第五单元写作：论证要合理教学设计

单元名称：论证的艺术与逻辑课题：论证要合理授课对象：初中高年级或高中低年级学生一、教学目标1.知识与技能：*使学生理解“论证合理”的基本内涵，明确论证合理是议论文写作的核心要求。*引导学生掌握论证合理的几个关键要素：论点清晰明确、论据真实充分且与论点紧密关联、论证过程符合逻辑、能有效避免常见的逻辑谬误。*初步培养学生在写作中自觉运用合理论证方法的能力，提升议论文的说服力。2.过程与方法：*通过典型案例的分析与讨论，引导学生自主归纳论证合理的要素。*通过小组合作探究，辨析论证过程中的不合理现象，掌握修正方法。*通过片段写作与修改实践，将所学知识内化为写作能力。3.情感态度与价值观：*培养学生严谨、客观的思维习惯和实事求是的科学态度。*引导学生尊重事实，尊重逻辑，在表达中力求言之有理、持之有故。二、教学重点与难点*教学重点：理解并掌握论证合理的核心要素：论点明确、论据恰当、论证合乎逻辑。*教学难点：如何在具体的写作实践中避免逻辑谬误，确保论证过程的严密性与合理性，并能运用多种论证方法增强说服力。三、教学方法*案例分析法、问题引导法、小组讨论法、合作探究法、练习法。四、教学准备*教师：制作PPT课件（包含典型的论证案例，正面与反面素材），准备相关的讨论材料和练习纸。*学生：预习本单元关于论证的相关知识，回顾以往所写的议论文，思考自己在论证方面可能存在的问题。五、教学过程(一)导入新课：情境激趣，点明主题(约5分钟)1.教师活动：呈现一个简短的、存在明显论证缺陷的生活论断或网络言论（例如：“小明今天没来上学，他一定是不喜欢学习。”），引导学生思考：这个说法有什么问题？为什么我们觉得它不可信？2.学生活动：自由发言，指出该论断的不合理之处。3.教师总结：同学们都发现了这个说法站不住脚，缺乏足够的理由和合理的推断。在我们的写作中，特别是议论文写作，提出一个观点后，更需要通过合理的论证来让人信服。这就是我们今天要探讨的核心问题——论证要合理。（板书课题）(二)探究新知：何为“论证合理”？(约15分钟)1.自主阅读，初步感知：*教师活动：引导学生快速回顾教材中关于论证合理的相关阐述，或提供一段结构完整、论证严谨的议论文片段（如《谈骨气》选段）。*学生活动：阅读材料，思考：这段文字是如何让我们信服其观点的？它具备哪些特点？2.合作探究，归纳要素：*教师活动：组织学生以小组为单位，结合阅读材料和预习心得，讨论并尝试概括“论证合理”应具备哪些要素。*学生活动：小组讨论，记录要点，推选代表发言。*师生共同总结，板书核心要素：*论点：清晰、明确，符合客观实际。(观点要站得住脚)*论据：真实、典型、充分，与论点紧密相关。(理由要过硬，证据要给力)*论证：过程合乎逻辑，推理严密，方法恰当。(说理要讲逻辑，不能想当然)3.案例剖析，深化理解：*教师活动：呈现若干论证案例（包含正例和反例），针对上述三个核心要素逐一进行剖析。*论点明确性：对比“我们要努力学习”与“青少年应树立终身学习的观念，在学习中提升综合素养”，体会论点的明确程度。*论据恰当性：分析“某同学学习好是因为他很聪明”（单一、主观）与“某同学学习优异，是因为他有良好的学习习惯，每天坚持预习复习，课堂专注，积极思考”（具体、多角度）的区别。强调事实论据（事例、数据）和道理论据（名言警句、科学原理）的运用。指出“虚假论据”、“无关论据”、“论据不足”等问题。*论证逻辑性：重点分析论证过程中的逻辑链条。通过“因为…所以…”、“由此可见…”等关联词，梳理从论据到论点的推理过程。(三)聚焦难点：警惕逻辑谬误(约15分钟)1.认识常见逻辑谬误：*教师活动：结合学生写作和生活中常见的错误，介绍几种典型的逻辑谬误，如：*以偏概全：用个别事例推出普遍性结论。（例：“我身边的人都玩这款游戏，所以全国的年轻人都爱玩。”）*强加因果：两件事先后发生，就认为前者是后者的原因。（例：“他昨天穿了红色衣服，今天考试就考砸了，所以穿红色衣服不吉利。”）*人身攻击：不针对观点本身，而攻击持观点的人。（例：“他学习那么差，说的话肯定不对。”）*稻草人谬误：歪曲对方观点，然后进行攻击。*循环论证：用论点本身作为论据来证明论点。（例：“他是个好人，因为他做的都是好事。”）*学生活动：结合例子理解各种谬误的表现形式和错误实质。2.小试牛刀，辨析谬误：*教师活动：提供若干包含逻辑谬误的句子或简短段落。*学生活动：独立思考或小组合作，指出其中的逻辑谬误类型，并说明理由。(四)实战演练：尝试修改，巩固提升(约20分钟)1.病句修改：*教师活动：展示若干存在论证不合理问题（如论点模糊、论据不当、逻辑混乱）的议论文片段。*学生活动：选择1-2个片段，尝试进行修改，使其论证更合理。可以先独立修改，再小组交流修改思路。2.片段写作：*教师活动：给出一个明确的论点（如：“阅读经典书籍对个人成长有益”或“体育锻炼应成为生活习惯”），要求学生运用今天所学，写一段150字左右的议论性文字，力求论证合理。*学生活动：独立完成片段写作。3.成果展示与点评：*教师活动：选取几篇学生的修改稿和片段习作进行展示（可匿名），组织学生互评，教师进行针对性点评，重点关注论证的合理性。*学生活动：互评互议，借鉴优点，指出不足。(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.课堂小结：*教师活动：再次强调论证合理在议论文写作中的重要性，回顾论证合理的核心要素和避免逻辑谬误的要点。鼓励学生在今后的写作中，自觉运用所学知识，追求论证的严谨与有力。2.作业布置：*基础作业：整理课堂笔记，将今天学到的“论证合理”的要素和常见逻辑谬误类型记录在积累本上。*提升作业：回顾自己最近写过的一篇议论文，运用本节课所学知识，检查其论证是否合理，找出存在的问题并进行修改；或自拟题目，写一篇600字左右的议论文，要求做到论点明确，论据充分，论证合理。六、板书设计论证要合理1.论点：清晰、明确(是什么)2.论据：真实、典型、充分、相关(为什么)*事实论据*道理论据3.论证：合乎逻辑、推理严密(怎么证)*避免：以偏概全、强加因果、人身攻击、稻草人谬误、循环论证……核心：言之有理，持之有故，推之有据七、教学反思（课后填写）*学生对哪些论证要素的理解最为困难？如何改进教学方法？*逻辑谬误的辨析环节，学生参与度如何？案例的选择是否恰当、生动？*写作实践环节，学生能否将所学知识有效运用？修改效果如何？*课堂时间分配是否合理？哪些环节可以进一步优化？*如何在后续的写作教学中持续强化“论证合理”的意识和能力？---设计说明：本教学设计力求体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，通过情境创设、问题驱动、合作探究、实践演练等多种方式，引导学生主动