2025 小学二年级道德与法治上册公共场合不踩草坪爱护绿植美环境更生态课件

一、教学背景：为什么要关注“公共场合不踩草坪”？演讲人教学背景：为什么要关注“公共场合不踩草坪”？01教学过程：从感知到行动的阶梯式引导02教学目标：知识、能力、情感的三维融合03总结升华：让绿色成为生命的底色04目录2025小学二年级道德与法治上册公共场合不踩草坪爱护绿植美环境更生态课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育的本质是用生活点亮生活，用行动传递责任。今天这节以“公共场合不踩草坪爱护绿植美环境更生态”为主题的课，正是基于二年级学生的生活经验与认知特点设计——从他们每天都会接触的校园草坪、小区绿地出发，引导孩子们在观察、思考、实践中，理解“爱护绿植”不仅是一条行为规范，更是一份对自然的尊重、对公共环境的守护。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施过程、总结升华四个维度展开这节课件的详细设计。01教学背景：为什么要关注“公共场合不踩草坪”？1现实观察：从校园里的“小脚印”说起开学第一周，我带着孩子们在操场活动时，注意到教学楼旁的草坪边缘出现了一片光秃秃的泥土——原本鲜嫩的三叶草倒伏在地，叶片上还沾着零星的鞋印。课间巡查时，我又看到有几个孩子为了抄近路，直接跨过步道旁的矮围栏，踩进草坪。课后和孩子们聊天，有个扎马尾的小姑娘说：“老师，小草会疼吗？”另一个男孩却嘟囔：“就踩一下，又不会死。”这些真实的场景与对话，让我意识到：二年级学生对“公共场合”的边界、“绿植”的价值尚处于模糊认知阶段，他们需要具体的引导，才能将“不踩草坪”从“被要求的行为”转化为“自觉的选择”。2教育价值：从行为规范到生态意识的启蒙《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要引导学生“树立公共意识，遵守公共秩序，爱护公共财物”“初步形成生态意识和环保观念”。对于二年级学生而言，“公共场合不踩草坪”正是落实这一目标的最佳切入点：从“小行为”看“大责任”：草坪是公共空间的一部分，踩踏行为直接影响公共环境质量；从“眼前景”到“长远观”：每一株绿植都是生态链的一环，爱护它们是维护生态平衡的起点；从“他律”到“自律”：通过具体指导，帮助学生将外部规范内化为自觉行动。02教学目标：知识、能力、情感的三维融合教学目标：知识、能力、情感的三维融合基于课程标准与学生实际，我将本节课的教学目标设定为：1知识目标213明确“公共场合”的基本定义（如学校、公园、小区等大家共同使用的场所）；理解绿植（草坪、树木等）对环境的作用（制造氧气、净化空气、降温增湿、美化环境）；知道“不踩草坪”是公共场合的基本行为规范。2能力目标能识别生活中“踩踏草坪”的不当行为，并说明其危害；01能主动选择爱护绿植的具体做法（如走步道、劝阻他人、参与养护）；02初步学会用简单方式（如绘画、标语）宣传“爱护绿植”。033情感目标萌发对绿植的关爱之情，产生“小草也有生命”的共情；体会“爱护绿植”带来的环境改善与心灵满足感。0103树立“公共环境需要大家共同维护”的责任意识；02教学重难点：重点是理解绿植的生态价值与踩踏行为的危害；难点是将“不踩草坪”内化为日常行为习惯。0403教学过程：从感知到行动的阶梯式引导教学过程：从感知到行动的阶梯式引导为了让抽象的道德规范具象化、可操作，我设计了“观察发现—探究理解—实践行动”三个递进环节，逐步深化学生的认知与体验。1第一环节：观察发现——身边的“草坪故事”（设计意图：通过直观观察与生活联结，激活学生的已有经验，引发思考。）