人教版小学三年级语文上册《掌声》教学案例

人教版小学三年级语文上册《掌声》教学案例一、教材分析《掌声》是人教版小学三年级语文上册中的一篇精读课文。本文以朴实无华的语言，讲述了一个身患残疾的小女孩英子，在同学们的两次掌声中，从自卑、忧郁走向开朗、自信的故事。文章通过对英子动作、神态的细腻描写，展现了掌声这一看似平凡的行为所蕴含的巨大力量——它不仅是对英子的鼓励与肯定，更是对生命尊严的呵护与关爱。课文的人文内涵极为丰富，旨在引导学生体会人间的真情与温暖，学会尊重他人、关爱他人，培养积极乐观的人生态度。同时，文本也为学生提供了学习人物描写方法、感受语言文字魅力的良好范例。教学中，应注重引导学生在品读感悟中理解课文内容，体会人物情感变化，并将所学内化为自身的情感态度和价值观。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，容易被文中的人物和情节所打动。然而，他们对于抽象情感的把握和深层含义的理解仍存在一定困难。对于“残疾”可能带来的心理影响，以及“掌声”背后所承载的复杂情感，学生的生活经验相对匮乏，需要教师的有效引导和情境创设。此外，三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们开始逐步学习把握课文主要内容，学习联系上下文理解词语的意思，并尝试体会课文表达的思想感情。因此，在教学中，既要关注学生情感的熏陶，也要落实语文知识与技能的训练。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“犹豫”、“忧郁”、“骤然”、“歧视”等词语在文中的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化的句子。*理解课文内容，把握课文的主要情节，学习通过人物的动作、神态体会人物心情的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用朗读、圈画、讨论、想象等方法，体会英子的情感变化和掌声的深刻含义。*联系生活实际，加深对课文主题的理解和感悟。3.情感态度与价值观：*感受同学之间的友爱与鼓励，体会掌声所传递的温暖和力量。*培养关爱他人、尊重他人、乐于助人的良好品质。*树立自信，勇于面对生活中的困难与挑战。四、教学重难点*教学重点：*理解英子在掌声前后的不同表现及其原因。*体会两次掌声的含义以及对英子产生的深远影响。*有感情地朗读课文，特别是描写英子神态、动作和同学们掌声的段落。*教学难点：*深刻理解“掌声”的象征意义——鼓励、尊重、关爱与信任。*引导学生将文中的情感内化为自身的行为，学会在生活中给予他人积极的回应。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过启发性提问，引导学生深入思考；借助多媒体，增强教学的直观性和感染力。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生自主阅读，发现问题；通过小组讨论，交流见解；引导学生圈点勾画关键词句，加深理解。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多声音伴随着我们。（播放掌声录音）听，这是什么声音？（生答：掌声）在什么场合我们会听到掌声？（学生自由发言：表演成功时、获奖时、发言精彩时……）这些掌声通常代表着什么呢？（生答：赞美、鼓励、祝贺……）2.揭示课题：今天，我们要学习一篇与掌声有关的课文，题目就叫《掌声》。（板书课题，齐读课题）这篇课文里的掌声，又会给一个小女孩带来什么呢？让我们一起走进课文去探寻。*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过声音和问题引发学生的情感共鸣和学习兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：出示本课生字词（如：犹豫、忧郁、骤然、歧视、鞠躬、慢吞吞等），指名认读、正音，并用喜欢的词语说一句话。3.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要写了谁，发生了什么事？（引导学生说出：课文写了残疾女孩英子，因为同学们的掌声，从自卑变得自信的故事。）*设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。（三）品读感悟，体会情感1.感受英子的“忧郁”与“自卑”1.寻找关键句：默读课文第一自然段，找出描写英子平时是怎样的一个孩子的句子，用“——”画出来。2.交流体会：*学生汇报：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”*引导学生抓住“默默地”、“早早地”、“最后一个”、“不愿意”等词语，体会英子内心的忧郁、孤独和自卑。*想象画面：英子为什么总是默默地坐在一角？她在想些什么？如果你是英子的同学，你会怎么看待她？3.感情朗读：带着这种理解，朗读第一自然段，读出英子的忧郁和自卑。2.聚焦第一次掌声，体会“鼓励”与“尊重”1.情境过渡：就在英子这样默默、孤独地生活时，一件什么事改变了她？（老师让同学们轮流上讲台讲故事。）2.品读细节：当轮到英子时，她是怎样的表现？（“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）*理解“犹豫”：英子在犹豫什么？（上去还是不上去？上去会被嘲笑，不上去又不遵守老师的要求。）*体会“眼圈红红的”：这说明了什么？（英子内心的痛苦、紧张和无助。）