部编版小升初专项训练10修辞手法

在小学语文学习的旅程中，修辞手法无疑是提升语言表达魅力、增强文本理解深度的关键一环。对于即将面临小升初的同学们而言，熟练掌握并灵活运用常见的修辞手法，不仅是应对考试的必备技能，更是未来语文素养发展的坚实基础。部编版教材对修辞手法的教学与考查贯穿始终，其重要性不言而喻。本文将聚焦小升初阶段核心的十种修辞手法，从定义、特点、作用、辨析及运用等多个维度进行专项梳理与训练指导，助力同学们系统掌握，从容应考。一、比喻：化抽象为具体，变平淡为生动比喻，俗称“打比方”，是文学殿堂中最常用的“魔法棒”。它通过抓住两种本质不同事物之间的相似点，用一事物来比方另一事物，使抽象的变得具体，深奥的变得浅显，平淡的变得生动。*构成要素：通常包含本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和喻词（连接本体和喻体的词语，如“像”、“好像”、“是”、“成为”等）。*作用辨析：比喻的核心在于“相似性”。它能使描绘的事物形象鲜明，给人留下深刻印象；也能帮助读者更直观地理解复杂或抽象的道理。*运用提示：运用比喻时，喻体的选择至关重要。要力求新颖、贴切，避免陈词滥调。同时，需注意本体与喻体之间的相似点要明确突出。例如，“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中”，将月亮的形状与小船的形状联系起来，形象而具体。二、拟人：赋予生命，情感共鸣拟人是将事物人格化，即把人类的特征、情感、行为、语言等赋予自然界的万事万物，使之具有人的思想、情感和动作。*核心特征：将非人的事物当作人来写，使其具有人的情态、动作、语言或心理活动。*作用辨析：拟人手法能使描写对象更加生动活泼，富有趣味性；同时，它能更好地抒发作者的情感，让读者与所描写的事物产生强烈的情感共鸣。*运用提示：运用拟人时，要抓住事物的特征，并将其与人类的某种特质巧妙地联系起来。要避免生硬牵强，力求自然贴切。例如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷地”、“钻”等词语赋予了小草人的动作和情态，显得格外活泼可爱。三、排比：增强气势，深化情感排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列在一起，以增强语势、强调内容、加重感情的一种修辞方式。*构成特点：句式结构相似，语气一致，内容相关，数量上至少三个。*作用辨析：排比的主要作用是增强语言的气势和节奏感，使表达更有力量；它可以多角度、多层次地阐述一个观点，使内容更丰满，论证更充分；还能淋漓尽致地抒发强烈的情感。*运用提示：运用排比时，要注意各分句（或短语）之间的逻辑关系，可以是并列、递进等。内容上要围绕一个中心，避免散乱。例如，“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。”此句从不同角度描绘心灵，气势恢宏。四、夸张：放大特征，强化印象夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述。*表现形式：可分为扩大夸张（对事物的形象、特征、作用、程度等加以夸大）和缩小夸张（对事物的形象、特征、作用、程度等加以缩小）。*作用辨析：夸张能鲜明地突出事物的本质特征，给人以深刻的印象；能增强语言的幽默感和感染力，引起读者的联想。*运用提示：运用夸张要以客观现实为基础，不能脱离实际凭空捏造，要“夸而有节，饰而不诬”。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用“三千尺”极力夸大瀑布的高度，展现其磅礴气势。五、设问：引人深思，突出重点设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答（或不直接回答，让读者去思考）的一种修辞方式。*显著标志：自问自答，或只问不答（但答案隐含在语境中）。*作用辨析：设问能引起读者的注意和思考，引导读者关注下文的内容；在结构上，它可以承上启下，使文章过渡自然；还能突出某些重要的内容。*运用提示：设问要有的放矢，提出的问题应是读者关心或即将展开论述的重点。例如，“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”先提出问题，再给出富有哲理的回答，引人深思。