小升初非连续文本测试题汇编

小升初非连续文本测试题汇编一、非连续文本考查的核心价值与命题趋势非连续文本（如图表、图文、多则材料组合等形式）是小升初语文能力考查的重要载体，它突破了传统“连续文本”（如记叙文、说明文）的线性阅读模式，更侧重信息提取、逻辑分析、生活应用三大能力的综合测评。近年来，小升初命题呈现“生活化、情境化、跨学科”特点：从“校园活动统计表”到“垃圾分类流程图”，从“科技新闻+数据图表”到“旅行攻略+交通时刻表”，文本形式贴近实际生活，考查学生在真实场景中解决问题的能力。二、典型题型分类与解题策略（一）图表分析类（统计表、柱状图、折线图）命题特点：通过数据对比、趋势变化考查“信息定位+逻辑推理”能力。解题步骤：1.抓核心要素：先读标题、表头（如“某校六年级兴趣班报名人数统计表”），明确统计对象、维度（时间/类别/数量）。2.找关键数据：圈画极值（最多/最少）、变化趋势（上升/下降）、特殊比例（占比/倍数）。3.关联题干分析：如“报名人数增长最快的兴趣班是？”需对比相邻时间段的差值。示例：兴趣班2023年报名人数2024年报名人数------------------------------------------书法4560编程3055足球5052问题：2024年报名人数增长幅度最大的兴趣班是？解析：计算增长率（增长量÷原人数）：书法（15/45≈33%）、编程（25/30≈83%）、足球（2/50=4%），故答案为编程。（二）图文结合类（流程图、漫画、示意图）命题特点：通过图形符号、流程箭头考查“图文转换+逻辑理解”能力。解题步骤：1.解构图形逻辑：流程图关注“起点→环节→终点”（如“图书借阅流程”）；漫画关注“画面元素+文字提示”（如“节约水资源”主题漫画）。2.转化文字表达：将图形信息分层转述，注意顺序词（首先、其次、最后）或逻辑词（因为、所以）的使用。示例：（图：垃圾分类流程图，包含“投放垃圾→分类检查→可回收物/有害垃圾/其他垃圾→对应处理”环节）问题：简述垃圾分类的核心流程。解析：居民投放垃圾后，先经分类检查，再根据垃圾类型（可回收物、有害垃圾、其他垃圾），分别送至对应处理渠道（如可回收物进入再生资源系统）。（三）多材料组合类（多则短文、通知+新闻+数据）命题特点：通过不同文本的“信息互补/冲突”，考查“整合分析+批判思考”能力。解题步骤：1.标注材料核心：用关键词概括每则材料（如材料一：“近视率数据”；材料二：“护眼建议”）。2.对比关联信息：找共性（如两则材料都谈“近视成因”）或矛盾点（如材料一称“户外活动可防近视”，材料二称“过度户外会晒伤”）。3.结合题干作答：如“结合材料，给近视学生提两条建议”需整合多则材料的有效信息。三、真题汇编与深度解析真题1（图表类·校园生活）材料：某小学六年级学生“课后服务参与情况”统计表（单位：人）服务类型周一周二周三周四周五------------------------------------------作业辅导4245404344兴趣拓展2830323533问题：1.参与“作业辅导”人数最少的是周几？2.分析“兴趣拓展”人数的变化趋势，并推测原因。解析：1.定位“作业辅导”列，周三40人最少，答案为周三。2.趋势：从周一28人逐步增长至周四35人，周五略降。推测原因：周一学生刚结束周末，参与兴趣活动的意愿较低；周四临近周五，学生更期待通过兴趣活动缓解学习压力（或学校周三、周四增加了热门兴趣课，如编程、绘画）。真题2（图文类·传统文化）材料：端午节包粽子流程图（步骤：准备糯米、粽叶→泡糯米→洗粽叶→包粽→捆绳→蒸煮）问题：用简洁的语言描述包粽子的关键流程。解析：包粽子需先准备糯米和粽叶，接着泡糯米、洗粽叶；然后将糯米填入粽叶中包裹成型，用绳子捆紧；最后放入锅中蒸煮即可。真题3（多材料类·健康生活）材料一：《2024年小学生近视调查报告》显示，我国小学生近视率为35%，其中每天户外活动不足1小时的学生近视率达42%。材料二：眼科医生建议：“小学生每天应保证2小时户外活动，读写时保持‘一拳一尺一寸’的坐姿。”材料三：某小学作息表：上午课间操20分钟，下午体育课30分钟，其余时间多为室内课程。问题：结合材料，分析该校学生近视率可能偏高的原因，并提一条改进建议。解析：原因：该校学生每天户外活动时间约50分钟（20+30），远低于医生建议的2小时，且大部分时间在室内学习，用眼负荷大。建议：增加课间户外活动时间（如“阳光课间”），或调整课程表，每周增设1-2节户外实践课。四、备考实践建议（一）日常积累：建立“生活文本敏感度”读：主动分析生活中的非连续文本（如药品说明书的“用法用量”、地铁线路图的“换乘规则”、超市促销海报的“折扣逻辑”）。做：尝试用图表记录生活（如“一周家庭支出统计表”“周末时间分配饼图”），培养数据思维。（二）专项训练：分题型突破+错题复盘分层练习：先练单一题型（如图表分析），再练综合题型（如“图表+图文+材料”组合）。错题归因：标注错题类型（如“信息提取遗漏”“逻辑推理错误”），总结同类题的解题盲区（如“柱状图只看高度，忽略单位”）。（三）能力迁移：从“做题”到“解决问题”情境应用：模拟生活场景（如“帮父母规划旅行，结合高铁时刻表、景区导览图设计行程”）。跨学科联动：结合数学（统计图表）、科学（实验流程图）等学科知识，理解文本的“跨领域逻辑”。结语非连续文本考查的本质，是“用语文能力解决生活问题”。通过系统训练，学生需从“被动读题”转向“主动解构文本逻辑