2025年小学语文教师招聘考试试题及答案

2025年小学语文教师招聘考试试题及答案一、语文基础知识与能力（共30分）（一）拼音与汉字（6分）1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.拘泥（nì）粗犷（kuàng）刚劲（jìng）戛然而止（jiá）B.教诲（huì）炽热（chì）瞥见（piē）自怨自艾（yì）C.慰藉（jí）渲染（xuàn）恪守（kè）咄咄逼人（duō）D.龟裂（jūn）星宿（sù）晕车（yūn）强词夺理（qiǎng）答案：B（解析：A项“犷”应读guǎng；C项“藉”应读jiè；D项“宿”应读xiù，“晕”应读yùn）2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.寒暄部署走头无路再接再厉B.松弛脉搏金榜题名墨守成规C.追溯赃款人情事故相辅相成D.闲暇震撼悬梁刺骨川流不息答案：B（解析：A项“走头无路”应为“走投无路”；C项“人情事故”应为“人情世故”；D项“悬梁刺骨”应为“悬梁刺股”）（二）词语与句子（8分）3.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（）阅读是一种思维的________，是一种对话的________，是一种精神的________。它能让我们在文字中________不同的人生，________文化的精髓，________思想的光芒。①碰撞②交融③旅行④体验⑤汲取⑥触摸A.①②③④⑤⑥B.③①②④⑤⑥C.①③②⑤④⑥D.③②①⑥⑤④答案：A（解析：根据语境逻辑，思维的“碰撞”对应思想交流，对话的“交融”体现互动，精神的“旅行”强调探索；“体验人生”“汲取精髓”“触摸光芒”为常用搭配）4.对下列病句的修改不正确的一项是（）A.通过这次语文实践活动，使同学们的口语表达能力得到了显著提高。（删去“通过”或“使”）B.能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。（在“正常发挥”前加“能否”）C.我们要善于反思，及时解决和发现学习中存在的问题。（将“解决”和“发现”调换位置）D.他的演讲不仅内容生动，而且语言优美，赢得了台下观众的阵阵掌声。（将“不仅”和“而且”后的内容调换）答案：D（解析：原句逻辑正确，“内容生动”与“语言优美”为递进关系，无需调换）（三）修辞与文学常识（8分）5.下列句子中使用的修辞手法与其他三项不同的是（）A.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。D.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。答案：B（解析：B为设问+比喻，其余为拟人）6.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作，记录孔子及其弟子言行，由孔子弟子及再传弟子编写。B.老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。C.《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，收录了《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《社戏》等作品。D.安徒生是丹麦童话作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。答案：C（解析：《社戏》出自鲁迅小说集《呐喊》）（四）古诗文积累（8分）7.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分）（1）________________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）（2）感时花溅泪，________________。（杜甫《春望》）（3）________________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》其五）（4）忽如一夜春风来，________________。（岑参《白雪歌送武判官归京》）（5）《论语·学而》中强调学习与思考辩证关系的句子是：“________________，________________。”（6）《岳阳楼记》中体现作者政治抱负的句子是：“________________，________________。”答案：（1）海日生残夜（2）恨别鸟惊心（3）采菊东篱下（4）千树万树梨花开（5）学而不思则罔思而不学则殆（6）先天下之忧而忧后天下之乐而乐二、阅读教学能力（共30分）（一）现代文阅读教学（18分）阅读下面的教学片段，完成8-10题。