七年级语文课堂教学实录示范

七年级语文课堂教学实录示范一、课前准备各位同仁，大家好。今天我为大家呈现的是人教版七年级上册语文教材中《散步》一课的教学实录。本课旨在引导学生感受亲情的温馨，体会文本质朴语言中蕴含的深沉情感，并学习通过细节描写展现人物情感的方法。【课题】散步（莫怀戚）【课时】1课时【课型】新授课【学情分析】七年级学生已具备初步的文本感知能力，但对深层情感的挖掘和写作手法的鉴赏仍需引导。他们正处于价值观形成的关键期，对亲情主题有一定的生活体验，易于产生共鸣。【教学目标】1.知识与技能：积累重点词语，把握文章主要内容，理解关键语句的含义。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，品味语言，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受家庭成员之间的浓浓亲情，培养尊老爱幼的传统美德，理解责任与担当的意义。【教学重难点】*重点：品味文章质朴而富有表现力的语言，体会家庭成员间的真挚情感。*难点：理解“我”的抉择过程所体现的责任感，以及“整个世界”的深刻含义。【教学方法】朗读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法。【教学准备】多媒体课件、课文音频、打印的文本资料（可选）。二、教学过程(一)导入新课(约5分钟)师：(面带微笑，语气亲切)同学们，看到这个题目“散步”，你们首先会想到什么呢？（稍作停顿，目光扫视全班，鼓励学生发言）生1：我想到和爸爸妈妈一起去公园散步，很开心。生2：晚上吃完饭出去走走，很放松。生3：我爷爷每天都要去江边散步，他说对身体好。师：嗯，“放松”，“开心”，“对身体好”。从你们的回答中，我感受到“散步”对大家来说，往往是一件轻松愉快，甚至充满生活气息的事情。（语调略微上扬）那么，著名作家莫怀戚笔下的“散步”，又会带给我们怎样不同的体验和思考呢？今天，就让我们一同走进他的《散步》，去感受那份流淌在文字间的温情。（板书课题：散步莫怀戚）(二)初读感知(约10分钟)师：请大家打开课本，自由朗读课文。注意，朗读时要读准字音，读通句子，同时思考：这篇文章主要写了一件什么事？（多媒体出示朗读要求和思考题）（学生自由朗读，教师巡视，个别指导有困难的学生。教室里响起琅琅的读书声，偶有学生轻声请教同桌字词读音。）师：好，大部分同学都已经读完了。我们先来看看大家对字词的掌握情况。（多媒体出示本课几个重点词语：分歧、信服、霎时、委屈、水波粼粼、各得其所）谁愿意来读一读这些词语，并选择其中一两个说说它的意思，或者用它造个句？生4：（举手）我来读。分歧（qí）、信服（fú）、霎（shà）时、委屈（qu）、水波粼粼（lín）、各得其所（suǒ）。“各得其所”的意思是每个人或事物都得到恰当的安排。比如，我们小组做值日，分工明确，大家各得其所，很快就完成了。师：非常好！读音准确，解释也很到位，造句也联系了生活实际。还有谁想试试？生5：“霎时”就是极短的时间，一瞬间。比如，刚才外面还阳光明媚，霎时就下起了大雨。师：嗯，理解得很快。看来字词障碍大家基本都扫清了。那么，谁能用简洁的语言概括一下，这篇文章主要写了一件什么事？（引导学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素，但不做硬性要求，鼓励用自己的话概括）生6：写了作者一家人在春天去田野散步的事情。师：很好，有时间（春天），有地点（田野），有人物（一家人），有事件（散步）。能不能再具体一点？散步过程中发生了什么特别的事情吗？生7：他们散步时遇到了一个岔路口，母亲想走大路，儿子想走小路，后来“我”决定走大路，但是母亲又改变主意，同意走小路了。师：说得更清楚了！这就是散步过程中的一个小小的——（故意停顿，引导学生说出）生（齐）：分歧！师：对，一个小小的“分歧”以及这个分歧的解决。那么，这究竟是一个怎样的家庭？散步这件寻常小事，又为何值得作者细细书写呢？让我们带着这些问题，再次走进文本。(三)再读品析(约20分钟)师：请同学们默读课文，边读边圈点勾画，思考：在这个家庭中，你看到了哪些人物？他们给你留下了怎样的印象？可以从文中找出相关的语句来说明。（多媒体出示问题，给予学生充分的阅读和思考时间）（学生默读，动笔勾画，教室里很安静。）师：好，时间到。我们来交流一下。先说说“我”这个人物吧。你觉得“我”是一个怎样的儿子，怎样的父亲？生8：“我”是一个孝顺的儿子。课文里说“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这里可以看出“我”关心母亲，希望她多锻炼。师：嗯，“信服地点点头”，一个细节，写出了母亲对儿子的信任，也侧面反映了“我”平时对母亲的体贴。还有吗？