1第一环节：观察发现——身边的“草坪故事”1.1情境导入：校园草坪的“对比照”上课伊始，我展示两组校园草坪的照片：一组是开学初刚修剪过的草坪，绿意盎然，蝴蝶在上方飞舞；另一组是近期拍摄的，草坪边缘有明显的踩踏痕迹，草叶发黄，泥土裸露。“孩子们，仔细看看这两张照片，你发现了什么变化？”孩子们纷纷举手：“草被踩扁了！”“那里没有绿色了！”“可能是小朋友走路不走步道，踩上去了。”3.1.2生活连线：你见过哪些“踩草坪”的现象？我请孩子们回忆生活中见过的场景，有的说在公园见过大人带孩子在草坪上踢球，有的说小区里有人为了抄近路踩草坪，还有的提到动画片里小熊踩草坪被妈妈批评的情节。我顺势追问：“这些地方（公园、小区、学校）有什么共同点？”孩子们思考后总结：“都是大家一起用的地方，是公共场合！”——自然引出“公共场合”的概念。1第一环节：观察发现——身边的“草坪故事”1.3情感共鸣：小草会“说话”吗？为了让孩子感受绿植的“生命性”，我播放一段微视频：用拟人化手法拍摄草坪的“一天”——清晨，小草上挂着露珠，开心地说“今天又是美好的一天”；中午，几个小朋友踩过，小草疼得弯下腰：“哎呦，我的腰！”；傍晚，小草蔫蔫地说：“什么时候才能好起来呀？”视频结束后，我问：“如果小草会说话，它想对踩它的人说什么？”一个小男孩小声说：“小草会说‘别踩我，我会疼’。”一个女孩补充：“小草还想和我们做朋友呢！”过渡：孩子们，原来小草真的会“疼”，那它们除了会“疼”，还为我们做了什么呢？接下来，我们一起“探秘绿植的本领”。2第二环节：探究理解——绿植的“隐形贡献”（设计意图：通过科学小实验、生活案例，帮助学生理解绿植的生态价值，建立“爱护绿植=保护自己”的认知联结。）2第二环节：探究理解——绿植的“隐形贡献”2.1科学小实验：绿植的“氧气工厂”我准备了两个密封玻璃罐，一个放一株绿萝，一个不放。将两个罐子放在阳光下3小时后，分别放入点燃的小蜡烛——放绿萝的罐子中，蜡烛燃烧更久。“孩子们，为什么会这样？”结合二年级科学课学过的“植物光合作用”知识，我解释：“绿萝在阳光的帮助下，会吸收我们呼出的二氧化碳，制造出氧气。就像一个‘氧气工厂’，每天都在为我们提供新鲜空气。”孩子们睁大眼睛：“原来小草也在帮我们呼吸！”2第二环节：探究理解——绿植的“隐形贡献”2.2生活案例：绿植的“降温小能手”我展示一组数据：夏季，水泥地面温度可达40℃，而草坪温度只有28℃左右；大树下的温度比空地上低3-5℃。“暑假里，你们有没有在大树下玩过？是不是比站在太阳底下凉快很多？”孩子们纷纷点头。“这就是绿植的‘降温魔法’——它们的叶片像小扇子，蒸发水分时会带走热量，让我们的环境更舒适。”2第二环节：探究理解——绿植的“隐形贡献”2.3生态故事：草坪的“水土守护者”我讲述一个真实案例：某小区因草坪被过度踩踏，下雨时泥土被冲得到处都是，楼梯间、单元门口全是泥浆；后来居民们不再踩草坪，草坪的根系牢牢抓住泥土，下雨时地面干净了很多。“小草的根就像一张‘网’，能抓住泥土，不让它们被雨水冲走。如果草坪被踩坏了，泥土流失，我们的环境就会变得乱糟糟，甚至可能发生泥石流呢！”过渡：原来绿植不仅是“绿化装饰”，更是我们的“环境小卫士”！那如果我们踩草坪，会带来哪些不好的后果呢？3第三环节：辨析反思——踩踏草坪的“连锁反应”（设计意图：通过角色扮演、情景辨析，引导学生从“行为后果”角度深化认知，强化“不踩草坪”的必要性。）3第三环节：辨析反思——踩踏草坪的“连锁反应”3.1情景剧场：草坪的“求救信”我设计了一个情景剧：“受伤”的草坪给孩子们写了一封信，信中说：“我是校园里的草坪，最近有很多小朋友踩我，我的叶子断了，根也松了。现在我没办法制造氧气了，泥土也开始流失，蝴蝶和蚂蚁都搬走了……”请孩子们分组讨论：“如果草坪一直被踩，会发生什么？”