【教学背景】六年级上册《月光曲》第二课时，教师设计了以下教学活动：活动一：默读第9自然段“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”，圈画描写“皮鞋匠联想”的关键词，用“____”标出直接描写“月光”的语句。活动二：小组合作，根据“月光变化—音乐变化—联想画面”的对应关系，填写表格（如下），并讨论：贝多芬为什么能弹出这样的音乐？月光变化|音乐变化|联想画面清幽的月光|舒缓的音乐|微波粼粼的海面越升越高的月亮|逐渐增强的音乐|月亮升起，海面洒银穿过微云的月亮|高昂激越的音乐|海面上刮起大风，卷起巨浪活动三：播放《月光曲》片段，学生闭眼想象，用“此时，我仿佛看到……听到……感受到……”句式分享。活动四：联系上文“盲姑娘兄妹对话”，思考：音乐中除了月光，还藏着什么？8.分析活动一的设计意图。（4分）答案：通过圈画关键词和语句，引导学生聚焦文本中“联想”与“实景”的区分，培养提取关键信息的能力；同时明确“月光”是贯穿联想的线索，为理解音乐与画面的关系作铺垫。9.评价活动二表格设计的合理性。（6分）答案：合理性体现在三方面：①符合六年级学生的思维特点，用表格形式将抽象的音乐变化、月光变化与具体画面建立联系，降低理解难度；②紧扣“事物+联想”的表达方法（本单元语文要素），帮助学生体会作者如何通过联想表现音乐的美妙；③通过“对应关系”的梳理，引导学生发现“音乐是情感的表达”这一核心，为后续理解人物情感做准备。10.活动四的问题设计对落实“体会人物思想感情”的教学目标有何作用？（8分）答案：①通过“联系上文”的要求，培养学生“前后勾连”的阅读习惯，避免孤立理解段落；②“音乐中除了月光，还藏着什么”的问题，引导学生从“音乐的外在表现”深入到“情感内核”，结合上文盲姑娘对音乐的热爱（“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”）、兄妹的贫困（“买不起音乐会的票”）以及贝多芬被感动的情节（“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”），体会音乐中蕴含的对盲姑娘的理解、同情与鼓励；③落实“体会人物思想感情”的目标，让学生明白音乐不仅是景物的描绘，更是情感的传递，深化对文本主题的理解。（二）文言文阅读教学（12分）阅读《两小儿辩日》教学实录片段，完成11-12题。师：孔子不能决也。如果你是孔子的学生，会怎么安慰他？生1：老师，您不是神仙，不可能什么都懂。生2：您已经很厉害了，那么多问题都能解答！生3：您“知之为知之，不知为不知”的态度，比知道答案更重要！师：说得真好！其实两千多年后的我们，知道太阳离地球的距离在一天中变化很小，但古人没有现代科学知识，所以会有这样的辩论。这让你想到了什么？生4：我想到《尚书》里说“好问则裕，自用则小”，不懂就要问。生5：科学在发展，我们要保持探索的精神。师：是的，这篇课文不仅让我们看到古人的思考，更让我们学会——（生齐）勇于质疑，实事求是的态度！11.分析教师通过“安慰孔子”这一问题引导学生理解人物形象的巧妙之处。（6分）答案：①以“学生安慰孔子”的情境创设，拉近古今距离，激发学生表达兴趣；②通过学生的回答（“不是神仙”“态度更重要”），自然引出对孔子“实事求是”形象的理解，避免直接说教；③将“人物评价”转化为“情感共鸣”，让学生在表达中体会孔子“知之为知之，不知为不知”的治学态度，比单纯分析人物特点更生动。12.结合教学实录，说明教师如何落实“感受文言文的趣味”这一教学目标。（6分）答案：①通过“安慰孔子”的生活化问题，将文言文内容与学生经验结合，降低理解门槛，增加互动趣味；②联系现代科学知识（太阳距离变化小）与古人认知的对比，引发学生对“古今思维”的兴趣，感受古人探索自然的趣味；③引导学生引用《尚书》名句，拓展文言积累，同时让学生体会文言文对现代的启发，增强学习成就感；④最终通过“勇于质疑”的总结，将文本趣味升华为思维的趣味，让学生感受到文言文不仅是“古人的故事”，更是“智慧的传承”。三、写作教学能力（共20分）（一）作文批改（8分）下面是五年级学生的一篇习作片段，根据要求完成13题。【习作片段】我的爷爷爷爷的手很粗糙，像老松树皮。他总说：“手糙点好，能干活。”有次我发烧，爷爷半夜背我去医院。路上，我迷迷糊糊地摸他的手，感觉像砂纸蹭过脸，有点疼。到了医院，爷爷的后背全湿了，额头的汗滴在我脸上，凉凉的。医生说我要打针，我害怕得哭了。爷爷用手轻轻拍我，手还是那么糙，但拍得很轻，像春风吹过。后来我才知道，爷爷的手是种庄稼磨的，是抱我长大磨的，是半夜背我看病磨的……13.从“细节描写”和“情感表达”两个角度，为这段习作写评语（150字左右）。答案：这段文字最动人的是对“爷爷的手”的细节描写。你用“老松树皮”“砂纸”“春风”等比喻，从触觉角度写出了手的粗糙与温暖；“后背全湿”“汗滴凉凉”的细节，让半夜背我看病的场景更真实。更可贵的是，你把“手糙”的原因层层展开——种庄稼、抱我长大、背我看病，每一处都藏着爷爷的爱。