2025年深圳市教师招聘考试教育理论综合教育学心理学知识

作为一名深耕教育领域多年的观察者与写作者，深知深圳市教师招聘考试对于教育理论综合知识的考察，不仅在于知识点的识记，更在于对其内涵的理解与教育实践中的灵活运用。深圳作为中国教育改革的前沿阵地，其对教师的专业素养要求更高，因此，备考2025年深圳教招，系统梳理教育学与心理学的核心知识，并将其与深圳教育发展的实际相结合，显得尤为重要。本文旨在为各位考生提供一份专业、严谨且具实用价值的备考指引。一、教育学核心知识精要教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学，其理论体系博大精深，对于指导教育实践具有不可替代的作用。（一）教育与教育学概述1.教育的概念与本质：需深刻理解教育的广义与狭义之分，把握教育的本质属性——有目的地培养人的社会活动。其根本特征在于育人性、目的性和社会性。在深圳这样一个多元化、快节奏的城市，教育的内涵更强调创新、包容与未来导向。2.教育的起源与发展：了解神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等主要观点，重点理解教育从原始形态到古代学校教育，再到现代教育的发展脉络及其特征。关注现代教育发展的趋势，如教育的终身化、全民化、民主化、多元化、信息化等，这些趋势在深圳的教育实践中体现得尤为明显。3.教育学的产生与发展：从孔子、苏格拉底等古代教育思想家的朴素主张，到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等近代教育学的奠基者与改革者，再到现代教育学派的纷争与融合，需梳理关键人物及其核心思想，并理解教育学的科学化进程。（二）教育的基本规律1.教育与人的发展：这是教育学的核心议题之一。需掌握影响人身心发展的基本因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性）及其各自的作用。理解人的身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其对教育工作的启示。深圳的教育特别强调尊重个体差异，促进每个学生的个性化发展。2.教育与社会发展：教育与社会发展是相互制约、相互促进的关系。重点理解教育与政治经济制度、生产力水平、文化传统、科学技术之间的辩证关系。关注教育的社会功能，如政治功能、经济功能、文化功能、科技功能等，思考深圳作为科技创新之都，其教育如何更好地服务于城市发展战略。（三）教育目的与培养目标1.教育目的概述：理解教育目的的概念、层次结构（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）以及教育目的的功能（导向、激励、评价）。2.我国的教育目的：掌握我国当前教育目的的表述（培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人），深刻理解其精神实质和时代内涵。理解素质教育的基本理念（以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力）。深圳在推进素质教育方面一直走在全国前列，相关的政策与实践案例值得关注。3.培养目标与人才观：理解培养目标的概念及其与教育目的的关系。树立与时代发展相适应的人才观，如创新型人才、实践型人才、复合型人才等。（四）学校教育制度1.学制概述：掌握学制的概念、建立学制的依据。了解我国现代学制的沿革（如壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）。2.我国现行学校教育制度：理解我国当前的学制结构（学前教育、初等教育、中等教育、高等教育）及其特点。关注我国基础教育改革的动向，如义务教育的均衡发展、普通高中育人方式改革等。（五）课程1.课程概述：掌握课程的概念、课程的类型（如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等）。2.课程目标、课程内容与课程组织：理解课程目标的来源与确立依据。掌握课程计划、课程标准、教材的概念及其在课程实施中的作用。了解课程内容选择的原则与组织方式。3.课程实施与评价：课程实施的取向与影响因素。课程评价的功能、主要模式（如目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式等）。特别关注我国新一轮基础教育课程改革的核心理念（如“以人为本”、“回归生活世界”、“促进教师专业成长”等）、目标和主要内容（如课程结构的调整、学习方式的变革、评价方式的改革等）。深圳在课程改革方面有许多创新实践，如校本课程开发、STEM教育、项目式学习等。（六）教学1.教学概述：理解教学的概念、意义和基本任务。2.