2025 小学一年级道德与法治上册我的名字故事课件

一、教学背景分析：以名字为起点，叩响自我认知与情感联结的大门演讲人01教学背景分析：以名字为起点，叩响自我认知与情感联结的大门02教学目标：三维融合，构建“知-情-行”成长链03教学重难点：以“故事”为桥，突破认知与情感的双重关卡04教学准备：多维资源，打造沉浸式学习场域05教学过程：五阶递进，从“知道”到“懂得”的深度浸润06板书设计：图文结合，呈现名字的多维意义07课后延伸：让名字故事继续生长目录2025小学一年级道德与法治上册我的名字故事课件01教学背景分析：以名字为起点，叩响自我认知与情感联结的大门教学背景分析：以名字为起点，叩响自我认知与情感联结的大门作为小学一年级道德与法治课程的开篇主题之一，《我的名字故事》承担着“认识自我”与“感知亲情”的双重教育使命。一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，正处于自我意识觉醒的关键期。他们对“我是谁”的追问，往往从最直观的“名字”开始——这是父母给予的第一份“生命礼物”，是家庭情感的载体，也是文化传承的微缩符号。从教育心理学视角看，6-7岁儿童的认知特点以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需依托生活经验。因此，本课设计需紧扣“故事性”与“体验性”，通过分享、倾听、互动，让学生在具体情境中感受名字背后的爱与期待，进而建立初步的自我认同与家庭归属感。02教学目标：三维融合，构建“知-情-行”成长链认知目标能清晰表述自己名字的音、形、义，了解名字的基本构成（姓+名，或单名、复姓等）；知道名字的常见由来（如出生时间、地点、长辈期望、诗词典故等），感知名字与家庭、文化的关联；初步理解“名字是独特的身份标识”，区分“大名”与“小名”“绰号”的不同意义。情感目标感受父母为自己取名时的用心与爱意，萌发对家人的感恩之情；01.体验名字中蕴含的文化传承（如辈分字、传统美德），增强对中华文化的亲切感；02.通过分享与倾听他人的名字故事，培养尊重他人、欣赏差异的意识。03.行为目标能在日常交往中正确、礼貌地称呼他人名字，不随意起绰号；01愿意主动向家人询问名字的更多细节，延续家庭情感沟通；02初步形成“名字是自我的一部分，要珍惜与保护”的行为自觉（如正确书写名字、爱护包含名字的物品等）。0303教学重难点：以“故事”为桥，突破认知与情感的双重关卡教学重点：挖掘名字背后的情感与文化内涵一年级学生易停留在“名字是一个符号”的表层认知，需通过具体案例与互动活动，引导其发现名字中隐藏的“爱”与“期待”。例如，展示“小语”因出生在小雨天得名、“子谦”因父母希望其谦逊有礼取名等案例，将抽象情感转化为可感知的生活场景。（二）教学难点：引导低龄儿童用语言完整表达名字故事，并理解他人名字的独特性考虑到学生语言表达能力有限，需设计阶梯式活动：先通过“名字卡片”“家庭采访表”帮助梳理信息，再通过“我来猜猜他是谁”“名字故事会”等游戏降低表达压力；同时，通过“名字大不同”对比活动（如观察班级名字中“梓、沐、泽”等高频字与“楚、砚、蘅”等独特字的差异），直观感受“每个名字都有专属故事”。04教学准备：多维资源，打造沉浸式学习场域学生准备提前与父母沟通，完成“我的名字小调查”（附表格）：1|问题|答案|2|---|---|3|我的名字是？||4|是谁给我取的名字？||5|名字有什么含义？（简单说）||6|家人取名字时有没有特别的故事？（比如出生时间、地点、愿望）||7收集与名字相关的物品（如出生纪念册、户口本、长辈手写信等），带到课堂分享。8教师准备实物资源：教师自己的名字故事手账（含童年照片、父母笔记复印件）、不同年代的取名字典（如80年代《新生儿命名手册》、现代诗词取名参考）；多媒体资源：动画短片《名字的由来》（结合神话传说与现代家庭场景）、音频《妈妈的取名日记》（模拟妈妈讲述为孩子取名的心理活动）；互动道具：名字拼图卡（将名字拆分为姓、名、意义三部分，供小组合作拼贴）、“名字树”展板（学生将名字卡片贴在“家庭”“文化”“成长”三个分支下）。05教学过程：五阶递进，从“知道”到“懂得”的深度浸润趣味导入：猜猜“这是谁的名字”（5分钟）231教师播放一段“名字变变变”音频：“小太阳，甜嘴巴，每天笑哈哈——猜猜这是谁？”（学生根据描述猜班级同学的小名）；展示一组名字卡片（包含学生大名、小名、绰号），提问：“为什么我们有不同的称呼？