五年级下册语文写作范例集

五年级下册语文写作范例集一、生活叙事类写作：捕捉成长的微光写作要求：五年级下册的叙事文更注重“以小见大”，通过一件具体的小事，展现人物品质、成长感悟或情感变化。范例：《那次，我学会了担当》那天傍晚，我抱着足球蹦蹦跳跳回到家，却发现客厅的鱼缸碎了一地，几条小金鱼在地上艰难地翕动着腮。妈妈最爱的那盆绿萝也歪倒在旁，泥土撒了大半。我心里“咯噔”一下——早上出门时，表弟来家里玩，我只顾着和他抢遥控车，把鱼缸放在了阳台边缘，绿萝也被他碰得摇摇欲坠。我蹲下来，手忙脚乱地把金鱼捧回水桶，又找来扫帚清理玻璃碎片。妈妈回来时，我正笨拙地给绿萝重新培土。她看着我鼻尖的汗和满手的泥，眼神从惊讶变成柔和：“怎么回事？”我低下头，把事情原原本本说了出来，连表弟的“小失误”和我的“没提醒”都没隐瞒。妈妈没有批评我，反而递给我一块抹布：“能主动收拾，还敢说实话，这就是担当。”那天晚上，我给表弟打电话，认真地说：“下次我们玩的时候，我会先把危险的东西放好。”挂了电话，我望着重新立在窗台的绿萝，觉得自己好像真的长大了一点。范例点评这篇作文的亮点在于“细节里的真实感”：鱼缸碎裂、金鱼挣扎的场景描写（视觉），手忙脚乱的动作（动作），妈妈眼神的变化（神态），都让事件变得鲜活。更难得的是，小作者没有把错误推给表弟，而是通过“主动收拾+坦诚认错+后续行动”，把“担当”的主题落到了实处。结尾的“绿萝”意象，既呼应开头，又暗含成长的隐喻，让情感表达更细腻。写作锦囊波折设置法：给事件加“小意外”，比如“以为是表弟的错→发现自己也有责任→主动解决”，让情节有起伏。五感描写法：写事时调动视觉（鱼缸的碎片）、听觉（妈妈的脚步声）、触觉（玻璃的冰凉），让场景更立体。情感锚点：选一个和主题相关的事物（如绿萝），开头出现，结尾呼应，让情感有寄托。二、状物抒情类写作：赋予事物温度与灵魂写作要求：五年级下册的状物文，不再是单纯的“说明书”，而是要通过描写事物的外形、功能，抒发情感或传递道理，学会“托物言志”或“借物抒情”。范例：《我的小台灯》我的书桌角落，立着一盏旧台灯。它的底座是磨损的米白色，灯杆上还留着我小时候贴的星星贴纸，其中一颗的边角已经卷了起来。灯罩是半透明的，打开开关，暖黄色的光就会从里面漫出来，像给书本披上一层温柔的纱。这盏台灯陪我度过了无数个夜晚。三年级学骑自行车摔破膝盖时，我趴在桌上哭，台灯的光静静落在作业本上，好像在说“别放弃，明天再试试”；去年爷爷生病住院，我在台灯下给爷爷写信，笔尖划过信纸的沙沙声，和台灯的嗡鸣混在一起，成了我心里最安心的节奏。现在我换了新的护眼灯，但还是喜欢在周末的下午，把旧台灯擦干净，打开它。看着那圈暖光，我就想起那些努力的、思念的、慢慢长大的时光。它就像一个老朋友，不声不响，却永远在那里，提醒我：只要心里有光，就能照亮向前的路。范例点评小作者用“时间线+情感线”串联起台灯的故事：从外形的“旧”（磨损的底座、卷边的贴纸），到功能的“暖”（陪伴学习、治愈伤痛），再到情感的“悟”（老朋友、心里的光）。拟人手法的运用（“好像在说”“不声不响”）让台灯有了生命，而“骑自行车”“给爷爷写信”的具体事例，让“陪伴”的情感不再空洞。结尾的“心里有光”，巧妙地把台灯的“光”和成长的“光”结合，升华了主题。写作锦囊特征聚焦：选2-3个最独特的特征（如旧台灯的磨损、暖光），反复描写，让事物“立”起来。情感嫁接：把自己的经历（伤痛、思念）和事物的功能（照明、陪伴）结合，让“情”有依托。以小见大：从一件物品（台灯），看到成长的道理（心里有光），让立意更深刻。三、想象类写作：打开创意的任意门写作要求：五年级下册的想象文（如“二十年后的家乡”），需要基于现实逻辑展开想象，既要新奇有趣，又要合理可信，学会用细节支撑幻想。