2017版人教版三年级数学教案

2017版人教版三年级数学教案一、教材分析本课是2017版人教版小学数学三年级上册第二单元“万以内的加法和减法（一）”的第一课时内容——两位数加两位数的口算。本单元是在学生已经学习了100以内的加法和减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及解决相关的实际问题。本课的学习，是后续学习万以内数的笔算加减法以及解决更复杂实际问题的重要基础。口算作为一种基本的计算技能，在日常生活中应用广泛，同时也是培养学生数感、提高运算速度和准确性的重要途径。教材在编排上注重情境的创设，联系学生的生活实际，引导学生在具体情境中提出问题、解决问题，并通过自主探究、合作交流等方式理解算理，掌握算法。二、学情分析三年级的学生已经掌握了100以内加减法的口算和笔算方法，具备了一定的计算基础和初步的解决问题的能力。他们对数学学习抱有一定的兴趣，乐于参与探究活动。在思维方式上，三年级学生仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。因此，在教学中，应充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，经历从具体到抽象的思维过程，理解两位数加两位数口算的算理，并能灵活运用不同的方法进行计算。同时，要关注学生在计算过程中可能出现的错误，及时进行针对性的指导。三、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握两位数加两位数（不进位和进位）的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。2.过程与方法：引导学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验算法的多样性，培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和自信心，养成认真计算、规范书写的良好学习习惯。四、教学重难点*教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行计算。*教学难点：理解两位数加两位数（进位）的口算算理，尤其是进位的处理方法。五、教学准备教师准备：多媒体课件、口算卡片、小棒（若干）。学生准备：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：同学们，我们之前学过很多加法口算，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（出示口算卡片）20+30=?50+10=?34+5=?23+6=?78+10=?45+30=?（学生抢答，教师适时评价，强调相同数位上的数才能相加。）2.情境引入：师：同学们表现得真棒！秋天是个丰收的季节，也是外出游玩的好时节。瞧，学校组织二年级的小朋友去参观博物馆，（课件出示教材中的情境图：二（1）班有35人，二（2）班有34人，二（3）班有39人，二（4）班有44人。每辆车准乘70人。）师：从图中你能获得哪些数学信息？（引导学生说出各班人数和车辆限乘人数。）师：根据这些信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题呢？（学生自由提问，教师筛选并板书与本课相关的问题，如：二（1）班和二（2）班一共有多少人？二（3）班和二（4）班一共有多少人？）（二）探究新知，合作交流1.探究两位数加两位数（不进位）的口算方法。*解决问题：二（1）班和二（2）班一共有多少人？师：要求二（1）班和二（2）班一共有多少人，怎样列式呢？生：35+34=？（教师板书算式）*自主探究，寻找方法：师：35加34，怎样口算呢？请同学们先独立思考，再和同桌互相说一说你的想法。可以借助手中的小棒摆一摆，也可以在练习本上写一写。（学生活动，教师巡视指导，了解学生的想法。）*交流汇报，理解算理：师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？（预设学生可能出现的方法：）*方法一：把34拆成30和4。先算35+30=65，再算65+4=69。*方法二：把35拆成30和5，把34拆成30和4。先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。*方法三：把35拆成30和5。先算5+34=39，再算30+39=69。师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好方法！我们来看看这些方法，它们有什么相同的地方吗？（都是把其中的一个数或两个数拆成整十数和一位数，再分别相加。）师：你们更喜欢哪种方法呢？为什么？（引导学生体会方法一和方法二的便捷性，尤其是方法一，先加整十数，再加一位数，步骤更简洁。）*小结：我们在口算35+34时，可以先算35加30等于65，再算65加4等于69。（教师结合学生的回答，板书主要口算过程。）2.