小学英语听说课程设计方案范例

小学英语听说课程设计方案范例一、课程设计背景与理念小学阶段是英语听说能力发展的关键期，《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“发展学生核心素养，培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的要求。本课程设计立足小学生认知特点，以情境浸润、任务驱动、能力进阶为核心理念，通过真实语境中的听说实践，帮助学生建立英语语感，提升跨文化交际意识，为语言综合运用能力奠基。二、课程目标设定（一）总目标通过三年系统学习，学生能在日常及主题情境中自信听懂不同语速的英语语篇，准确识别核心信息；流畅表达个人观点、需求及情感，语音语调自然得体；初步形成英语思维习惯，在听说实践中感知中外文化差异，培养合作与创新能力。（二）分学段目标低年级（1-2年级）：建立听说兴趣，能识别200+日常词汇（如颜色、数字、动物），听懂并回应5-8词的简单指令（如“Showmeyourbook.”），用1-2句话描述身边事物（如“Thisismycat.”）。中年级（3-4年级）：掌握300+话题词汇（如校园、家庭），听懂50词左右的对话/短文并提取关键信息，用5-8句话进行日常交流（如“CanIborrowyourruler?Sure,hereyouare.”），模仿故事角色的语音语调。高年级（5-6年级）：积累500+主题词汇（如环保、科技），听懂100词左右的语篇并推断隐含信息，用10+句话阐述观点（如“Ithinkweshouldplantmoretreesbecausetheycanmakeairclean.”），运用策略修正表达错误。三、课程内容架构（一）主题单元设计围绕“生活实践”“文化体验”“自然探索”三大维度，构建6个主题单元/学期（以五年级为例）：生活实践：MyDailyRoutine（日常作息）、AttheMall（购物体验）文化体验：FestivalsAroundtheWorld（世界节日）、FamousCities（名城探索）自然探索：EnvironmentalProtection（环境保护）、AmazingAnimals（奇妙动物）（二）素材选择与梯度设计能力层级低年级素材中年级素材高年级素材----------------------------------------------听辨输入英语童谣（如《Head,Shoulders,KneesandToes》）、动画片段（1-2分钟）对话剧本（如餐厅点餐）、广播剧（校园趣事）访谈音频（如科学家对话）、科普短文（100词左右）口语输出模仿动物叫声、角色配音（如小猪佩奇片段）小组创编对话（如“失物招领”）、故事续编（如《三只小猪》新结局）话题辩论（如“线上学习vs线下学习”）、文化介绍（如“中国春节”英文讲解）四、教学实施策略（一）情境创设法：构建沉浸式语言场以“RestaurantAdventure”主题为例，课前布置“家庭餐厅”任务（用积木搭建餐厅模型），课中投放菜单、餐具道具，播放餐厅背景音，学生分组扮演“顾客”“服务员”，在真实场景中完成“点餐-推荐-结账”对话（如“MayItakeyourorder?I’dlikeahamburgerandaglassofjuice.”）。（二）任务驱动法：设计阶梯式实践任务以“EnvironmentalProtection”单元为例，设置三级任务：1.基础任务：听环保宣传片，圈出5个污染类型（如airpollution,waterpollution）；2.进阶任务：小组合作制作“环保小贴士”海报，用英语标注3条建议（如“Turnoffthelightswhenyouleave.”）；3.拓展任务：采访社区居民，录制“环保行动”音频（如“Mr.Lisaysheridesabiketoworkeveryday.”）。（三）游戏化教学：激活听说内驱力听力寻宝：播放短文，学生根据听到的信息在教室“寻宝”（如找到标有“recycle”的垃圾桶模型）；传话接龙：首名学生听句子（如“Ourschoolwillholdasportsmeetnextweek.”），耳语传递给下一名，最后一名复述，对比原句找差异。五、教学过程示例（五年级“EnvironmentalProtection”）（一）课前：经验激活推送环保主题动画《TheLorax》片段，学生在班级群用英语关键词打卡（如“trees,animals,pollution”），教师梳理共性疑问（如“Howtosolvepollution?”）。（二）课中：多维互动1.情境导入：播放“雾霾天vs蓝天”对比视频，提问“What’sthedifference?Howdoyoufeel?”，引发情感共鸣。2.听力输入：播放专家访谈音频（100词），学生完成信息表（如“Solutions:planttrees,usepublictransport”），小组核对答案并质疑（如“为什么专家说‘planttrees’是有效措施？”）。3.口语输出：分组设计“环保倡议海报”，用英语阐述3条倡议理由（如“Weshouldsavewaterbecausemanyplacesareshortofwater.”），班级展示时，其他小组用“建议+追问”互动（如“Iagreewithyouridea.Buthowcankidshelpsavewaterathome?”）。4.迁移拓展：学生录制“家庭环保计划”音频（如“Myfamilywillstarta‘No-Plastic’week.We’lluseclothbagswhenshopping.”），上传至班级平台互评。（三）课后：实践延伸参与社区“环保宣传日”，用英语采访3位居民的环保行动，整理成短文（如“Ms.Wangsortswasteeveryday.Shesaysit’seasyandhelpful.”），在升旗仪式上分享。六、多元评价体系（一）过程性评价：关注成长轨迹课堂表现：记录学生发言的创意性（如用比喻描述环保：“Pollutionislikeamonstereatingourearth.”）、准确性（语法/词汇使用）；任务完成：采用“星级制”评价小组海报（★内容完整★语用恰当★创意突出）；合作互动：用“角色卡”记录学生在小组中的贡献（如“组织者”“发言人”“记录员”）。（二）终结性评价：检验综合能力听说测试：听一篇关于“濒危动物”的短文（120词），回答3个细节题+1个观点题（如“Whatcanwedotohelppandas?”）；“英语小主播”评选：学生录制3分钟主题演讲（如“我的城市环保故事”），根据语音、内容、感染力评分（参考量表：语音30%、逻辑30%、创意20%、互动20%）。七、实施保障机制（一）师资支持每学期开展2次“听说教学工作坊”，聚焦“语音诊断”“情境设计”等主题，通过“课例观摩-分组磨课-专家点评”提升教师听说教学能力。（二）资源建设校本资源库：按年级分类存储分级听力材料（如“一年级动物叫声音频”“六年级文化访谈视频”）、情境剧本（如“医院就诊”“机场问路”）；技术赋能：利用AI语音测评工具（如“英语趣配音”），实时反馈学生语音错误（如连读、重音）。（三）家校协同设计“亲子听说任务卡”，如“家庭英语剧场”（家长与孩子分饰角色表演剧本）、“周末英语角”（用英语记录1件家庭趣事），家长通过“任务反馈表”记录学生表现，教师每周精选案例点评。八、反思与优化建立“教学日志-学生反馈-数据追踪”三维优化机制：教学日志：记录学生高频错误（如第三人称单数遗漏、文化表达偏差），调整素材难度（如将“recycle”替换为“sortwaste”）；学生反馈：每学期开展“课程满意度调查”，