精选：某有机物X的结构简式为HOCH₂CH=CHCOOH，下列说法错误的是（）A.能与Na反应产生H₂B.能使酸性KMnO₄溶液褪色C.能发生加聚反应生成高分子D.与足量乙醇发生酯化反应，最多消耗1mol乙醇解题思路：X含-OH、C=C、-COOH官能团。A项，-OH和-COOH均能与Na反应生成H₂，正确；B项，C=C和-OH（醇羟基，碳上有H）均能被酸性KMnO₄氧化，褪色，正确；C项，C=C能发生加聚反应，正确；D项，-COOH与乙醇酯化，1molX含1mol-COOH，理论上消耗1mol乙醇（乙醇足量时），但选项未明确X的物质的量，表述欠严谨（若默认1molX则D正确，需结合命题意图判断）。易错警示：考生易混淆“醇羟基”与“酚羟基”的性质（如醇羟基不能与NaOH反应，酚羟基可以），或忽略“加聚反应”的单体结构（需含不饱和键）；判断酯化反应的量时，误将醇羟基计入。专题五：化学实验与探究化学实验考查“操作→现象→结论”的逻辑，核心是实验设计与评价、物质的制备与分离、定量实验（如滴定），需掌握“控制变量法”“对比实验法”等科学方法。子专题：物质的制备与性质探究考点分析：考查气体制备（如Cl₂、SO₂）、物质分离（如蒸馏、萃取）、性质验证（如氧化性、还原性），命题常结合“绿色化学”（如尾气处理）、“微型实验”（节约药品）等新情境。试题精选：用下图装置（夹持装置略）探究SO₂的性质，下列说法错误的是（）（装置：分液漏斗加浓硫酸，圆底烧瓶加Na₂SO₃，产生的SO₂依次通过①品红溶液、②溴水、③NaOH溶液）A.装置①中品红褪色，说明SO₂有漂白性B.装置②中溴水褪色，说明SO₂有还原性C.装置③的作用是吸收尾气，防止污染D.实验结束后，应先熄灭酒精灯，再关闭分液漏斗活塞解题思路：A项，SO₂使品红褪色是漂白性，正确；B项，SO₂与Br₂反应（SO₂+Br₂+2H₂O=H₂SO₄+2HBr），SO₂作还原剂，体现还原性，正确；C项，SO₂有毒，NaOH溶液吸收尾气，正确；D项，实验结束后，若先熄灭酒精灯，装置内压强减小，会发生倒吸，应先关闭分液漏斗活塞，停止产生SO₂，再熄灭酒精灯，错误。易错警示：考生易忽略实验操作的“安全性”（如防倒吸、防爆炸），对“漂白性”与“还原性”的区别理解模糊（如SO₂使溴水褪色是还原性，使品红褪色是漂白性）。专题六：化学计算化学计算考查“守恒法”（原子守恒、电荷守恒、电子守恒）、“关系式法”、“极值法”，需将化学原理与数学方法结合，避免“硬算”。子专题：守恒法的应用考点分析：考查氧化还原反应的电子守恒、溶液中的电荷守恒与物料守恒、混合物计算的原子守恒，命题常结合工业流程或实验数据，考查“巧解”能力。试题精选：将1.92gCu投入一定量的浓HNO₃中，Cu完全溶解，生成的气体（NO和NO₂）在标准状况下体积为1.12L。向反应后的溶液中加入足量NaOH，产生蓝色沉淀，过滤、洗涤、灼烧，得到固体质量为（）A.2.4gB.3.1gC.4.8gD.无法计算解题思路：本题用“原子守恒”：Cu→Cu(NO₃)₂→Cu(OH)₂→CuO（灼烧后）。Cu的物质的量=1.92g/64g/mol=0.03mol，故CuO的物质的量=0.03mol，质量=0.03mol×80g/mol=2.4g，A正确。易错警示：考生易陷入“计算NO和NO₂的量”的误区，忽略原子守恒的简便性；或计算CuO的摩尔质量错误（CuO的摩尔质量为80g/mol）。备考建议1.专题突破，构建体系：按上述专题梳理知识，建立“考点→题型→方法”的思维导图。例如将“氧化还原反应”分解为“概念辨析”“方程式书写”“计算”三类题型，分别总结解题模板。2.真题+模拟，以练促学：精选近5年高考真题和优质模拟题（如各地名校联考、模考题），按专题限时训练，重点分析“错题”的考点漏洞与思维误区。3.回归教材，关注细节：教材中的实验装置（如SO₂制备）、课后习题（如有机合成路线）是命题的“母