小学英语核心素养培养方案范文

小学英语核心素养培养方案范文在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其教学已不再局限于简单的语言知识传授，而是肩负着培养学生核心素养的重任。小学阶段是语言学习的黄金期，也是学生核心素养形成的关键奠基阶段。本方案旨在结合小学英语教学的特点与学生认知发展规律，系统规划核心素养的培养路径，以期全面提升小学生的英语综合应用能力与人文素养。一、指导思想与培养目标（一）指导思想以《义务教育英语课程标准》为指导，立足小学生的年龄特点和认知规律，坚持“立德树人”根本任务，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养的培养融入英语教学的每一个环节。倡导情境化、活动化、生活化的教学理念，注重学生学习兴趣的激发与学习习惯的养成，促进学生全面、可持续发展。（二）培养目标1.语言能力：能听懂简单的指令和对话，能进行简单的日常交流；能认读并书写所学单词和句型，能读懂简单的图文信息，能根据图片或提示写出简单的句子。初步形成在真实语境中运用语言解决实际问题的能力。2.文化意识：了解英语国家一些简单的文化习俗和生活方式，尊重文化差异；初步感知中外文化的异同，培养国际视野和家国情怀，乐于了解不同国家的文化。3.思维品质：在英语学习中，能进行简单的观察、比较、归纳和推断；能运用所学语言知识进行简单的逻辑思考和表达；培养初步的批判性思维和创新意识。4.学习能力：掌握基本的英语学习方法，如听读模仿、大胆尝试、积极思考等；养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于积累等；能对自己的学习过程进行简单反思，乐于与他人合作学习。二、核心素养培养内容与实施策略（一）语言能力的培养语言能力是核心素养的基础。应注重培养学生在真实语境中理解和运用语言进行沟通的能力。1.夯实语言基础，注重技能整合*词汇教学：结合主题和情境进行词汇教学，鼓励学生在阅读和生活中积累词汇，引导学生掌握基本的词汇记忆方法，如词根词缀、联想记忆等，而非孤立、机械地背诵。*语法教学：在语境中呈现和讲解语法知识，引导学生通过观察、归纳、运用来理解语法规则，避免枯燥的语法条文讲解。鼓励学生在口头和书面表达中尝试运用所学语法。*听说领先，读写跟上：保证充足的听、说输入与练习时间。利用课文录音、英文儿歌、动画片段等资源，培养学生的语感和辨音能力。创设多样的口语交际情境，如角色扮演、课堂讨论、小组合作等，鼓励学生大胆开口，乐于表达。在听说基础上，逐步培养学生的阅读兴趣和初步的写作能力，从看图写话、仿写句子入手，逐步过渡到简单语段的表达。2.创设真实语境，促进语言运用*任务型教学：设计贴近学生生活的、具有真实意义的任务活动，如“购物”、“问路”、“介绍朋友”等，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言知识和技能。*情境教学法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等手段创设生动形象的教学情境，使学生在情境中感知、理解和运用语言，提高语言学习的趣味性和有效性。（二）文化意识的培养文化意识是核心素养的重要组成部分，有助于学生形成跨文化交际能力和家国情怀。1.渗透文化知识，拓展国际视野*挖掘教材文化内涵：充分利用教材中涉及的英语国家文化背景知识，如节日习俗、饮食习惯、礼仪规范等，进行适当拓展和讲解。例如，在教授有关“Christmas”的内容时，可以介绍其起源、主要庆祝方式等。*引入多元文化素材：适时引入英文绘本、动画、歌曲、故事等，让学生接触不同国家的文化元素，感受文化的多样性。2.对比中外文化，培养跨文化理解与沟通能力*文化对比教学：引导学生对比中外文化的异同，如打招呼方式、餐桌礼仪、颜色寓意等，帮助学生理解文化差异，尊重不同文化。*本土文化渗透：在学习外国文化的同时，不忘渗透中华优秀传统文化，鼓励学生用英语介绍中国的传统节日、名胜古迹、饮食文化等，培养学生的文化自信和跨文化交际中的“讲好中国故事”的能力。（三）思维品质的培养思维品质的培养有助于提升学生分析问题、解决问题的能力，促进其深度学习。1.设计启发性问题，引导积极思考*在教学中，避免过多的封闭性问题，多设计一些开放性、探究性的问题，如“Why...?”,“How...?”,“Whatif...?”等，鼓励学生多角度思考，发表自己的见解。*例如，在阅读一篇故事后，可以提问：“Doyouagreewiththelittleboy'sdecision?Whyorwhynot?”2.