2025 小学一年级道德与法治上册向老师问早课件

一、教学背景分析：为什么要教"向老师问早"？演讲人1.教学背景分析：为什么要教"向老师问早"？2.教学目标与重难点：我们要达成什么？3.教学准备：让课堂更有"代入感"4.教学过程：从认知到行动的"阶梯式"成长5.板书设计：用画面传递温暖6.教学反思与延伸：教育是一场温暖的陪伴目录2025小学一年级道德与法治上册向老师问早课件作为深耕小学道德与法治教学十年的一线教师，我始终坚信：教育的温度，往往藏在日常的细节里。"向老师问早"看似是一个简单的礼仪行为，却是一年级新生融入校园生活、建立师生情感联结的重要起点。本节课，我将以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"注重良好行为习惯养成""引导学生在生活中践行道德"的要求为指导，结合一年级学生的认知特点与情感需求，设计一节"有温度、有方法、有成长"的礼仪养成课。01教学背景分析：为什么要教"向老师问早"？1学生发展需求一年级新生刚从家庭步入校园，正处于"规则意识萌芽期""社交行为养成关键期"。据我近三年的新生观察记录显示：约68%的孩子能在家长提醒下向熟悉的教师问好，但存在"声音过小""眼神躲闪""只问候班主任"等问题；22%的孩子因害羞或不确定问候对象而选择沉默；10%的孩子认为"问早是小事"，未意识到其背后的情感意义。这些数据提示我们："向老师问早"不仅需要行为指导，更需要情感认同的建立。2课程价值定位《道德与法治》一年级上册以"适应小学生活"为主题，"向老师问早"作为"校园文明礼仪"的核心内容之一，承载着三重教育功能：01行为规范：帮助学生掌握基本的社交礼仪，形成"主动问候"的行为惯性；02情感联结：通过日常互动传递尊重与温暖，拉近师生心理距离；03价值认同：在具体情境中理解"尊重师长"的道德内涵，为后续"孝亲敬长""友善待人"的学习奠定基础。043教学起点把握基于课前问卷调查（回收32份有效问卷），学生已有经验包括：94%知道"早上要问好"，81%能说出"老师早"的问候语；但存在认知误区：73%认为"只需要问候班主任"，65%不明确"问早的最佳时机"，58%对"问候时的仪态"无概念。这些数据为教学重难点的确定提供了依据。02教学目标与重难点：我们要达成什么？1三维教学目标认知目标：知道"向老师问早"的基本礼仪规范（对象、时机、用语、仪态），理解其背后"尊重师长""传递温暖"的意义；01行为目标：能在校园不同场景（教室、走廊、操场等）自然大方地向老师问早，逐步形成主动问候的习惯；02情感目标：感受教师回应的温暖，萌发"我要主动关心老师"的情感，增强对校园生活的归属感。032教学重难点重点：掌握"向老师问早"的具体礼仪规范（对象、时机、用语、仪态）；难点：克服害羞心理，在不同场景中自然、坚持问早，理解问候行为与情感联结的关系。03教学准备：让课堂更有"代入感"教学准备：让课堂更有"代入感"为增强教学的直观性与参与性，我做了以下准备：实物素材：收集教师工作牌（涵盖班主任、科任教师、生活老师）、校园平面图（标注常见相遇场景）；多媒体素材：制作动画短片《小问号的早间奇遇》（讲述新生小问号在校园里遇到不同老师的故事）、拍摄校园真实问早场景（包括成功案例与待改进案例）；互动道具：设计"礼仪小勋章"贴纸（用于即时评价）、"问早打卡表"（记录一周问早情况）、手偶（模拟师生对话）；情感素材：收集3位教师的"问早心声"录音（如："早上听到孩子说'老师早'，我一天的工作都有了动力"）。04教学过程：从认知到行动的"阶梯式"成长1情境导入：发现"早间的温暖"（5分钟）活动设计：播放一段8:00-8:15的校园晨间实拍视频（内容包括：学生在教室门口对班主任说"老师早"、在走廊向数学老师微笑点头、在操场跟体育老师挥手问候）。提问引导："小朋友们，视频里的哥哥姐姐在做什么？你觉得他们的行为像什么？"（预设回答：像小太阳、像小花朵）教师小结："这些甜甜的'老师早'，就像清晨的小露珠，让校园变得更温暖。今天，我们就来学习如何做一个会向老师问早的'温暖小天使'。"（设计意图：通过真实场景唤醒学生的生活经验，用"温暖"的情感基调奠定课堂氛围，避免生硬说教。）32142新授探究：解开"问早"的小秘密（20分钟）4.2.1秘密一："我要问候哪些老师？"问题驱动："小明早上遇到了语文老师、保安叔叔、音乐老师，他该对谁问早呢？"（展示图片：三位不同角色的成人）小组讨论：结合课前收集的教师工作牌（含学科教师、教辅人员），明确"问早对象"包括：所有为我们服务的校园工作者（教师、保安、生活老师、校医等）。