小学语文经典古诗文赏析教学案

小学语文经典古诗文赏析教学案一、总纲：寻幽探微，与古为徒小学语文阶段的古诗文赏析，并非苛求孩童对字句背后的微言大义进行深度解构，而在于播撒一颗亲近母语、热爱传统文化的种子。本教学案旨在通过科学引导与趣味互动，带领学生初步感受古诗文的语言魅力、意境之美与人文情怀，培养其语感，涵养其品格，为日后更深层次的文学浸润奠定基础。教学过程中，应始终坚持“以生为本，兴趣先行，情境创设，感同身受”的原则，化繁为简，化难为易，让古老的文字在孩童心中焕发生机。二、教学理念与目标（一）教学理念1.以生为本，兴趣先行：尊重小学生的认知规律与心理特点，通过多样活动激发学习古诗文的内在驱动力。2.情境创设，感同身受：运用多媒体、故事、表演等手段，营造与诗文内容相符的情境，引导学生“身临其境”。3.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解基础上进行简单的仿写、续写或情境运用，深化理解。4.文化浸润，传承根脉：在赏析过程中，潜移默化地渗透中华优秀传统文化知识，培养文化自信。（二）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握古诗文常见的生字词，理解其在具体语境中的含义。*初步理解古诗文的基本意思，能够用自己的话简单复述。*学习诵读古诗文的基本方法，做到读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感。*积累一定数量的经典古诗文，培养初步的语感。*初步接触并了解一些简单的古诗文常识（如作者、朝代、常见意象等）和赏析方法（如抓关键词、想象画面等）。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，体验古诗文学习的乐趣。*学习借助注释、工具书等辅助手段理解古诗文大意。*尝试通过联想和想象，进入诗文所描绘的意境。3.情感态度与价值观：*感受古诗文的韵律美、意境美和情感美，培养初步的审美情趣。*体会诗文中蕴含的热爱自然、热爱生活、思乡爱国、友情亲情等朴素情感。*激发对中华优秀传统文化的好奇心和热爱之情，培养民族自豪感。*从古人的智慧与品德中汲取养分，初步形成积极向上的人生态度。三、经典的遴选标准为小学阶段学生选择赏析的古诗文，应遵循以下原则：1.流传广远，家喻户晓：优先选择历代传诵、影响深远的名篇佳作，如《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》等。2.浅显易懂，意象鲜明：语言力求朴素自然，避免过于生僻或哲理深奥之作，意象具体可感，便于学生理解和联想。3.情感真挚，格调积极：作品所表达的情感应健康向上，能够引发学生的情感共鸣，如亲情、友情、乡情、山水情等。4.音韵和谐，朗朗上口：注重作品的音乐美，适合吟诵和背诵，有助于培养学生的语感和记忆力。四、教学流程与策略（以单篇为例）（一）课前准备1.教师准备：*深入研读文本，把握诗文主旨、情感基调及重难点。*搜集与诗文相关的背景资料（如作者生平、创作背景、相关图片、音频视频等）。*设计导入、探究、拓展等环节的具体活动及所需教具。2.学生准备：*借助拼音朗读诗文，圈出生字词，尝试初步理解。*鼓励学生通过询问家长、查阅工具书等方式，了解诗文大意或相关背景。（二）课中探究1.导入新课，激发兴趣（约5分钟）*策略：*故事导入：讲述与诗文相关的趣味小故事或作者轶事。*情境导入：展示相关图片、播放音频（如古诗新唱）或短视频，创设直观情境。*问题导入：提出与学生生活经验相关的问题，引发思考。*复习导入：由已学过的同主题或同作者的诗文自然过渡。*目的：迅速吸引学生注意力，营造学习氛围，初步建立与文本的联系。2.初读感知，疏通文字（约10分钟）*策略：*范读引路：教师配乐范读，注意读音、停顿、语调、情感的把握，给学生树立榜样。