小学科学课程专题教学设计范例

小学科学课程专题教学设计范例一、课题名称：水的奇妙变化二、适用年级：小学三年级三、教学目标（一）知识与技能1.通过观察和实验，知道水有三种常见状态：固态、液态和气态，并能说出生活中对应的实例。2.初步了解水的三种状态之间可以相互转化，能举例说明自然界或生活中常见的水的状态变化现象。3.学习使用简单的实验器材（如烧杯、酒精灯、冰块等）进行观察和记录。（二）过程与方法1.经历“观察—提问—假设—实验—验证—结论”的探究过程，体验科学探究的基本方法。2.在小组活动中，学习与他人合作，共同完成探究任务，分享发现。3.培养细致观察、准确描述和初步归纳概括的能力。（三）情感态度与价值观1.对水的状态变化产生好奇心和探究欲望，乐于参与科学实验活动。2.感受自然界中水的循环与变化的奇妙，初步建立自然界物质是不断变化的观念。3.培养实事求是的科学态度，意识到科学结论需要证据支持。四、教学重难点（一）教学重点认识水的三种常见状态（固态、液态、气态）及其名称，理解水的三种状态在一定条件下可以相互转化。（二）教学难点1.理解水蒸气是气态的水，是看不见的，生活中看到的“白气”并非气态的水。2.初步建立“条件改变”是物质状态发生变化的原因这一认识。五、教学准备（一）教师准备1.PPT课件（包含水的三种状态图片、生活中的水状态变化实例视频或图片）。2.分组实验材料：冰块、烧杯（若干）、酒精灯（或热水壶）、三脚架、石棉网、培养皿、玻璃片、抹布、记录单。3.演示材料：冰块、透明保温杯（内装冰块和水）、热水、玻璃片（冷、热各一块）。4.板书用：水的三态变化示意图（可提前画好或用磁吸式卡片）。（二）学生准备1.科学记录本、铅笔。2.预习：观察生活中哪些地方有水，它们是什么样子的。六、教学过程（一）创设情境，提出问题（约5分钟）1.情境导入：（教师出示一杯清水和一块冰块）师：同学们，老师这里有一杯水和一块冰。大家每天都要喝水，夏天也经常会见到冰块。谁来说说，这杯水和这块冰，它们一样吗？有什么不同？（引导学生从形态、触摸感觉等方面进行描述）2.提出问题：师：是啊，冰是硬硬的、凉凉的，能保持一定的形状；水是可以流动的，没有固定的形状。那大家有没有想过，这冰和水，它们是不是同一种东西呢？冰是怎么来的？水又能变成冰吗？除了我们看到的液态的水和固态的冰，水还能变成其他样子吗？今天，我们就一起来探索水的奇妙变化。（板书课题：水的奇妙变化）（二）探究发现，形成新知（约25-30分钟）1.探究一：冰的融化*观察与提问：师：（出示冰块）这块冰，如果我们把它放在这里，过一会儿会怎么样呢？（学生猜测：会融化，变成水。）*设计实验：师：那我们能不能设计一个简单的实验来观察一下冰是怎样变成水的？需要什么材料？应该注意什么？（引导学生思考：用烧杯装冰块，观察变化；可以用手捂着烧杯底部感受温度，或者将烧杯放在室温下自然观察。强调安全，不可以用手直接触摸很冰的物体过久。）*分组实验与观察记录：学生分组活动，将冰块放入烧杯中，观察并记录冰的变化以及烧杯外壁可能出现的现象。教师巡视指导，提醒学生及时记录发现（可以画图或文字描述）。*交流与小结：师：时间到了，哪个小组愿意分享你们的发现？冰变成了什么？这个过程中，你们还观察到了什么？（引导学生说出冰吸热，温度升高，变成了水。）师小结：冰吸收热量，会慢慢变成水。我们把固态的冰变成液态的水的过程叫做融化。（板书：冰（固态）—加热/吸热→水（液态）——融化）2.探究二：水的蒸发*生活联系与提问：师：我们知道了冰可以变成水。那水又会变成什么呢？（出示一杯水）如果我们把这杯水放在窗台上，几天后会怎么样？（学生根据生活经验回答：水会变少，甚至不见了。）师：水去哪里了呢？它变成了什么？*演示实验（或引导回忆）：师：老师这里有一杯热水（注意安全，不烫手为宜），我们来看一看杯口有什么？（引导学生观察“白气”，但暂不深入解释“白气”本质）。如果我们把一块干净的玻璃片放在“白气”上方一点点，会怎么样呢？（演示：玻璃片上会出现小水珠。）师：这说明水变成了我们肉眼看不见的东西跑到空气中去了，我们把它叫做水蒸气。水蒸气是气态的水，它无色无味，看不见摸不着。