探究两位数加两位数（进位）的口算方法。*解决问题：二（3）班和二（4）班一共有多少人？师：我们再来看第二个问题，二（3）班和二（4）班一共有多少人？怎样列式？生：39+44=？（教师板书算式）*尝试计算，遇到挑战：师：这个算式和刚才的35+34比，有什么不同吗？（引导学生观察，35+34个位相加是5+4=9，不进位；39+44个位相加是9+4=13，要进位。）师：39加44，又该怎么口算呢？请同学们用自己喜欢的方法试一试，算完后和小组内的同学交流一下你的算法。（学生活动，教师重点关注学生对进位的处理。）*汇报交流，明确算理：师：谁来说说你是怎么算的？（预设学生可能出现的方法：）*方法一：把44拆成40和4。先算39+40=79，再算79+4=83。*方法二：把39拆成30和9，把44拆成40和4。先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。*方法三：把39看作40-1。先算40+44=84，再算84-1=83。（这种方法如果学生没有提出，教师可以适当引导。）*重点讨论进位问题：师：在刚才的计算中，我们遇到了9+4=13，或者39+40=79，79+4=83，这里的“13”和“83”是怎么来的？个位相加满十了怎么办？（引导学生明确：个位相加满十，要向十位进一。在口算时，可以先算整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次的结果相加，如果个位相加满十，就在十位相加的结果上再加上1个十。或者先加一个数的整十部分，再加它的个位部分，个位相加满十时，十位上的数要多算1。）*小结：口算39+44，我们可以先算39加40等于79，再算79加4等于83。在计算时，要注意个位相加如果满十，十位上的数相加后要记得加上进位的1。（教师结合学生的回答，板书主要口算过程，并特别标出进位。）3.比较异同，归纳算法。师：同学们，我们刚才口算的这两道题，35+34和39+44，它们在计算方法上有什么相同点和不同点呢？（相同点：都是两位数加两位数，都可以拆成整十数和一位数来口算。不同点：第一道题个位相加不满十，第二道题个位相加满十，需要进位。）师：谁能总结一下，两位数加两位数可以怎样口算？（引导学生总结：口算两位数加两位数，可以把其中一个加数分成整十数和一位数，先用另一个加数加整十数，再加一位数；也可以把两个加数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。如果个位相加满十，要向十位进一。）（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习：*完成教材中的“做一做”。师：请同学们打开书，完成“做一做”的题目，看谁算得又对又快。算完后和同桌互相检查一下。（题目：23+36=?45+29=?37+54=?15+65=?）（学生独立完成，集体订正。重点关注进位加法的口算。）2.判断对错，并改正。*28+35=53（）改正：*56+27=73（）改正：（让学生说说错误原因，强调进位问题。）3.解决问题：师：我们回到参观博物馆的情境，刚才我们算出了二（1）班和二（2）班一共69人，二（3）班和二（4）班一共83人。那这两个班合乘一辆准乘70人的车，行吗？为什么？（引导学生比较69<70，83>70，所以二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班不能合乘一辆车。）4.拓展练习（视课堂情况而定）：*口算接龙：老师说第一个数，学生接着往后加一个两位数，说得数。如：25+30=55，55+12=67，67+23=90……*填一填：3□+2□=65，□里可以填几？（答案不唯一，引导学生有序思考。）（四）课堂小结，回顾提升师：同学们，这节课我们学习了什么内容？（两位数加两位数的口算）你有哪些收获？在口算时要注意什么？（引导学生回顾本节课所学的知识和方法，强调算理和进位问题。）师：口算在我们的生活中用处很大，希望同学们能把今天学到的口算方法运用到生活中去，并且要养成认真计算、仔细检查的好习惯。（五）布置作业，巩固深化1.完成练习册中相应的练习。2.回家后和爸爸妈妈一起玩口算游戏，每人出几道两位数加两位数的口算题，互相考一考。七、板书设计两位数加两位数的口算例1：二（1）班和二（2）班一共有多少人？35+34=69（人）方法一：35+30=6565+4=69方法二：30+30=605+4=960+9=69答：二（1）班和二（2）班一共有69人。例2：二（3）班和二（4）班一共有多少人？39+44=83（人）方法一：39+40=7979+4=83（个位相加满十，向十位进一）方法二：30+40=709+4=1370+13=83答：二（3）班和二（4）班一共有83人。口算方法：1.拆一个数：先加整十，再加个位。2.拆两个数：先算整十加整十，再算个位加个位，最后把和相加。注意：个位相加满十，要向十位进一。八、教学反思（本部分为教师课后填写）1.本节课是否达到了预设的教学目标？哪些目标达成度较好，哪些有待加强？2.教学过程中，学生的参与度如何？哪些环节学生表现积极，哪些环节需要改进？