*自由朗读：学生自由朗读，读准字音，读通句子，圈点疑难。*指名朗读：检查朗读情况，纠正字音，指导停顿。*齐读深化：全班齐读，感受诗文的韵律节奏。*目的：扫清字词障碍，整体感知诗文内容，初步体会音韵美。3.再读品味，体会情感（约15-20分钟）*策略：*解诗题，知作者：简要介绍诗题含义及作者生平、写作背景（以学生能理解为度）。*抓字眼，明诗意：引导学生逐句理解字面意思。可采用“问答法”、“讨论法”，鼓励学生大胆质疑。对于重点字词，可通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方式理解。*例：“春风又绿江南岸”的“绿”字，可引导学生思考“绿”字好在哪里，换成“到”、“过”、“入”等字有何不同。*入诗境，悟诗情：*想象画面：引导学生根据诗句描述，在脑海中构建画面。“同学们，读了这两句，你们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”*体会“诗眼”：找出最能体现诗人情感或诗中意境的关键词句，深入品味。*分析意象：简单解释诗中出现的典型意象（如“明月”常与思乡相关，“杨柳”常与离别相关），引导学生理解其象征意义。*角色扮演/情景表演：对于叙事性较强或情景生动的诗文，可让学生进行简单的角色扮演，加深理解。*目的：理解诗句含义，进入诗歌意境，初步体会诗人所表达的情感。4.诵读涵咏，深化理解（约10分钟）*策略：*指导朗读：在理解诗意、体会情感的基础上，指导学生读出节奏、读出轻重、读出情感。可采用“对读”、“赛读”、“配乐读”、“表演读”等多种形式。*尝试背诵：通过反复吟诵，达到熟读成诵的目的。可采用“填空式背诵”、“接龙背诵”等方法。*目的：在吟诵中进一步内化理解，感受古诗文的韵律美和情感美，积累语言素材。5.总结回顾，拓展延伸（约5-10分钟）*策略：*回顾主旨：师生共同总结诗文的主要内容和情感。*知识拓展：*名句积累：摘抄背诵诗文中的千古名句。*文化常识：简要介绍与诗文相关的民俗、节气等文化知识。*情感升华：引导学生联系自身实际，谈谈学习感受或从中受到的启发。*目的：巩固学习成果，开阔学生视野，实现情感共鸣与价值引领。（三）课后拓展1.巩固性作业：*背诵默写诗文。*抄写重点字词及解释。2.实践性作业：*“诗配画”：根据对诗文的理解，画出心中的诗意图景。*“古诗故事会”：将诗文改编成小故事讲给家人听。*“我是小诗人”：模仿诗文的句式或结构，尝试写几句简单的小诗（如仿写《静夜思》写“校园思”）。*“古诗吟唱会”：学唱古诗歌曲，或与同学合作进行吟诵表演。3.阅读推荐：推荐适合小学生阅读的古诗文启蒙读物或绘本。五、教学评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生是否会背会默，更要关注其在学习过程中的参与度、思考深度及情感体验。2.多元化评价主体：教师评价、学生自评与互评相结合，鼓励家长参与评价。3.多样化评价方式：*口头评价：对学生的回答、朗读、表演等及时给予鼓励性、指导性评语。*作品评价：对学生的“诗配画”、仿写作品、手抄报等进行展示和点评。*活动观察：记录学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现。4.鼓励为主，容错包容：尊重学生的个体差异和独特感受，多发现闪光点，保护学生的学习热情和创造力。六、教学注意事项1.因材施教，关注差异：根据不同年龄段、不同班级学生的特点，灵活调整教学内容和方法，满足多样化学习需求。2.避免过度解读与概念灌输：小学阶段以“感受”和“积累”为主，不宜过多讲授深奥的文学理论术语，避免增加学生负担。3.工具运用，辅助教学：合理运用多媒体等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，但不可喧宾夺主。4.鼓励质疑，培养创见：营造民主