《月是故乡明》教案

《月是故乡明》教案一、课题：《月是故乡明》（季羡林）二、授课对象：初中年级学生三、课时安排：一课时（45分钟）四、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生一篇脍炙人口的抒情散文。作者以“月”为线索，通过对故乡月色的细腻描绘与对世界各地美好月色的对比，深情抒发了对故乡刻骨铭心的思念之情。文章语言质朴醇厚，情感真挚浓烈，于平淡中见深沉，字里行间流淌着一位饱经沧桑的老者对故土最纯粹、最炽热的眷恋。教学本文，旨在引导学生感受作者笔下故乡月色的独特魅力，体会其蕴含的深厚情感，并学习其借景抒情、对比烘托等写作手法，培养学生热爱家乡、珍视亲情的美好情感。五、学情分析初中学生已具备一定的文本阅读理解能力和初步的情感体验能力。他们对“故乡”这一概念有模糊的认知，对“月亮”这一常见意象也有一定的文化积累（如古诗词中的月亮）。但对于季羡林先生那种历经岁月沉淀、饱含人生阅历的深沉乡愁，可能难以完全共情。同时，他们对散文的抒情特点和写作技巧的把握尚需引导。因此，教学中需注重情境创设，通过朗读、品析关键词句、结合生活体验等方式，引导学生逐步走进文本，深入作者内心。六、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“浩渺、篝火、萌动、旖旎、无垠、澄澈、烟波浩渺、乐此不疲”等。*有感情地朗读课文，把握文章主旨，理解“月是故乡明”的深刻含义。*学习本文通过对比、细节描写和直抒胸臆等方式表达情感的写作手法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章思路，品味关键语句的含义。*引导学生联系个人生活体验，加深对作者情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者对故乡的深切思念之情，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。*体会平凡景物中蕴含的真挚情感，学会观察生活，感悟生活。七、教学重难点*教学重点：1.理解作者通过对故乡月色的描绘所抒发的浓浓的思乡之情。2.品味文中质朴而富有感染力的语言，体会“月是故乡明”的含义。*教学难点：1.理解作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮，这种对比手法的作用。2.体会作者将个人对故乡的思念上升到家国情怀的深层情感。八、教学方法1.情境导入法：利用与月亮、故乡相关的图片或音乐创设情境，激发学生兴趣。2.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，引导学生感受文章的情感基调。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，理解文章主旨和写作技巧。4.点拨法：教师在关键处进行启发、点拨，引导学生深入思考。5.多媒体辅助教学法：运用PPT等展示图片、文字资料，增强教学的直观性。九、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，看到“月亮”这两个字，你们会想到什么？（学生自由发言，如：团圆、嫦娥、中秋节、思念等）古往今来，月亮总是承载着人们太多的情感与遐想。唐代诗人李白曾说“举头望明月，低头思故乡”。今天，我们将要学习一篇同样以月亮寄托思乡之情的散文，它就是我国著名学者季羡林先生的《月是故乡明》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（预设：为什么说月是故乡明？作者笔下的故乡的月亮是怎样的？）让我们带着这些问题，一同走进季老先生的乡愁世界。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己感受较深的句子，初步感知文章内容和情感。*教师提示：注意朗读的语速、停顿和情感，体会作者的思乡之情。2.字词检查：（PPT展示）*浩渺（hàomiǎo）篝火（gōuhuǒ）萌动（méngdòng）*旖旎（yǐnǐ）无垠（wúyín）澄澈（chéngchè）*烟波浩渺乐此不疲*（指名认读，纠正字音，解释词义）3.整体把握：*师：作者围绕“月”写了哪些内容？