部编新人教版小学四年级下册语文《铁杵成针》教学设计

《铁杵成针》教学设计一、教材分析《铁杵成针》是部编新人教版小学四年级下册语文教材中的一篇文言文寓言故事。本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》，讲述了李白年少时求学途中因贪玩欲弃学，偶遇老媪磨铁杵，受其坚持不懈精神的感召，最终发奋完成学业的故事。这篇课文文字简练，寓意深刻，是引导学生初步接触文言文、感受中华优秀传统文化魅力的绝佳素材。它不仅能让学生了解“铁杵成针”这一成语的由来，更重要的是能使学生从中领悟到做事情要目标专一、持之以恒的道理。同时，对于培养学生的语感，激发他们对文言文的阅读兴趣也具有积极意义。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的理解能力。他们对故事性的文本抱有浓厚的兴趣，对李白这位大诗人也可能在之前的学习中有所耳闻。然而，文言文对于他们来说是一种全新的文体，其语言特点（如简洁、古今异义、特殊句式等）会给他们的理解带来一定挑战。学生在学习过程中可能会遇到以下困难：一是个别字词的理解，如“弃去”、“逢”、“方”、“欲”、“感其意”、“还卒业”等；二是对文言文朗读节奏和韵味的把握；三是如何将故事内容与其中蕴含的道理联系起来，并内化为自己的认知。因此，教学中需要创设情境，运用多种方法帮助学生降低理解难度，激发学习兴趣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“杵、逢、媪”等生字，会写“杵、磨、针”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.初步理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，借助注释、插图、联系上下文等方法理解课文内容。2.通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏，培养语感。3.引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的道理。（三）情感态度与价值观1.感受老媪坚持不懈、持之以恒的精神。2.明白无论做什么事情，只要有毅力，肯下苦功，就能成功的道理。3.激发对中华传统文化的热爱和对文言文的阅读兴趣。四、教学重难点教学重点1.朗读、背诵课文，理解重点词语和句子的意思。2.能用自己的话讲述“铁杵成针”的故事。教学难点1.理解“感其意，还卒业”的含义。2.体会故事所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际谈感受。五、教法学法教法1.情境导入法：通过李白的故事或相关图片、视频导入，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过范读、自由读、指名读、齐读、对比读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语感。3.启发引导法：针对学生理解上的难点，教师进行适当点拨和引导，帮助学生突破难关。4.多媒体辅助教学法：运用课件展示生字词、注释、插图、相关背景资料等，增强教学的直观性和趣味性。学法1.自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书等独立思考，尝试理解字词和句子意思。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。3.联系生活法：引导学生将故事中的道理与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们以前学过很多古诗，其中有不少是一位著名诗人写的，他就是——（学生齐答：李白）。李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。关于李白，有很多有趣的传说故事，今天我们就来学习一个与他有关的小故事，题目叫——《铁杵成针》（板书课题，齐读课题）。2.解题质疑：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：铁杵是什么？铁杵真的能磨成针吗？这个故事讲了什么内容？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典或问问同桌。2.检查字词：*出示生字：杵、磨、针、逢、媪、方、欲、感、还、卒、业。*指名认读，正音（重点指导“杵”读chǔ，“媪”读ǎo，“还”在这里读huán）。*指导书写：重点指导“磨”（注意结构，左上不要写成“广”）、“逢”（半包围结构，先写里面的“夆”）。学生描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，努力把课文读得更流利一些。（三）再读理解，疏通文意1.教师范读：教师配乐范读课文，注意读出文言文的韵味和节奏。学生认真倾听，感受语气。2.学生练读：学生模仿教师的语气和节奏自由练读，教师巡视指导。3.逐句研读：*“磨针溪，在象耳山下。”*引导学生看注释，理解“磨针溪”是地名，“象耳山”也是地名。*指名读，说说这句的意思（磨针溪，在象耳山的下面。）*“世传李太白读书山中，未成，弃去。”*理解重点词：“世传”（世代相传）、“未成”（没有完成学业）、“弃去”（放弃学业离开了）。*小组讨论：李白为什么会“弃去”？（因为他觉得读书太苦，或者遇到了困难就想放弃。）*指名读，全班齐读，体会李白当时的心情。*“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”*理解重点词：“过”（路过）、“是”（这，这个）、“逢”（遇见）、“媪”（年老的妇女）、“方”（正在）、“铁杵”（用来舂米或捣衣的铁棒）。*引导学生看图，说说图上画了什么，帮助理解。*用自己的话说说这句的意思。*“问之，曰：‘欲作针。’”*理解重点词：“之”（指代老媪）、“曰”（说）、“欲”（想要）。*想象对话：如果你是李白，看到老媪在磨这么粗的铁杵，你会怎么问？老媪会怎么回答？（分角色朗读对话）*“太白感其意，还卒业。”*理解重点词：“感其意”（被她的意志感动了）、“还”（回去）、“卒业”（完成了学业）。*深入探究：李白被老媪的什么意志感动了？（预设：被老媪那种不怕困难、坚持不懈的精神感动了。）*指导朗读：读出李白内心的触动和决心。4.整体感知：现在我们把这些句子的意思连起来，用自己的话说说这个故事的主要内容。（同桌互说，指名说）（四）品读感悟，体会道理1.讨论交流：*老媪说她要把铁杵磨成针，你们觉得可能吗？为什么？（引导学生体会老媪的决心和毅力）*李白听了老媪的话，心里是怎么想的？他又是怎么做的？（“感其意，还卒业”）*从李白“弃去”到“还卒业”的转变中，你明白了什么道理？（做事情要有恒心，有毅力，不能半途而废，只要坚持下去，就能成功。）2.联系生活：在我们的学习和生活中，有没有遇到过需要坚持才能完成的事情？你是怎么做的？学习了这个故事，对你有什么启发？（学生自由发言，教师适时引导和鼓励）3.感情朗读：带着对老媪的敬佩和对这个道理的理解，我们再来有感情地朗读课文，争取能背诵下来。（自由背诵，指名背诵，全班齐背）（五）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：这个故事虽然简短，但却告诉我们一个深刻的道理——只要有目标，有毅力，肯坚持，再难的事情也能做成。（板书：坚持不懈，事竟成）2.拓展积累：*“铁杵成针”这个故事后来演变成了一个成语，比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。*你还知道哪些与“坚持”有关的成语或名言警句吗？（如：水滴石穿、绳锯木断、锲而不舍，金石可镂等）3.作业布置：*把《铁杵成针》的故事讲给爸爸妈妈听。*搜集一个关于“坚持”的小故事，下节课和同学们分享。*背诵并默写课文。七、板书设计铁杵成针李白：弃去——→逢老媪磨杵——→感其意——→还卒业（贪玩）（坚持不懈）（感动）（成功）道理：坚持不懈，事竟成八、教学反思本课教学以“读”为主线，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，理解文意，体会情感。在识字环节，注重引导学生自主识字，并通过重点指导帮助学生掌握难写字的写法。在理解文意时，充分利用注释和插图，引导学生小组合作，自主探究，教师只在关键处进行点拨，体现了以学生为主体的教学理念。在引导学生体会道理时，通过设问、讨论、联系生活实际等方式，让学生逐步领悟“坚持不懈”的重要性，注重情感态度与价值观的渗透。拓展延伸环节，鼓励学生积累相关成