培养逻辑思维与批判性思维*观察与比较：引导学生观察语言现象和文化差异，进行比较分析，发现其内在联系和规律。*归纳与演绎：鼓励学生从具体的语言材料中归纳出语言规则，并运用规则解决新的语言问题。*质疑与反思：鼓励学生对所学内容和信息进行质疑，培养其独立思考和批判性思维能力，不盲从。3.鼓励创新思维与想象力*故事创编与续编：鼓励学生对所学故事进行改编、续编或创编新的故事，培养其想象力和创新能力。*开放性作业：布置一些具有创造性的作业，如制作英文海报、编写小剧本、设计英文小游戏等，给学生提供展示创新思维的空间。（四）学习能力的培养学习能力是学生终身学习和发展的基础。1.培养良好学习习惯*预习与复习：指导学生掌握基本的预习方法，如查阅生词、了解课文大意；培养及时复习的习惯，巩固所学知识。*倾听与专注：培养学生课堂上认真倾听老师和同学发言的习惯，提高专注度。*勤于思考与提问：鼓励学生在学习中积极思考，勇于提出自己的疑问和见解。2.指导学习策略*认知策略：如记忆策略（联想、分类、归纳）、阅读策略（略读、扫读、找主题句）、写作策略（构思、起草、修改）等。*调控策略：引导学生学会制定简单的学习计划，对自己的学习过程进行自我监控和调整。*资源策略：引导学生学会利用工具书（如词典）、网络资源、图书馆等进行自主学习。3.鼓励自主学习与合作学习*自主学习：提供一些适合学生自主学习的材料和任务，鼓励学生独立思考和探索。*合作学习：组织小组讨论、合作项目等活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和互助精神，让学生在合作中共同进步。三、教学方法与活动设计建议1.游戏教学法：将知识点融入生动有趣的游戏中，如“单词接龙”、“听音辨物”、“角色扮演”等，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.故事教学法：利用英文绘本、简易故事等资源，通过讲故事、读故事、演故事等方式，培养学生的语言能力、想象力和审美情趣。3.项目式学习（PBL）：围绕一个主题或问题，组织学生进行较长周期的探究活动，如“制作班级英文小报”、“策划一次小型英文主题班会”等，综合运用所学知识和技能，提升解决实际问题的能力。4.利用现代教育技术：合理运用多媒体课件、互动白板、在线学习平台等资源，丰富教学形式，创设直观形象的教学情境，提高课堂教学效率。5.开展丰富多彩的课外英语活动：如英语角、英语歌曲比赛、英语短剧表演、英语手抄报展览等，为学生提供更多语言实践和展示的平台，延伸课堂教学。四、评价体系构建构建科学合理的评价体系，对学生核心素养的发展进行全面、客观、持续的追踪与反馈。1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生的学习过程，通过课堂观察、口头提问、作业反馈、小组表现、学习档案袋等方式，及时了解学生在语言能力、学习习惯、参与度等方面的发展情况，给予鼓励性评价，帮助学生认识自我，调整学习。*终结性评价：采用期末测试等方式，全面检测学生在学期末达到的语言水平和核心素养发展状况。测试内容应注重考查学生的综合语言运用能力，而非单纯的知识记忆。2.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种方式，使评价更加全面和客观。3.评价内容多元化：不仅关注学生的语言知识和技能，更要关注其文化意识、思维品质和学习能力的发展，以及学习兴趣、情感态度和合作精神等方面的表现。五、保障措施1.师资队伍建设：加强教师培训，组织教师深入学习新课标理念，开展核心素养培养的教学研讨和经验交流活动，提升教师的专业素养和教学能力。2.教学资源开发与利用：积极开发和整合优质教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体资源、课外读物等，为核心素养的培养提供有力支持。3.学校支持与教研保障：学校应重视英语核心素养的培养工作，为教师提供必要的教研时间、经费和场所支持，定期开展相关的教研活动和成果展示。六、方案实施的注意事项1.循序渐进，因材施教：充分考虑小学生的年龄特点和个体差异，遵循语言学习的规律，由浅入深，循序渐进地开展教学活动，关注不同层次学生的发展需求。2.注重趣味性与激励性：小学英语教学应始终坚持趣味性原则，保护学生的学习热情。多采用积极的、鼓励性的评价语言，让学生体验成功，增强学习自信心。3.避免形式主义：核心素养的培养应融入日常教学的每一个细节，避免为了培养而培养的形式主义做法，确保各项策略落到实处，真正促进学生素