孩子们的回答出乎意料的丰富：“空气会变差，我们会咳嗽。”“下雨时会有泥巴，容易滑倒。”“小虫子没有家了，可能会跑到教室里。”3第三环节：辨析反思——踩踏草坪的“连锁反应”3.2对比辨析：“踩一下”VS“天天踩”针对“就踩一下没关系”的常见想法，我展示两组图片：第一组是一个人踩一次草坪，草坪微微倒伏；第二组是很多人每天踩，草坪完全变成泥土。“一个人踩一下，草坪可能还能恢复；但如果每个人都踩一下，草坪就会‘生病’甚至‘死亡’。就像我们的小手，被轻轻捏一下没关系，但被很多人用力捏，就会疼得受不了。”孩子们若有所思地点头：“原来小行为也会积累成大问题！”3第三环节：辨析反思——踩踏草坪的“连锁反应”3.3责任讨论：公共场合的“我们”我问：“草坪是属于谁的？”孩子们有的说“学校的”，有的说“大家的”。我总结：“公共场合的绿植属于我们每一个人，就像班级的图书角，需要我们共同爱护。如果我们都不踩草坪，草坪就会一直绿油油的，我们的环境也会更漂亮、更舒服。”过渡：现在，我们知道了“为什么不能踩草坪”，那“怎样做才是爱护绿植”呢？接下来，我们一起制定“爱护绿植行动指南”。4第四环节：实践行动——我是“绿植小卫士”（设计意图：通过具体行为指导与实践任务，帮助学生将认知转化为行动，体验“爱护绿植”的成就感。）4第四环节：实践行动——我是“绿植小卫士”4.1行为指南：具体怎么做？我和孩子们一起总结出“三不三要”：三不：不踩草坪、不摘花草、不摇晃小树；三要：要走步道、要劝阻他人、要参与养护（如给小树浇水、捡草坪上的垃圾）。为了让要求更具体，我举了生活中的例子：“去公园玩时，看到小朋友要踩草坪，我们可以说‘小弟弟，小草会疼，我们一起走步道吧’；放学路过校园草坪，看到有垃圾，我们可以轻轻捡起来扔进垃圾桶。”4第四环节：实践行动——我是“绿植小卫士”4.2情景模拟：我来当“小老师”我设置了几个生活场景（如小区里有人踩草坪、公园草坪上有“请勿踩踏”标语但有人无视），请孩子们分组角色扮演，练习如何礼貌劝阻。一组孩子表演时，“小老师”拉着“踩草坪的小朋友”的手说：“姐姐，你看小草都被踩弯了，我们一起绕着步道走，好不好？”“踩草坪的小朋友”点点头：“对不起，我以后不走草坪了。”台下的孩子们纷纷鼓掌：“这样说真好，不会让人生气！”4第四环节：实践行动——我是“绿植小卫士”4.3实践任务：一周“绿植守护计划”STEP1STEP2STEP3STEP4课堂最后，我布置了实践任务：每日记录：观察家里或学校附近的绿植，记录它们的变化（如“今天小区的月季开了一朵红花”）；行动打卡：连续一周不走草坪，用手机或绘画记录自己的“守护瞬间”；家庭宣传：和爸爸妈妈一起设计一条“爱护绿植”的标语（如“小草微微笑，请你绕绕道”），贴在小区或社区公告栏。04总结升华：让绿色成为生命的底色1课堂总结：回顾与内化课程接近尾声时，我带着孩子们回顾本节课的重点：“今天我们知道了公共场合的草坪是大家的‘环境小卫士’，它们会制造氧气、降温、保护泥土；我们也明白了踩草坪会让它们‘生病’，影响我们的环境；更重要的是，我们学会了用实际行动爱护它们——走步道、劝阻他人、参与养护。”2情感升华：从“小行动”到“大生态”我播放一段视频：春天的校园，草坪恢复了生机，蝴蝶在上面飞舞，孩子们在步道上开心地玩耍；社区里，居民们一起给树木浇水，挂起“爱护绿植”的标语。“孩子们，你们看，当我们每个人都爱护绿植时，我们的环境会变得更美丽、更生态。也许现在你们只是保护了一片草坪、一棵小树，但这些‘小行动’就像一颗种子，会慢慢长大，变成保护地球的‘大力量’。”4.3教师寄语：最后，我以第一人称分享自己的感受：“作为老师，我最开心的不是你们能背出‘不踩草坪’的规则，而是看到你们蹲下来轻轻扶起被踩歪的小草，看到你们笑着劝阻小伙伴走