2025 小学一年级道德与法治下册看见小草绕道走课件

一、教学背景分析：为什么要教"看见小草绕道走"？演讲人教学背景分析：为什么要教"看见小草绕道走"？01教学过程设计：从观察到行动的沉浸式体验02教学目标设计：从认知到行动的三阶成长03教学反思与升华：从"绕道走"到"爱自然"04目录2025小学一年级道德与法治下册看见小草绕道走课件作为一名深耕低年级道德与法治教学的一线教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，是用具体可感的生活场景，让道德认知从书本走向行动。今天要和大家分享的《看见小草绕道走》一课，正是基于一年级学生的生活经验与认知特点设计的——通过观察、体验、共情，引导孩子们从"知道"到"做到"，在与自然的互动中播种爱护生命、尊重自然的种子。01教学背景分析：为什么要教"看见小草绕道走"？1学生认知基础与成长需求一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，正处于行为习惯养成的关键期。他们对自然有天然的好奇，但尚未形成系统的"生命共同体"意识。观察中我发现，孩子们在课间活动时，常因追逐打闹踩上草坪；春游时，也会因为想摘野花而踩倒小草。这些行为并非"故意破坏"，而是缺乏对小草"生命性"的认知——在他们眼中，小草可能只是"绿色的地毯"，而非有"感受"的生命。2课程标准与教材定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出："引导学生树立正确的生命观、自然观，培养热爱自然、保护环境的意识。"本册教材以"我的成长与家庭、学校、社区"为线索，"看见小草绕道走"作为"我们的社区与自然"单元的核心内容，既是对"爱护身边环境"的具体落实，也是培养"责任意识"的起点。3生活场景的教育价值校园里的草坪、小区的绿化带、公园的草地，都是孩子们日常接触的"小草栖息地"。这些真实场景为教学提供了最生动的素材——当孩子们蹲下来观察小草的根须，数一数被踩过的小草是否会"受伤"，他们对"爱护"的理解会从抽象的"不破坏"转化为具体的"我能做"。02教学目标设计：从认知到行动的三阶成长1认知目标：知道小草的"生命密码"通过观察与探究，学生能说出小草的基本特征（如茎细、根浅、需要阳光和水分），理解小草对环境的作用（美化环境、净化空气、保持水土），明确"踩小草"会导致的后果（叶子发黄、根部受损、无法生长）。2情感目标：萌发对小草的"共情之心"借助拟人化故事、实景拍摄视频，引导学生站在小草的视角感受"被踩"的疼痛，产生"我不想让小草受伤"的情感共鸣，初步建立"尊重自然生命"的价值认同。3行为目标：养成"绕道走"的自觉习惯通过情境模拟、行为示范，学生能在生活中识别"需要绕道"的场景（如草坪边有警示牌、小草刚被种下的区域），掌握具体方法（走步道、拉着同伴的手避开、看到他人踩草时轻声提醒），并愿意将这种习惯延伸到爱护其他植物中。03教学过程设计：从观察到行动的沉浸式体验1情境导入：小草的"求救电话"（5分钟）上课伊始，我会播放一段自己录制的"小草的声音"："小朋友们，我是校园后操场的小草。昨天课间，有三个小朋友在我身上跑跳，我的叶子被踩折了，根也疼得直发抖……你们能帮帮我吗？"视频里，镜头从俯拍的"绿油油的草坪"拉近到一株歪斜的小草，叶尖挂着水珠（实际是喷壶喷洒的水，模拟"眼泪"）。"孩子们，你们听到小草的求救了吗？"这个问题刚抛出，教室里立刻响起此起彼伏的"听到了！""小草好可怜！"的回应。有个小女孩指着窗外说："老师，我们教室外的小草昨天也被踩了，我看到它的叶子变黄了！"这种基于生活经验的共鸣，为后续学习奠定了情感基础。2探究活动一：小草的"生存秘密"（15分钟）为了让孩子们理解"为什么小草需要被爱护"，我设计了三个分层探究：2探究活动一：小草的"生存秘密"（15分钟）2.1观察小草的"身体结构"课前，我带领科学课代表一起采集了校园里的三株小草（一株健康的、一株被踩过的、一株刚发芽的），分别装在透明塑料盒里。课堂上，孩子们分组观察，用放大镜看根须（"原来小草的根这么细，像头发丝一样！"）、摸茎秆（"软软的，轻轻一折就断了"）、比高度（"刚发芽的小草只有指甲盖高！"）。通过直观观察，他们直观感受到：小草的身体很脆弱，经不起踩踏。