高一语文古诗文阅读理解专项训练

高一语文古诗文阅读理解专项训练古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，亦是高中语文学习的重中之重。高一阶段，是同学们系统学习古诗文、培养文言文阅读能力的关键时期。本专项训练旨在引导同学们掌握科学的阅读方法，提升古诗文阅读理解的核心素养，为日后的学习与高考奠定坚实基础。一、夯实基础，疏通文意：文言文阅读的基石文言文阅读理解的首要障碍在于语言的隔阂。因此，夯实文言基础知识，是打通理解通道的第一步。（一）文言实词：积累与迁移并重文言实词是构成文言文的主体，其数量庞大，含义多变。同学们在学习中，首先要重视课内古诗文的实词积累，特别是课文注释中明确标出的重点实词。对于一词多义、古今异义、通假字、词类活用等现象，要勤做笔记，归纳整理。例如，“兵”在古文中可译为“兵器”、“士兵”、“军队”、“战争”等，需结合具体语境判断。积累的目的在于运用。在阅读课外文言文时，要学会“迁移”课内所学知识，通过联想、比较，推断陌生实词的含义。同时，要掌握一些推断词义的技巧，如“字形分析法”（根据汉字形旁推断本义）、“语境分析法”（根据上下文意思推断）、“结构分析法”（利用对仗、排比等句式结构对称的特点推断）。（二）文言虚词：辨明用法，理解语气文言虚词数量相对较少，但用法灵活，表意功能强大，是理解句子结构和语气的关键。高一阶段需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、何、焉、其”等常见虚词的基本用法。学习虚词，重在辨明其在具体语境中的意义和用法。例如，“之”可以作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（到……去）。要通过大量阅读和练习，体会虚词在表情达意上的细微差别，如“也”表判断、陈述、肯定、感叹等语气。（三）特殊句式：识别标志，准确翻译与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）、省略句等。准确识别这些特殊句式，有助于正确理解句子的意思。例如，“沛公安在？”是宾语前置句，正常语序应为“沛公在安？”，意为“沛公在哪里？”。“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，正常语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”。在学习中，要注意总结各类特殊句式的标志词和结构特点。二、披文入情，把握主旨：理解文本的核心在疏通文意的基础上，要进一步深入文本，把握作者的思想情感和文章的主旨内涵。（一）整体感知，理清脉络阅读一篇古诗文，首先要通读全文，对文章的体裁（记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等）、主要内容、大致结构有一个整体的印象。对于记叙文，要理清时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；对于议论文，要找出中心论点、论据以及论证方法；对于诗歌，则要把握意象、意境和情感基调。可以通过圈点勾画关键词句（如总起句、总结句、过渡句、抒情句、议论句）来帮助梳理文章脉络和作者思路。（二）关注细节，体会情感古人云：“言为心声。”古诗文往往寄寓了作者丰富的情感。在阅读时，要特别关注那些能够体现作者情感态度的词语和句子。这些情感可能是忧国忧民、怀才不遇、思乡念亲、壮志豪情，也可能是对自然的赞美、对人生的感悟。例如，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，字里行间充满了对民生疾苦的深切同情和博大胸怀。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，则展现了诗人归隐田园后的闲适与恬淡。要结合作者的生平经历、时代背景来深入理解其情感产生的根源。（三）辨析手法，鉴赏艺术优秀的古诗文往往运用了精妙的艺术手法。在阅读中，要学会辨析并鉴赏这些手法，以提升审美能力和阅读理解的深度。常见的手法有：*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等。*表现手法：托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、虚实结合、动静结合、对比、衬托、象征等。例如，《孔雀东南飞》开头的“孔雀东南飞，五里一徘徊”，运用了起兴的手法，为全诗奠定了悲剧的基调。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，运用了比喻、夸张等手法，描绘了赤壁的壮丽景色，气势磅礴。三、科学训练，提升能力：阅读理解的进阶之路掌握了方法，还需通过科学的训练来巩固和提升。（一）精选材料，由浅入深训练材料的选择至关重要。初期可选择与课内篇目难度相近、题材熟悉的文言文进行阅读，逐步过渡到难度适中的课外拓展篇目。可以结合教材配套的课外阅读材料，或选择一些经典的文言短篇小说、史传散文片段等。（二）限时阅读，模拟实战在平时训练时，可以设定一定的阅读时间，模拟考试情境，培养快速阅读和准确理解的能力。完成阅读后，要对照答案仔细分析错题原因，查漏补缺。（三）勤于总结，归纳方法对于阅读理解中常考的知识点（如人物形象分析、观点概括、原因分析、句子翻译等），要注意总结答题思路和方法。例如，分析人物形象，可从人物的语言、动作、神态、心理以及他人评价等方面入手。（四）读写结合，深化理解在阅读的基础上，可以尝试进行一些简单的文言仿写、改写或评论，将阅读的收获内化为自己的语言和思想，从而深化对古诗文的理解。结语古诗文阅读理解能力的提升非一日之功，需要同学们付出持续的努力。希望通过本专项