哪个是我们最重要的名字？”引导学生聚焦“大名”的正式性与独特性；教师小结：“名字是我们的第一张‘身份名片’，它不仅是一个称呼，更藏着好多好多故事——今天，我们就一起打开‘我的名字故事’这本小书！”探索发现：名字里的“小秘密”（15分钟）家庭故事分享会：邀请3-4名学生上台，结合“名字小调查”和带来的物品讲述故事（教师示范在前：“老师的名字叫‘李知夏’，妈妈说我出生在夏至那天，爸爸翻了《诗经》，选了‘知夏’——‘四月维夏，六月徂暑’，希望我像夏天一样热情，也能记住每个季节的美好。”）；追问引导：“爸爸妈妈取名字时开心吗？他们有没有说过‘如果是你，我们就叫你……’？”（强化情感感知）；互动设计：其他学生用“小问号”卡片提问（如“你的名字是奶奶取的吗？”“名字里的字有什么特别的意思吗？”），培养倾听与提问能力。名字里的“时间密码”：展示班级学生出生月份与名字的关联图（如1月出生的“小初”“元元”，6月出生的“夏夏”“荷荷”），提问：“你的名字里有时间的故事吗？”（引导学生发现季节、节日等元素）；探索发现：名字里的“小秘密”（15分钟）文化小侦探：发放“名字文化卡”（含“辈分字”“诗词引用”案例），如“张伟”的“伟”是家族辈分字，“林疏桐”出自“缺月挂疏桐”，引导学生观察自己或同学名字中的文化痕迹，教师补充：“我们的名字就像小种子，根须扎在中华文化的土壤里。”情感共鸣：名字里的“爱与期待”（15分钟）听一听：妈妈的“取名日记”：播放音频（内容示例）：“宝宝在肚子里时，我和爸爸翻了十几本字典。我们想要一个不普通但不生僻的名字，想要它听起来温暖，还要有意义。最后选了‘若瑶’——‘瑶’是美玉，希望她像玉一样纯洁坚韧；‘若’是‘好像’，我们不敢说她一定完美，但会用一生爱她，陪她成为最好的自己……”；提问：“听了这段日记，你觉得爸爸妈妈取名字时最在意什么？”（引导总结：爱、期待、祝福）；画一画：名字里的“小太阳”：学生用彩笔在名字卡片旁画一个太阳，写上“爸爸妈妈希望我……”（如“健康”“快乐”“爱学习”），教师巡视指导，帮助语言表达有困难的学生（如“你的名字是‘一诺’，妈妈可能希望你‘说话算话’，对吗？”）；情感共鸣：名字里的“爱与期待”（15分钟）分享与联结：邀请学生将名字卡片贴在“班级爱心树”上，教师总结：“每一片叶子都是独一无二的，就像我们的名字；每一片叶子都朝着太阳生长，就像爸爸妈妈的爱永远追随着我们。”行为引导：名字里的“责任与尊重”（10分钟）情景剧场：表演两个片段——片段一：小明随意给同学起绰号“小胖”，被起绰号的同学低头抹眼泪；片段二：小美忘记同学名字，礼貌询问：“请问你叫什么名字？我想记住它。”提问：“你喜欢哪个片段？为什么？”（引导讨论：名字是“我的”，也是“别人的”，要尊重）；文明小约定：师生共同制定“名字使用公约”（板书关键词：正确称呼、不喊绰号、认真记名），学生跟读：“你的名字，我的尊重；我的名字，我的骄傲。”；实践小任务：发放“名字记忆卡”，要求学生课后一周内记住5个同学的名字，下节课分享“我记住了______的名字，因为______”（强化尊重他人的行为习惯）。总结升华：我的名字，我的“生命礼物”（5分钟）回顾与分享：提问：“今天我们打开了名字的哪些故事？”（学生自由发言，教师用板书关键词串联：家庭爱、文化根、尊重心）；教师寄语：“同学们，名字是爸爸妈妈给我们的第一份‘生命礼物’，它带着体温，藏着故事，更装着一辈子的爱。希望你们记住：每一次念出自己的名字，都是在和爱你的人说‘我很好’；每一次尊重他人的名字，都是在说‘你很重要’。”；齐唱儿歌：播放原创儿歌《我的名字像朵花》（歌词示例：“我的名字像朵花，爸爸种，妈妈夸，春风吹，阳光洒，开在心里香满家。”），在歌声中结束课程。06板书设计：图文结合，呈现名字的多维意义板书设计：图文结合，呈现名字的多维意义我的名字故事家庭的爱→文化的根→尊重的心（简笔画：一棵大树，树干写“名字”，树枝分别标注“家人的期待”“诗词/辈分”“尊重他人”，树叶贴学生名字卡片）07课后延伸：让名字故事继续生长课后延伸：让名字故事继续生长家庭任务：与父母一起查阅名字的更多细节（如是否参考了家谱、是否有方言发音的特殊含义），用图画或文字记录，下节课分享“名字的新发现”；班级活动：制作“名字文化墙”，展示学生名字的由来、相关诗词、家庭照片，定期更新“名字小课堂”（如介绍复姓“欧阳”“上官”，解释“梓”“沐”等高频字的含义）；长期实践：开展“名字守护行动”，提醒学生正确书写名字（尤其注意易错字）、爱护课本