小学语文古诗词阅读理解训练

小学语文古诗词阅读理解训练古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要组成部分。阅读理解古诗词，不仅能帮助学生积累语言素材、提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受古人的智慧与情怀。然而，由于古诗词年代久远、语言凝练、意境深远，对小学生而言，阅读理解并非易事。本文旨在结合小学语文教学实际，探讨古诗词阅读理解训练的有效路径与方法，引导学生从“读懂字面”走向“领会意境”，最终达到“品鉴内涵”的境界。一、夯实基础：“读”占鳌头，感知韵律古诗词的学习，始于“读”，亦重于“读”。“读”是理解的前提，是感知诗歌韵律、体会诗人情感的第一道桥梁。1.读准字音，扫清障碍：古诗词中有不少生僻字、多音字、通假字，准确认读是基础。教师或家长应引导学生借助拼音、工具书，正音正字。例如，“远上寒山石径斜（xiá）”的“斜”，“乡音无改鬓毛衰（cuī）”的“衰”，这些字的读音需要特别注意，避免因误读而影响对诗句的理解。2.读出节奏，感知韵律：古诗词讲究平仄、对仗和押韵，具有独特的音乐美。要引导学生划分节奏，读出抑扬顿挫。可以先让学生听范读，感受节奏，再尝试自己朗读。例如五言绝句，通常的节奏是“二二一”或“二一二”；七言律诗则多为“二二二一”或“二二一二”。通过反复诵读，学生能自然感受到诗歌的韵律美，初步建立对诗歌的语感。3.读懂字面，初步感知：在准确、流利朗读的基础上，引导学生逐句理解字面意思。对于小学生，可以采用“拆字解词法”，先理解句中重点字词的含义，再串联成句。例如“停车坐爱枫林晚”，“坐”是“因为”的意思，“晚”指傍晚。理解了这些，整句的意思就不难把握了。对于一些典故或特殊意象，教师需要进行适当的点拨和解释。二、深入理解：“解”开诗意，把握主旨在“读通”的基础上，要引导学生“读懂”，即理解诗句含义、把握诗歌主旨。这是阅读理解的核心环节。1.逐句解析，串联诗意：引导学生一句一句地理解诗句的意思，遇到不理解的字词及时提出。可以采用问答法，如“这句诗描写了什么景物？”“诗人在做什么？”“他看到了什么，想到了什么？”。理解单句后，再将各句意思联系起来，整体把握诗歌内容。例如学习《望庐山瀑布》，先理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”描绘的壮丽景象，再理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所展现的瀑布的磅礴气势，从而体会诗人对大自然的赞美之情。2.抓住诗眼，把握中心：“诗眼”是诗歌中最能体现主旨、表达情感的关键词或关键句。抓住了诗眼，就抓住了诗歌的灵魂。例如《静夜思》中的“思故乡”，直接点明了诗人的思乡之情，是全诗的中心。引导学生找出诗眼，并思考诗人为何会有这样的情感，有助于深入理解诗歌主旨。3.了解背景，深化认知：“诗言志，歌咏情”。很多诗歌的创作都与诗人所处的时代背景、个人经历密切相关。适当介绍诗人的生平、创作这首诗的背景，可以帮助学生更深刻地理解诗歌所蕴含的情感和思想。例如学习《示儿》，如果学生了解陆游所处的时代以及他一生渴望收复失地的抱负，就能更真切地体会到诗人临终前“但悲不见九州同”的悲怆和“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的强烈爱国情怀。三、品味感悟：“悟”出诗情，体会意境理解了诗意和主旨后，还需引导学生“品味”和“感悟”，进入诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。这是阅读理解的升华。1.体会情感，感同身受：引导学生揣摩诗人在诗中表达的喜怒哀乐等情感。可以提问：“诗人写这首诗时，心情是怎样的？”“你从哪些词句中感受到的？”“如果你是诗人，当时会有怎样的感受？”通过换位思考，让学生与诗人的情感产生连接。例如《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，通过对比，将无形的友情化为有形的潭水，其深厚不言而喻，学生能从中体会到诗人与友人之间真挚的情谊。2.想象画面，进入意境：古诗词往往具有很强的画面感。引导学生根据诗句的描述，在脑海中构建画面，“看到”诗人所描绘的景象，“听到”诗人所描绘的声音。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，短短两句，色彩鲜明，动静结合，一幅生机勃勃的春日图景跃然纸上。鼓励学生用自己的语言描述脑海中的画面，或通过绘画等方式将其表现出来，能有效加深对意境的理解。3.品味语言，学习表达：古诗词的语言精炼传神，富有表现力。引导学生品味炼字的精妙、修辞手法的运用（如比喻、拟人、夸张、对偶等）。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。通过分析这些语言特点，学生不仅能加深对诗歌的理解，还能学习诗人高超的表达技巧，提升自己的写作水平。四、拓展延伸：“联”系生活，学以致用古诗词的学习不应局限于课内，更要与生活联系，学以致用，才能真正内化为学生的素养。1.知识迁移，触类旁通：鼓励学生将所学的古诗词与其他同类题材或主题的诗歌进行比较阅读，找出异同点，加深理解。例如学了李白的《望庐山瀑布》，可以再读一读他的《早发白帝城》，感受其豪放的诗风；学了王维的《鹿柴》，可以对比他的《竹里馆》，体会其“诗中有画，画中有诗”的特点。2.适度拓展，开阔视野：可以向学生推荐一些与所学诗词相关的故事、成语、俗语等，丰富学生的文化积累。例如学习《游子吟》，可以引导学生了解“寸草春晖”的成语典故，感受母爱的伟大。3.尝试运用，表达心声：鼓励学生在生活中运用所学的古诗词。例如，看到春天的美景，可以吟诵“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；表达思念之情时，可以说“举头望明月，低头思故乡”。甚至可以尝试模仿古诗词的格式和风格，进行简单的创作，激发学习兴趣。总之，小学语文古诗词阅读理解训练是一个循序渐进、潜移默化的过程。它要求教师和家长既要耐心引导，又要讲究方法，从夯实“读”的基础，到深