这些细腻的描写，让读者仿佛也摸到了那双手，感受到了深深的祖孙情。如果能再加入一两句爷爷当时的语言（比如背我时轻声说的话），情感会更饱满。（二）写作教学设计（12分）14.请以四年级上册“我的心儿怦怦跳”为题，设计一个20分钟的写作指导片段，要求包含“打开思路—提炼细节—练习表达”三个环节，体现年段特点（400字左右）。答案：【教学目标】能围绕“心儿怦怦跳”的经历，用具体事例写出当时的感受，尝试运用动作、心理描写表达情感。【教学过程】一、打开思路：回忆“心跳时刻”（5分钟）1.师：同学们，你们有过“心儿怦怦跳”的经历吗？可能是第一次上台表演、考试前等待发卷、偷偷帮妈妈做家务被发现……请用1分钟在纸上写下3个这样的场景（如“第一次独自睡觉”“运动会接力赛掉棒”）。2.小组分享，教师板书关键词：紧张、激动、害怕、惊喜。引导学生发现：只要当时心跳加快、手心出汗、脑子空白，都是“心儿怦怦跳”。二、提炼细节：聚焦“心跳瞬间”（8分钟）1.师：要让别人感受到你的心跳，不能只说“我很紧张”，要写具体。比如，上周语文课剧表演，小明说他上台前“手紧紧攥着衣角，指甲都掐进肉里，听见自己的心跳声像打鼓，老师拍我肩膀时，我差点跳起来”。这就是细节！2.出示案例：“数学考试时，我发现最后一题不会做，心儿怦怦跳。”引导修改：“我盯着最后一题，笔尖在草稿纸上戳出小窟窿，额头冒出汗珠，把卷子翻得哗啦响。突然听见同桌翻卷子的声音，我心跳得更快了，感觉胸口有只小兔子要蹦出来。”3.学生选择自己最想写的场景，用2分钟圈出“心跳时的动作、身体反应、周围声音”等细节。三、练习表达：试写“心跳片段”（7分钟）1.师：现在，请用“当______时，我的心儿怦怦跳。我______（动作），只觉得______（身体感受），耳边______（声音），心里想着______（心理活动）”的句式，写一个100字左右的片段。2.展示2-3名学生的习作，师生共同点评：是否有具体动作？是否写出了独特感受？（如“手心全是汗，笔都握不住”比“很紧张”更生动）四、教育理论与实践（共20分）15.2022年版《义务教育语文课程标准》提出“整本书阅读”学习任务群，要求“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”。请结合小学中年级（3-4年级）学生特点，设计一个“整本书阅读推进课”的教学方案（包括教学目标、教学环节、设计意图，600字左右）。答案：【教学目标】1.能结合《昆虫记》前10章内容，用“昆虫档案卡”梳理主要昆虫的外形、习性，体会法布尔观察的细致。2.学习“批注式阅读”方法（如在有趣处画“☆”，疑问处标“？”），养成边读边思的习惯。3.感受昆虫世界的奇妙，激发继续阅读整本书的兴趣。【教学环节】一、情境导入：昆虫博览会（5分钟）1.播放《昆虫记》中蟋蟀筑巢、螳螂捕食的短视频，提问：“这些有趣的昆虫故事，都来自法布尔的《昆虫记》。最近大家读了前10章，今天我们要开个‘昆虫博览会’，看谁最了解这些小邻居！”2.明确任务：小组合作完成“昆虫档案卡”（包括名称、外形特点、独特习性、最有趣的事），准备推荐一种昆虫。二、方法指导：批注助阅读（10分钟）1.展示教师的阅读批注示例（如：在“圣甲虫推粪球”段落旁批注“原来粪球是幼虫的食物！法布尔观察了2小时，真有耐心！”；在“萤火虫吃蜗牛”处标“？”并写“萤火虫怎么让蜗牛失去知觉的？”）。2.总结批注方法：①画一画：用波浪线勾出描写生动的句子；②写一写：在空白处写感受、疑问；③标一标：用符号记录阅读心情（“△”表示惊喜，“○”表示好奇）。3.学生用5分钟阅读自己喜欢的章节，尝试做批注，小组内交流最有价值的批注。三、成果分享：我是昆虫推荐官（15分钟）1.小组代表上台推荐昆虫，要求：结合书中内容，用“我推荐______，因为它______（外形），最有趣的是______（习性），读了这部分，我想到______（联系生活）”的句式介绍。2.师生点评：是否准确引用书中细节？是否体现法布尔的观察方法？（如“法布尔连续观察了一个月，才发现蟋蟀的巢穴有两个出口”）3.教师总结：《昆虫记》不仅是“昆虫的故事”，更是“观察的艺术”。下节课我们将用“观察日记”记录身边的小昆虫，像法布尔一样做个“小小观察家”！【设计意图】①符合中年级学生“形象思维为主”的特点，通过“博览会”“推荐官”等情境激发兴趣；②“档案卡”“批注”等工具降低整本书阅读难度，培养结构化思维和深度阅读能力；③联系生活（“记录身边昆虫”）落实“语文与生活结合”的课标要求，让整本书阅读从“读”走向“用”，真正成为持续的语文实践。五、案例分析（共20分）16.阅读以下教学案例，回答问题。【案例】二年级《曹冲称象》教学中，教师组织“模拟称象”活动：用塑料盆当“大船”，积木当“大象”，玻璃珠当“石头”，让学生分组操作。活动中，第一组学生只顾抢着放积木，没人记录玻璃珠数量；第二组把“大船”压翻了，急得大叫；第三组边操作边讨论：“应该先标记水位，再换玻璃珠”“要轻轻放，不然水会洒”……教师看到混乱场面，立刻