纠错环节：播放反面案例视频（学生只问候班主任，路过其他老师低头走过），引导学生讨论："如果是你，会怎么做？"2新授探究：解开"问早"的小秘密（20分钟）4.2.2秘密二："什么时候问早最合适？"情境辨析：展示四幅图片（A.早上第一次见到老师；B.上午第二节课下课时；C.放学时；D.早上在校门口遇到老师），让学生判断哪幅是"正确问早时机"。教师总结："问早是'早上第一次见面时'的问候，就像我们早上见到爸爸妈妈说'早上好'一样，是一天的美好开始。"4.2.3秘密三："怎样问早更受欢迎？"对比观察：播放两段模拟视频（视频1：小宇低头小声说"老师早"，老师弯腰说"小宇今天声音像小蚊子，能大声点吗？"；视频2：小晴抬头微笑，声音响亮："老师早！"，老师摸摸她的头："小晴的问候像小太阳，真温暖！"）。行为分解：通过"礼仪小老师"示范（配合手偶表演），总结问早"三步法"：2新授探究：解开"问早"的小秘密（20分钟）①看：抬头看向老师，用眼神传递真诚；②笑：自然微笑，让问候更有温度；③说：声音清晰响亮（比平时说话声稍大），说"老师早"或"×老师早"（如"王老师早"）。4.2.4秘密四："问早为什么这么重要？"情感共鸣：播放教师录音（如："有个叫朵朵的小朋友，每天早上都站在教室门口等我，说'李老师早'。有一天我感冒了，她还悄悄放了一颗润喉糖在我桌上。这些小温暖，让我觉得当老师特别幸福。"）。分享交流："你向老师问早时，老师有什么反应？你的心情怎么样？"（预设回答：老师笑了、摸我头、我觉得很开心）2新授探究：解开"问早"的小秘密（20分钟）教师升华："一声'老师早'，不仅是礼貌，更是我们对老师的关心。就像小种子每天跟太阳打招呼，老师的笑容，也会让我们的成长更有力量。"（设计意图：通过"问题+情境+示范"的层层递进，将抽象的礼仪规范转化为可观察、可模仿的具体行为，同时通过教师真实反馈激发情感认同。）3实践演练：做"温暖小天使"（15分钟）3.1场景模拟：我来演一演分组活动：设置三个模拟场景（教室门口、走廊转角、操场边），每组选择一个场景，用手偶或角色扮演练习问早。教师指导：重点关注学生的眼神、微笑和声音，及时用"礼仪小勋章"奖励表现好的小组（如："第三组的小美笑起来像小太阳，奖励一枚勋章！"）。3实践演练：做"温暖小天使"（15分钟）3.2挑战任务：一周问早打卡发放材料：每人一张"问早打卡表"（画有7个小太阳，每天成功问早后贴一颗星），并说明："不仅要问候班主任，还要尝试问候其他老师哦！"家校联动：请家长在打卡表上记录孩子在家向长辈问早的情况（如"今天早上主动跟奶奶说'奶奶早'"），将礼仪教育延伸至家庭。3实践演练：做"温暖小天使"（15分钟）3.3榜样分享：温暖小故事231邀请嘉宾：请上学期"文明礼仪小标兵"小雨分享："我刚开始也很害羞，后来发现老师每次都会和我击掌，现在我每天都盼着说'老师早'！"教师总结："勇敢迈出第一步，你会发现，问早就像种一颗小种子——坚持下去，它会开出最温暖的花。"（设计意图：通过模拟实践降低行为难度，通过打卡任务培养习惯，通过榜样分享增强信心，形成"认知-模仿-坚持"的行为闭环。）4总结升华：让温暖延续（5分钟）互动活动：播放轻快的背景音乐，学生将写有"今天我向____老师问早，我觉得____"的便签纸贴在黑板上的"温暖树"上（树的轮廓已提前绘制）。01教师总结："看着这棵慢慢开花的温暖树，老师特别感动。'向老师问早'不是一个任务，而是我们和老师之间的'温暖约定'。从今天开始，让我们用每天的'老师早'，把校园变成一个充满爱的大花园！"02（设计意图：通过可视化的"温暖树"强化情感体验，用诗意的语言将行为升华为情感联结，为后续学习埋下情感伏笔。）0305板书设计：用画面传递温暖板书设计：用画面传递温暖板书以"清晨的校园"为背景，主标题"向老师问早"用艺术字书写，左侧绘制太阳、花朵（代表学生）和大树（代表老师），右侧分四格列出"问早四要素"（对象、时机、用语、仪态），关键处用彩色贴纸标注（如用笑脸贴纸强调"微笑"）。整个板书直观形象，符合一年级学生的认知特点。06教学反思与延伸：教育是一场温暖的陪伴教学反思与延伸：教育是一场温暖的陪伴课后，我将通过以下方式跟进学生的行为转化：每日观察：记录学生在校园中的问早表现，特别关注初期害羞的孩子；每周分享：利用晨间谈话时间，请"打卡小能手"分享经验；学期总结：在期末评选"温暖小天使"，颁发定制勋章（刻有"每日问早21天"字样）。回想起去年带的一年级学生，有个叫小航的男孩，开学时总躲在家长身后不敢说话。通过课堂上的模