（故乡的月，世界各地的月）*师：作者对故乡的月和他乡的月分别怀有怎样的情感？（故乡的月：亲切、喜爱、思念；他乡的月：美妙绝伦但终究不及故乡）*师：哪一句话最能概括作者的这种情感？（月是故乡明）（三）细读品味，感悟深情（约20分钟）1.品读“故乡的月”：*师：作者回忆了故乡的哪些与月亮相关的景物和趣事？请同学们默读课文第2-4自然段，找出相关语句。*学生交流，教师引导概括：*场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月。*对故乡小月亮的喜爱（“我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。”）*师：这些描写中，哪些词语或句子最能打动你？为什么？（引导学生抓住“清光四溢”、“相映成趣”、“顾而乐之”、“油然萌动”等词语，体会作者对童年生活的怀念和对故乡月亮的特殊情感。）*师：故乡的月亮真的比别处的月亮更明亮吗？（不是，是因为故乡的月亮承载了作者童年的记忆、纯真的快乐和对故乡的深厚情感，所以在作者心中是最明亮、最亲切的。）2.品读“他乡的月”与对比：*师：作者离开故乡后，见过哪些地方的月亮？他感觉如何？（PPT展示朗润园、瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海、高山等地的月亮图片，辅助学生想象。）*学生找出文中描写：“美妙绝伦”、“风光旖旎”、“碧波万顷”、“巍峨雄奇”。*师：既然这些地方的月亮如此美妙，作者为什么还说“月是故乡明”呢？（引导学生理解对比手法的作用。作者越是描绘他乡月亮的美妙绝伦，就越能反衬出他对故乡月亮的情有独钟，突出了故乡月亮在他心中不可替代的地位，从而深化了思乡之情。）*重点研读：“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！”*师：这段话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？（直抒胸臆，强烈的思念和爱恋之情。“心爱的小月亮”、“永远忘不掉”等词语饱含深情。）3.理解主旨句“月是故乡明”：*师：现在我们再来理解“月是故乡明”这句话，它仅仅是指月亮吗？（不仅仅是指月亮本身，更是指故乡的一切，是作者对故乡深深的眷恋和思念之情的集中体现。月亮成了故乡的象征，是乡愁的载体。）*师：作者由个人对故乡月亮的思念，升华到了怎样的情感？（“见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。”——这是一种复杂而深沉的情感，既有对逝去时光的感慨，也有对故乡的永恒眷恋，甚至带有一种普遍的家国情怀。）（四）拓展延伸，联系生活（约5分钟）1.师：同学们，季老先生用朴实的文字写出了对故乡月亮的深情。在你的生活中，有没有什么景物或事物，像故乡的月亮一样，承载着你对家乡或亲人的特殊情感呢？（学生自由发言，如：故乡的小河、奶奶做的菜、家门口的老槐树等。）2.师：是啊，故乡的一草一木，一砖一瓦，都可能寄托着我们最真挚的情感。正是这些平凡的事物，构成了我们生命中最温暖的底色。（五）课堂小结（约3分钟）师：今天，我们一同品味了季羡林先生的《月是故乡明》。我们感受到了作者对故乡月色的深深眷恋，也理解了“月是故乡明”这句朴素话语中蕴含的浓浓乡愁。故乡是我们的根，是我们心中永远的牵挂。希望同学们能珍惜现在的生活，也能将这份对家乡的热爱深埋心底，无论将来走到哪里，都不要忘记自己的根。（六）布置作业（约2分钟）1.摘抄文中你喜欢的句子，并尝试赏析。2.以“故乡的______”为题（横线上可填具体事物，如：小河、老槐树、年味等），写一段200字左右的文字，表达你对故乡的情感。3.积累有关“思乡”或“月亮”的古诗词。十、板书设计月是故乡明季羡林见月→思乡故乡的月：（对比）他乡的月：（童年趣事）数星星、点篝火、望月→朗润园、莱芒湖、沙漠...（情感）亲切、喜爱、怀念→美妙绝伦、风光旖旎（象征）故乡、童年、根→衬托思乡主旨：月是故乡明——对故乡深深的眷恋与思念十一、教学反思（本部分在课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生是否能主动参与讨论，对情感的理解是否到位，朗读效果如何，时间分配是否合