水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。（板书：水（液态）—加热/吸热→水蒸气（气态）——蒸发）*举例与讨论：师：生活中，还有哪些现象是水蒸发变成水蒸气的例子呢？（湿衣服晾干、雨后地面变干、杯子里的水放久了会减少等。）师：水蒸发需要什么条件呢？（引导学生结合晾衣服的经验，说出需要阳光晒、风吹等，即需要吸收热量。）3.探究三：水蒸气的凝结*逆向思考与提问：师：水蒸气是气态的水，看不见。那它还能变回来吗？变成什么？需要什么条件呢？*演示实验：师：（出示一个内壁干燥的透明保温杯，放入冰块和少量冷水，盖上盖子）我们来仔细观察保温杯的内壁会有什么变化？（学生观察一段时间后，会发现内壁出现小水珠。）师：这些小水珠是从哪里来的呢？（引导学生思考：空气中的水蒸气遇到冷的杯壁，就变成了小水珠。）*小结：师：气态的水蒸气遇冷，会变成液态的小水珠。我们把这个过程叫做凝结。（板书：水蒸气（气态）—遇冷→水（液态）——凝结）*生活实例：师：生活中还有哪些凝结现象呢？（冬天窗户上的水珠、冷饮瓶外壁的水珠、早晨的露珠等。）4.梳理水的三态变化*构建联系：师：通过刚才的学习，我们认识了水的几种状态？（三种：固态、液态、气态）它们分别是什么？（冰、水、水蒸气）师：这三种状态之间是可以相互转化的。（结合板书，引导学生回顾转化过程和条件：加热/吸热、遇冷/放热）*辨析“白气”：师：现在我们再来看一看刚才热水杯口的“白气”，它到底是水蒸气还是小水珠呢？（引导学生根据凝结知识判断：水蒸气是看不见的，“白气”是水蒸气遇冷后凝结成的小水珠，所以看得见。）（三）巩固应用，拓展延伸（约5-7分钟）1.游戏或连线：“找朋友”——将水的状态变化过程与对应的名称、现象连线。2.思考与讨论：师：冬天，我们呼出的“白气”是怎么形成的？（引导学生用所学知识解释：人呼出的气体中含有水蒸气，水蒸气遇到冷空气凝结成小水珠，形成“白气”。）师：自然界中的云、雨、雪、霜是怎么形成的呢？它们与水的三态变化有什么关系？（简单介绍，激发后续学习兴趣，不做深入讲解。）3.布置课后任务：师：今天我们发现了水的很多秘密。课后请大家继续观察生活中的水，看看还有哪些奇妙的变化，把你的发现记录在科学记录本上，下节课我们一起分享。（四）课堂小结（约3分钟）师：今天这节课，我们一起探索了水的奇妙变化。谁能告诉大家，你学到了什么？（引导学生总结水的三种状态及其转化。）师总结：水是我们生活中非常重要的物质，它有固态、液态、气态三种常见状态。在一定条件下（吸热或放热），这三种状态可以相互转化，形成了自然界中水循环的基础。希望同学们能带着今天学到的知识，继续去观察和探索我们身边更多的科学奥秘。七、板书设计水的奇妙变化*冰（固态）——加热/吸热→水（液态）（硬硬的、有固定形状）（融化）（会流动、没有固定形状）*水（液态）——加热/吸热→水蒸气（气态）（会流动、没有固定形状）（蒸发）（看不见、摸不着）*水蒸气（气态）——遇冷/放热→水（液态）（看不见、摸不着）（凝结）（会流动、没有固定形状）条件：加热/吸热或遇冷/放热水的三种状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）八、教学评价建议1.过程性评价：*观察学生在实验探究活动中的参与度、积极性和合作精神。*关注学生能否提出有价值的问题，能否认真观察并记录实验现象。*倾听学生在小组讨论和全班交流中的发言，评估其对概念的理解程度。2.成果性评价：*检查学生的科学记录本，看记录是否清晰、完整，能否反映观察到的现象。*通过课堂小结时的提问和“找朋友”等小游戏，了解学生对水的三态及其转化过程的掌握情况。*课后任务的完成质量，能否将所学知识与生活现象联系起来。九、教学反思（课后填写）*本节课的探究活动是否充分调动了学生的积极性？哪些环节学生参与度最高？*教学目标的达成度如何？大部分学生是否能够理解水的三态变化及其条件？*对教学重难点的突破方法是否有效？“水蒸气”的概念比较抽象，学生理解是否存在困难？如何改进？*实验材料的准备和使用是否恰当、安全？时间分配是否