六、反问：加强语气，不容置疑反问，也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气的一种修辞方式。它不需要对方回答，答案已在问句之中。*表达效果：用肯定的形式表示否定，用否定的形式表示肯定。*作用辨析：反问的作用在于加强语气，强调所要表达的意思，比一般陈述句的语气更为强烈，更能激发读者的情感，增强文章的说服力和感染力。*运用提示：反问的语气要强烈，情感要鲜明。要注意与设问的区别，设问是自问自答，反问是答在问中。例如，“难道我们不应该珍惜现在的幸福生活吗？”意思是“我们应该珍惜现在的幸福生活”，语气比陈述句更强烈。七、对偶：句式匀称，音韵和谐对偶是用结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的一对短语或句子，对称地排列在一起，以表达相对、相似、相关或相承意思的修辞方式。*基本要求：字数相等，词性相对，结构相似，意义相关，平仄协调（在古诗文中尤为讲究，现代文可适当放宽）。*作用辨析：对偶能使句式整齐匀称，结构醒目，富有节奏感和音乐美；同时，它能高度概括内容，增强语言的表现力和感染力。*运用提示：运用对偶时，要注意上下句内容的关联性和意境的统一性。例如，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，句式工整，对比鲜明，表达了强烈的爱憎情感。八、引用：旁征博引，增强说服力引用是在说话或写作中，引入名言、警句、俗语、典故等，以增强表达的权威性、说服力或生动性的修辞方式。*引用类型：直接引用（照录原文，加引号）和间接引用（转述大意，不加引号）。*作用辨析：引用可以使论据确凿充分，增强文章的说服力；可以丰富文章内容，增添文采，引起读者共鸣；还可以点明主旨，升华主题。*运用提示：引用要准确恰当，与上下文内容紧密结合，不能断章取义。例如，“古人云：‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。’可见，学习需要勤奋刻苦。”引用名言来佐证观点，更具说服力。九、借代：巧妙替代，形象突出借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替的修辞方式。被代替的叫“本体”，代替的叫“借体”，本体不出现，用借体来代替。*常见类型：特征代本体、具体代抽象、专名代泛称、部分代整体等。*作用辨析：借代可以引人联想，使表达更加形象、简洁、生动；可以突出事物的本质特征；还能使语言富于变化，避免重复。*运用提示：借体和本体之间必须有密切的相关性，不能随意替代。要注意与借喻的区别，借喻侧重相似性，借代侧重相关性。例如，“红领巾们在公园里打扫卫生。”用“红领巾”（少先队员的标志）代指“少先队员”。十、反复：强调突出，情感强烈反复是为了强调某种意思，突出某种情感，有意让某个词语、句子或段落一再出现的修辞方式。*表现形式：连续反复（相同的词语或句子紧接出现）和间隔反复（相同的词语或句子在中间有其他词语或句子隔开）。*作用辨析：反复的主要作用是强调、突出思想内容，表达强烈的情感；同时，它还可以增强语言的节奏感和旋律美。*运用提示：运用反复要恰到好处，避免不必要的重复，以免显得啰嗦。例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连续反复“盼望着”，突出了人们对春天的急切期盼之情。总结与提升：准确辨析，灵活运用修辞手法是语言的调味剂，也是文学的基本功。小升初阶段对修辞手法的考查，不仅要求同学们能够准确辨析，更鼓励大家在习作中灵活运用，使语言表达更生动、形象、富有感染力。辨析要点：1.抓特征：每种修辞手法都有其独特的标志和特征，如比喻的“相似性”，拟人的“人格化”，设问的“自问自答”等。2.看语境：结合具体的语言环境来判断，修辞手法的运用是为表情达意服务的。3.多比较：注意区分易混淆的修辞，如比喻与拟人、借喻与借代、设问与反问等。运用建议：1.服务中心：运用修辞手法要围绕表达的中心意思和情感基调，不能为了修辞而修辞。2.自然贴切：力求用得恰当、自然，避免生硬堆砌或牵强附会。3.灵活多样：根据表达需要选择合适的修辞，一篇文章中可以综合运用多种修辞手法