2探究活动一：小草的"生存秘密"（15分钟）2.2讨论小草的"大作用"我展示了两组对比图片：一组是"光秃秃的土地"（尘土飞扬、没有植物），一组是"绿油油的草坪"（蝴蝶飞舞、空气清新）。孩子们结合生活经验讨论："小草能让空气变干净，因为我妈妈说植物会吸二氧化碳"（科学课的迁移）；"小草能让泥土不被冲走，下雨时草坪边的小路不会全是泥"（生活观察）；"小草是小蚂蚁的家，我上次在草坪里找到过蚂蚁洞"（童趣视角）。这些讨论让孩子们意识到：小草不只是"好看"，更是环境的"小卫士"、小动物的"好朋友"。2探究活动一：小草的"生存秘密"（15分钟）2.3模拟"被踩的小草"我请孩子们用手轻轻压一压自己的手背（模拟小草被踩），然后问："你的手有什么感觉？"孩子们纷纷说："疼！""有点麻！""不想被压了！"接着，我展示显微镜下被踩过的小草细胞图片（课前请科学老师帮忙拍摄）——原本饱满的细胞变得皱缩、破裂。"原来小草被踩时，和我们的手被压一样疼，甚至更严重！"这时，教室里一片安静，很多孩子轻轻捂住了嘴，眼神里多了几分心疼。3情感共鸣：小草的"日记"（10分钟）为了深化共情，我分享了一篇自己编写的《小草日记》（配上简笔画）：3情感共鸣：小草的"日记"（10分钟）3月12日晴今天，我和小伙伴们被种在校园的花坛边。阳光暖暖的，我努力把根往土里钻。3情感共鸣：小草的"日记"（10分钟）3月15日雨下雨了！我喝饱了水，叶子更绿了。有个扎辫子的小姐姐蹲下来，轻轻摸了摸我的叶子，说："小草你要快快长！"3情感共鸣：小草的"日记"（10分钟）3月16日阴课间操时，几个哥哥在我身上跑过。我的腰被踩弯了，根也松了。我好想哭，可是哭不出来……读完后，我问："如果你是小草，最想对踩你的小朋友说什么？"一个男孩说："不要踩我，我会疼的！"一个女孩补充："要是你轻轻绕道走，我会更开心的！"这时，我顺势引出课题："原来，看见小草绕道走，就是在帮小草减轻疼痛，就是在保护我们的环境小卫士！"4行为指导：绕道走的"小妙招"（15分钟）认知的最终目的是行动。我通过"三看三做"指导孩子们掌握具体方法：4行为指导：绕道走的"小妙招"（15分钟）4.1看标志，做"遵守者"展示校园里常见的"爱护草坪"警示牌图片，告诉孩子们："当看到这样的牌子，说明这里的小草需要特别保护，我们要轻轻退一步，走旁边的步道。"为了让孩子们记住，我编了一句口诀："小牌子，像朋友，提醒我们绕道走。"4行为指导：绕道走的"小妙招"（15分钟）4.2看状态，做"观察者"播放两段视频：一段是"刚种下的小草（覆盖着遮阳网）"，一段是"已经长得很茂盛的小草"。引导孩子们讨论："哪种小草更需要我们绕道？"孩子们很快发现："刚种下的小草根还没扎稳，更容易受伤，一定要绕道！"我补充："如果看到小草叶子耷拉着、颜色发黄，可能是被踩过了，这时候我们不仅要绕道，还可以告诉老师或保安叔叔来帮忙。"4行为指导：绕道走的"小妙招"（15分钟）4.3看同伴，做"小提醒"情境模拟："课间，小明和小强追着跑，眼看要踩上草坪了，你会怎么做？"孩子们分组表演，有的拉着同伴的手说："别跑那边，小草会疼！"有的指着警示牌说："看，这里有牌子，我们走步道吧！"我及时肯定："轻轻提醒同伴，也是爱护小草的好方法。"5总结拓展：让爱护成为"日常的光"（5分钟）课程最后，我带领孩子们回顾整节课的收获："今天，我们知道了小草是脆弱的生命，是环境的小卫士；我们听懂了小草的'疼'，也学会了绕道走的小妙招。其实，爱护小草不只是今天的事，而是每天的事——上学时绕道、玩耍时绕道、和爸爸妈妈散步时也绕道。"为了将课堂延伸到生活，我布置了"21天护草小行动"：每天记录一次"我绕道走"的瞬间（可以是照片、画一画，或简单的文字），21天后评选"护草小达人"。课后，有个孩子跑过来悄悄说："老师，我回家要告诉奶奶，以后去公园不要带小铲子挖小草了，我们可以一起给小草浇浇水。"这一刻，我知道，教育的种子已经开始发芽。04教学反思与升华：从"绕道走"到"爱自然"教学反思与升华：从"绕道走"到"爱自然"本节课的设计始终紧扣"生活即教育"的理念，通过具象化的观察、情感化的共情、行动化的指导，让"爱护小草"从道德规范转化为自觉行为。课堂中，孩子们从最初的"好奇"到"心疼"，再到"我能做"的转变，让我深刻体会到：道德教育不是说教，而是唤醒——唤醒孩子对生命的