范例：《二十年后的家乡》推开家门，我愣住了——门口的梧桐树下，停着一辆会飞的汽车！表弟从驾驶座探出头：“姐，快上车，带你看‘空中农场’！”汽车像一片叶子飘上天空，我往下看：曾经的小巷变成了“立体花园”，每栋楼的外墙都爬满了会变色的藤蔓，夏天是清凉的薄荷绿，冬天是温暖的珊瑚红。路过母校，操场变成了“悬浮球场”，孩子们穿着带翅膀的校服，在半空中投篮，笑声像风铃一样清脆。最惊喜的是“空中农场”。爷爷戴着智能草帽，用手势指挥机器人给果树浇水。他的果园里，苹果长得像小灯笼，却不用农药——因为每棵树旁都住着几只“护果蜂”，它们的翅膀能释放天然驱虫剂。爷爷笑着递给我一个苹果：“尝尝？这是‘记忆苹果’，咬一口，就能闻到你小时候槐花的香味。”坐在飞车里回家，我望着窗外的流光溢彩，忽然明白：二十年后的家乡，变的是科技，不变的是爱——对土地的爱，对亲人的爱，对生活的爱。范例点评这篇想象文的成功在于“现实与幻想的平衡”：会飞的汽车、悬浮球场是幻想，但“立体花园的变色藤蔓”（呼应现实的环保需求）、“护果蜂的天然驱虫”（呼应现实的生态农业），让想象有了逻辑支撑。细节描写（带翅膀的校服、记忆苹果的香味）充满童趣，又能唤起读者的共鸣。结尾的“爱不变”，把科技想象拉回情感内核，让文章有了温度。写作锦囊现实锚点：从现实的问题（如污染、农业难题）出发，想象解决办法（立体花园、护果蜂），让幻想“落地”。细节轰炸：给想象的事物加具体细节（会变色的藤蔓、带翅膀的校服），让画面感更强。情感线索：用亲情（爷爷的果园）、乡情（母校的变化）串联想象，避免内容“空泛”。四、应用文写作：在规范中传递心意写作要求：五年级下册的应用文（如书信、读后感），需要掌握格式规范，更要在“得体”的语言中融入真情实感，学会“以文传情”。范例：《给老师的一封信》亲爱的李老师：您好！窗外的玉兰花又开了，我忽然想起去年春天，您带我们在树下观察花瓣的样子。您蹲下来，指着一片带露珠的花瓣说：“看，每一片花瓣的纹理都不一样，就像每个人的成长轨迹。”那时我还不懂，直到这次数学竞赛，我因为一道题卡壳掉眼泪，您把我叫到办公室，没有讲题，却递给我一盆小多肉：“它的叶子厚厚的，是为了把困难‘存’起来，慢慢消化。”现在我终于明白您的话了。我学着观察多肉的生长，也学着把难题当成“存起来的养分”。这次竞赛我拿到了二等奖，站在台上时，我好像看到您在台下，笑着朝我点头，就像当初蹲在玉兰树下那样。教师节快到了，我把那盆多肉移到了漂亮的陶盆里，想送给您。希望它能陪着您，在批改作业的深夜里，也能感受到一点点我的心意。祝您工作顺利，永远有温柔的笑容！您的学生：陈小雨2024年9月5日范例点评这封书信的亮点是“细节里的共情”：玉兰花、多肉植物、办公室的场景，都是真实的校园记忆，让情感自然流露。格式完全符合书信要求（称呼、问候、正文、祝福语、署名日期），语言却不生硬，用“存养分”的比喻呼应老师的教导，结尾的“陶盆里的多肉”，把感恩的心意具象化，温暖又动人。写作锦囊格式记忆卡：书信=称呼（顶格）+问候（空行）+正文（分段）+祝福语（空行，前空两格）+署名日期（右下角）。细节共情法：选1-2个和对方相关的细节（老师的动作、送的礼物），让情感有“落脚点”。语言得体度：对老师用“您”，语气恭敬但亲切，避免过于正式或过于随意。五、写作进阶：从“模仿范例”到“写出自己”范例是“脚手架”，不是“模板”。同学们可以从以下几点突破：1.生活观察本：准备一个小本子，每天记录1个“小发现”（比如蚂蚁搬家的路线、妈妈做饭时的小动作），积累独特的素材。2.修改三步法：写完后，①读一遍，删去重复的句子；②给同桌读，听哪里“不明白”；③换个开头/结尾，试试不同的表达。