教学过程：掌握教学过程的本质（如特殊认识过程说、双边活动说等）和基本规律（间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展能力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相结合）。3.教学原则：掌握主要的教学原则（直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等）及其在教学实践中的运用。4.教学方法：了解常用的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法、实习作业法等）的概念、特点和运用要求。关注教学方法的改革与创新，如探究式学习、合作学习、翻转课堂等在深圳课堂中的应用。5.教学组织形式：掌握班级授课制的概念、优缺点及其改革趋势。了解其他教学组织形式，如个别教学、分组教学、特朗普制等。6.教学工作的基本环节：备课、上课（教学工作的中心环节，一堂好课的标准）、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（七）德育1.德育概述：理解德育的概念、意义、目标和内容。2.德育过程：掌握德育过程的基本规律（德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；是促进学生思想内部矛盾运动的过程；是一个长期的、反复的、逐步提高的过程）。3.德育原则：掌握主要的德育原则（导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则等）。4.德育方法与途径：了解常用的德育方法（说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法等）和德育途径（教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等）。深圳作为一个移民城市和国际化都市，其德育工作面临着新的挑战与机遇，如何培养学生的家国情怀、国际视野和规则意识是重要课题。（八）教师与学生1.教师：理解教师的职业角色（传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等）和劳动特点（复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性等）。掌握教师的素养结构（职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养）。关注教师专业发展的内涵、阶段和途径。2.学生：理解学生的本质属性（学生是发展中的人、独特的人、具有独立意义的人）。了解学生的权利与义务。3.师生关系：理解师生关系的内涵、意义和基本类型。掌握良好师生关系的特征（民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容）及其建立的途径与方法。和谐的师生关系是深圳推进素质教育、提升教育质量的重要保障。二、心理学核心知识精要心理学是研究心理现象及其规律的科学，对于理解学生、优化教学、提升教育效果具有重要的理论与实践意义。（一）心理学概述1.心理学的研究对象与任务：明确心理学研究心理过程（认知过程、情绪情感过程、意志过程）和个性心理（个性倾向性、个性心理特征）。理解心理学的基本任务（描述、解释、预测、控制心理现象）。2.心理的实质：科学理解心理是脑的机能，是客观现实的主观映象。（二）认知过程1.感觉与知觉：掌握感觉的概念、种类和规律（感受性与感觉阈限、感觉适应、感觉对比、联觉等）。理解知觉的概念、种类和特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）。感知觉规律在教学中的应用。2.注意：掌握注意的概念、特点和功能。理解注意的种类（无意注意、有意注意、有意后注意）及其影响因素。了解注意的品质（广度、稳定性、分配、转移）。如何在教学中运用注意规律组织教学，培养学生的注意力，是教师必备的技能。3.记忆：掌握记忆的概念、种类（根据内容、保持时间等）。理解记忆的基本过程（识记、保持与遗忘、再认或回忆）。重点掌握遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）及其影响因素，以及有效组织复习、防止遗忘的方法。了解提高记忆效果的策略。4.思维：掌握思维的概念、特征（间接性、概括性）和种类。理解思维的基本过程（分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化）。掌握创造性思维的特征（流畅性、变通性、独创性）及其培养方法。问题解决的思维过程与影响因素（问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等）。5.想象：理解想象的概念、种类（无意想象、有意想象）及其功能。如何在教学中培养学生的想象力。