3.感悟掌声：在英子最紧张、最无助的时候，教室里响起了什么？（掌声）*第一次掌声是怎样的？（“骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。”）*思考：同学们为什么要给英子掌声？这掌声里包含着什么？（鼓励、支持、信任、尊重）*想象：如果你是英子，听到这阵掌声，你心里会怎么想？4.英子的变化：在同学们的掌声中，英子有什么变化？（“英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。”）*对比：英子上台前和上台后的表现有什么不同？是什么让她发生了这样的变化？（掌声给了她勇气和力量。）5.感情朗读：朗读第二、三自然段，读出英子的紧张、犹豫以及掌声响起时的那份温暖与力量。3.聚焦第二次掌声，体会“肯定”与“赞美”1.故事讲完后：当英子的故事讲完后，教室里又响起了掌声。这次的掌声和第一次有什么不同？（“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”）2.体会含义：这次掌声又包含着什么呢？（对英子故事讲得好的赞美、对她勇敢表现的肯定、为她战胜自我的喝彩）3.英子的反应：面对这第二次掌声，英子是怎样做的？（“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”）*理解“深深地鞠了一躬”：这个动作表达了英子怎样的心情？（感激、感谢）*想象：英子鞠躬的时候，心里会想些什么？4.感情朗读：朗读第四自然段，读出掌声的热烈和英子的感激。4.感受英子的“转变”与“自信”1.对比阅读：自从那次掌声之后，英子发生了哪些变化？默读第五、六自然段，用“△”标出表现英子变化的词语或句子。2.交流汇报：*“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”*“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”*“她的脸上总是洋溢着甜美的微笑。”3.深入思考：是什么让英子发生了如此巨大的变化？（是同学们的掌声，是同学们的鼓励和关爱，让她找回了自信，勇敢地面对生活。）4.体会英子的信：齐读英子给“我”的信的内容，体会英子对同学们掌声的感激之情，以及掌声对她人生的重要影响。（“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）*理解“歧视”：同学们歧视英子了吗？从哪里可以看出？（没有，从掌声可以看出。）*讨论：掌声让英子明白了什么？（明白了自己是被接纳的、被尊重的，拥有了面对生活的勇气。）*设计意图：通过抓住关键词句，引导学生层层深入地理解英子的情感变化，体会掌声的不同含义及其巨大作用。采用多种形式的朗读，以读促悟，以悟促情。（四）拓展延伸，升华主题1.讨论：学了这篇课文，你对“掌声”有了哪些新的理解？（掌声可以传递爱，可以给人力量，可以改变一个人……）2.联系生活：在你的生活中，有没有得到过别人的掌声或鼓励？当时你有什么感受？你有没有给过别人掌声或鼓励？你觉得这样做有什么意义？（学生自由发言，分享自己的故事和感受。）3.真情行动：其实，除了掌声，一个微笑、一句鼓励的话、一个温暖的眼神，都能给人带来力量。想一想，在我们身边，有哪些同学可能需要我们的“掌声”？我们可以为他们做些什么？4.总结：是啊，爱就像一缕阳光，能驱散阴霾；爱就像一股清泉，能滋润心田。让我们都学会伸出友爱之手，用真诚的掌声、温暖的话语去鼓励和关爱身边的每一个人，让我们的生活充满阳光和欢笑。*设计意图：将课内学习延伸到课外生活，引导学生将所学知识内化为行为准则，培养学生关爱他人、尊重他人的美好品质，升华课文主题。（五）总结回顾，布置作业1.课堂总结：这节课，我们认识了一个曾经忧郁自卑的女孩英子，更感受到了掌声的神奇力量。是同学们的掌声，给了英子勇气和自信，让她的生活从此充满了阳光。希望我们都能成为一个懂得给予掌声、也能勇敢接受掌声的人。2.作业布置：*有感情地朗读课文，把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。*写一写：《我为鼓掌》（可以写为同学、老师、家人或自己鼓掌的经历和感受）。*实践活动：在生活中，为需要鼓励的人送上你的掌声或一句鼓励的话，并观察他们的反应，写下自己的体会。*设计意图：巩固所学知识，深化情感体验，将语文学习与生活实践紧密结合。七、板书设计掌声英子：忧郁自卑→自信开朗（默默）（低头）（犹豫）（微笑）（说笑）（跳舞）↓鼓励、尊重↑肯定、赞美掌声→爱与力量→改变*设计意图：简洁明了的板书，突出了课文的主要人物、情感变化以及掌声的核心含义，有助于学生把握课文主旨，理清思路。箭头的运用形象地展示了英子的转变过程和掌声的作用。八、教学反思与启示《掌声》一课的教学，旨在引导学生感受人间真情，学会关爱与尊重。在实际教学过程中，我注重以情感为主线，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进英子的内心世界，体会掌声的力量。学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣和深刻的情感体验，尤其是在联系自身生活实际谈感受时，发言积极，情感真挚。教学中，我特别关注了对关键词句的品读和感悟，如“默默地”、“犹豫”、“深深地鞠了一躬”等，力求让学生在语言文字的品味中理解人物情感。同时，通过对比英子掌声前后的变化，使学生直观地感受到掌声所蕴含的巨大能量。然而，教学是一门遗憾的艺术。在引导学生理解英子内心活动的细腻变化方面，