生9：当母亲和儿子的意见发生分歧时，“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”这里体现了“我”对母亲的尊重和孝顺，把母亲放在第一位。师：分析得非常透彻！“伴同他的时日还长，伴同母亲的时日已短”，这句话朴实中蕴含着深深的情感和一份沉甸甸的责任感。（板书：我：孝顺责任）那么，母亲呢？生10：母亲很慈爱，也很体谅晚辈。当“我”决定走大路后，“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”她不想让孙子不高兴。师：是啊，“摸摸孙儿的小脑瓜”，这个动作多温柔啊！母亲的爱，是那样的无私和包容。（板书：母亲：慈爱包容）妻子呢？文中对妻子的描写不多，但很关键。生11：妻子很贤惠，很配合丈夫。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”还有最后“妻子也蹲下来，背起了儿子。”师：“她总是听我的”，一个“总是”，写出了夫妻之间的默契与和谐。她用行动支持着“我”。（板书：妻子：贤惠支持）最后是我们可爱的小孙子。生12：儿子很天真活泼，也很懂事。他说“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”很有观察力。后来走小路，他也没有哭闹。师：对，“妈妈和儿子”，简单的话语，却充满了童趣，也点出了家庭成员之间的亲密关系。（板书：儿子：天真懂事）师：同学们分析得都非常好。正是这样一个充满爱与理解的家庭，才能把一次小小的散步演绎得如此温馨动人。现在，请大家齐读课文第六、七自然段，也就是从“后来发生了分歧”到“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”注意读出人物的情感和语气。（学生齐读，教师注意听，并在关键处示意停顿或重读。）师：读得很投入。大家有没有觉得，最后这句话“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”分量特别重？“整个世界”，这个词语用得太大了吧？作者为什么这么说呢？（引导学生深入思考，小组可以简短讨论）生13：我觉得“整个世界”指的是家庭成员。“我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，母亲代表着过去，儿子代表着未来，“我”和妻子则是现在，连接着过去和未来，所以是“整个世界”。师：（眼中露出赞许的目光）这个理解很有深度！“母亲”代表着需要我们赡养和尊敬的长辈，“儿子”代表着需要我们抚养和教育的后代。“我”和妻子作为中年人，肩负着承前启后的责任。所以，这个“整个世界”，既是对家庭成员的珍视，也是对家庭责任的担当。（板书：责任担当整个世界）正是这份沉甸甸的责任，让这一家人的步伐走得“慢慢地，稳稳地，很仔细”。(四)拓展延伸(约5分钟)师：这篇文章，没有华丽的辞藻，却像一股清泉，滋润着我们的心田。它让我们感受到了家庭的温暖，亲情的可贵。其实，在我们每个人的生活中，也有许多像“散步”这样平凡却充满爱的小事。想一想，你的家庭中，有哪些让你感动的瞬间或者细节？可以和同桌分享一下。（学生同桌间小声交流，脸上洋溢着温馨的笑容。）师：好，由于时间关系，我们就分享到这里。相信大家都有自己的感悟。(五)课堂小结(约3分钟)师：今天，我们一同漫步在莫怀戚的《散步》中，感受到了一份浓浓的亲情，一份沉甸甸的责任。这不仅是一次身体的散步，更是一次心灵的沟通与洗礼。希望同学们能将这份感悟带回生活，用心去感受亲情，用行动去珍惜亲情，做一个有责任、有担当的人。(六)作业布置(约2分钟)师：课后，请大家完成以下作业：1.摘抄文中你最喜欢的句子或段落，并写出喜欢的理由。2.模仿本文的写法，写一件发生在你家庭中的、让你感受到亲情的小事，题目自拟，300字左右。3.预习下一课。师：好，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！三、板书设计散步莫怀戚我：孝顺责任母亲：慈爱包容分歧→和谐妻子：贤惠支持（大路）（小路）儿子：天真懂事亲情→责任→担当（整个世界）四、教学反思本课教学，我力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生走进文本，与文本对话。在导入环节，从学生的生活经验入手，易于激发他们的学习兴趣。初读感知环节，注重基础知识的落实。再读品析环节，通过问题引导，鼓励学生自主思考、合作探究，抓住关键语句分析人物形象，体会情感内涵，尤其是对“整个世界”的解读，学生能够结合自身体验，达到了较好的理解深度。拓展延伸环节，联系学生生活实际，旨在将课内所学迁移到课外，深化情感体验。不足之处在于，对于个别学生的精彩发言，未能给予更充分的肯定和拓展，有时为了赶进度，对学生思维的火