（三）情绪、情感与意志1.情绪与情感：掌握情绪和情感的概念、区别与联系。理解情绪的基本分类（喜、怒、哀、惧）和情感的分类（道德感、理智感、美感）。了解情绪的功能和情绪调节的方法。培养学生积极健康的情绪情感，是心理健康教育的重要内容。2.意志：掌握意志的概念和特征（自觉的目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系）。理解意志行动的基本过程（采取决定阶段、执行决定阶段）。了解意志的品质（自觉性、果断性、坚持性、自制性）及其培养。（四）个性心理1.个性倾向性：理解需要的概念、种类（生理需要、社会需要；物质需要、精神需要）和马斯洛的需要层次理论。掌握动机的概念、功能和种类。了解兴趣的概念、种类和品质。2.个性心理特征：*能力：掌握能力的概念、种类。理解能力与知识、技能的关系。了解智力的概念和主要的智力理论（如斯皮尔曼的二因素论、加德纳的多元智力理论）。掌握影响能力形成与发展的因素（遗传、环境与教育、实践活动、个人主观努力）。*气质：掌握气质的概念、气质类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）及其主要特征。理解气质的生理基础和气质在实践中的意义（无好坏之分，因材施教）。*性格：掌握性格的概念、结构（态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征）。理解性格与气质的关系。了解影响性格形成与发展的因素。（五）学习心理这是教育心理学的核心内容，也是教师招聘考试的重点。1.学习概述：理解学习的概念、广义与狭义的学习。了解学习的分类（如按学习主体、学习结果、学习性质与形式等）。2.学习理论：这是重点和难点。需理解并比较主要的学习理论流派：*行为主义学习理论：桑代克的试误说（准备律、练习律、效果律）、巴甫洛夫的经典性条件反射理论、斯金纳的操作性条件反射理论（强化理论）、班杜拉的社会学习理论（观察学习、替代性强化）。*认知主义学习理论：苛勒的完形-顿悟说、托尔曼的符号学习理论、布鲁纳的认知-发现学习理论（学习的实质是主动地形成认知结构、学习包括获得、转化和评价三个过程、提倡发现学习）、奥苏贝尔的有意义接受学习理论（有意义学习的条件、接受学习、先行组织者策略）。*建构主义学习理论：知识观（动态性）、学生观（丰富性、差异性、已有经验的重要性）、学习观（主动建构性、社会互动性、情境性）、教学观（促进学生主动建构）。建构主义学习理论对当前教育教学改革具有深远影响。*人本主义学习理论：罗杰斯的有意义自由学习观、学生中心的教学观（非指导性教学）。3.学习动机：掌握学习动机的概念、构成（学习需要与学习期待）和功能（激活、指向、维持）。理解学习动机的主要理论：马斯洛的需要层次理论、阿特金森的成就动机理论、韦纳的成败归因理论、班杜拉的自我效能感理论。重点掌握学习动机的培养与激发策略。深圳的学生思维活跃，如何有效激发其内在学习动机是教学成功的关键。4.学习迁移：掌握学习迁移的概念、种类（正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移等）。理解学习迁移的主要理论（形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说、认知结构迁移理论）。掌握影响学习迁移的因素和促进学习迁移的教学策略。5.知识的学习与技能的形成：理解知识学习的类型、过程（知识的获得、保持、提取）。了解技能的种类（操作技能、心智技能）及其形成阶段和培养要求。6.问题解决与创造性：结合思维部分，进一步深化对问题解决过程和影响因素的理解。重点掌握创造性思维的培养策略，如创设有利于创造性产生的环境、注重创造性个性的塑造、开设培养创造性的课程并教授创造性思维策略等。深圳的教育非常鼓励创新精神和实践能力的培养。（六）社会心理与教育1.社会认知：如印象形成、社会刻板印象、晕轮效应等。2.社会态度与品德：品德的心理结构（道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）。态度与品德学习的一般过程（依从、认同、内化）。影响态度与品德形成的条件。良好态度与品德的培养方法。3.群体心理：如群体规范、群体凝聚力、社会助长与社会惰化、从众与服从等。理解班集体的形成与发展，以及如何建设良好的班集体。（七）心理健康与教师心理1.心理健康概述：理解心理健康的概念、标准。了解中小学生常见的心理健康问题（如学习问题、行为问题、情绪问题、人际交往问题等）及其识别与初步辅导。2.心理辅导的原则与方法：如面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则等。常用的心理辅导方法（如强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法等）。3.教师心理：了解教师的角色冲突与调适、教师的职业倦怠