【《对于趣理课堂的实施结果和建议的调查分析报告》4700字】

对于趣理课堂的实施结果和建议的调查分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u28304对于趣理课堂的实施结果和建议的调查分析报告 1110711.1调查的展开 146261.2问卷的构成 2191751.3调查的结果与分析 21.1调查的展开张家港北斗星科学工作室将“趣理课堂“作为主题，以此来打造张家港小学科学的特色课堂。因此为了更好地把握儿童立场和打造适合儿童的趣理课堂，笔者在实习的过程中，选取了张家港市某小学的部分四年级学生进行调查。通过问卷调查的形式，及时了解目前趣理课堂的实施结果以及四年级学生对于科学课堂的想法和建议，望对趣理课堂的建设有所启发。如图4-1，图4-2所示。图4-1发放及回收的调查问卷图4-2部分调查问卷1.2问卷的构成该问卷共9题，分为三种题型。其中第1-4题为单选题；第5-6题为多选题，并且可添加选项内容；第7-9题为简答题。（问卷详见附录）1.3调查的结果与分析本次调查共发放了126份问卷且全部回收。问卷回收率为100.00%。其中有效问卷124份，无效问卷2份。问卷有效率为98.41%。现对问卷相关问题分析如下：第一题，据此124份有效调查问卷统计，女生共59人，男生共65人。如图4-2所示。图4-2“你的性别是”统计图第二题，由图4-3可知，所有学生对于科学课都是不讨厌的，只是对于科学课的感兴趣程度有所差异。其中高达72.58%的学生对于科学课是很感兴趣的。说明目前小学科学课堂的学习内容和学习方式基本符合儿童认知特点，“趣理课堂”的授课形式是被学生普遍接受和认可的。图4-3“你对科学课的态度是”统计图第三题，根据图4-4分析可知，有96.78%的学生认为自己在一节科学课堂上的注意力集中时间能超过20分钟（以一节课40分钟为例）。有研究表明，四年级儿童注意力的发展有着鲜明的特征，具体表现在注意力的目的性显著增强，注意力的分配逐渐趋于优化，注意力的稳定性、持续性明显提高。在完成任务时注意力能集中的时长由十五到二十分钟提高至二十到三十分钟[17]。超过半数的学生认为，自己的注意力集中时长能保持在30分钟以上，这说明目前的科学课堂还是很吸引同学们，很有魅力的。但由于小学生的注意力集中时长有限，这就需要教师合理把握“趣理课堂”的内容和进度，将儿童注意力集中的优良效果最大化。图4-4“在科学课上，你能集中注意力的时间是”统计图第四题，由图4-5统计结果可知，超过九成的学生认为，在学完一节科学课之后，能立即掌握的知识至少为60%以上。这其中的半数认为能掌握的知识至少是80%以上。由此可以看出，当堂的课堂效率学生自认为还是较乐观的。这说明趣理课堂的授课方法、讲课模式还是被大多数学生所接纳的。图4-5“在学习完一节课后，你认为你能立即掌握本节课的知识有多少”统计图第五题，根据图4-6可以看出，科学课堂有很多吸引同学们的地方。其中科学知识丰富；动手做实验机会多；老师上课生动、精彩；实验器材丰富、有趣是很多同学喜欢科学课堂的原因之一。能和同学讨论、老师互动也是多半同学认可科学课堂的地方。当然也有一部分学生喜欢科学课堂上的视频和游戏。据表4-1可知，同学们能被科学课堂吸引的原因还有很多。这就启示教师打造“趣理课堂”的“趣”可以从这些方面入手，来增加学生对于科学课堂的关注度和喜爱程度。图4-6“你认为科学课吸引你的地方是什么”统计图表4-1“你认为科学课吸引你的地方是什么”其他选项统计表其他（可填写）每个人自己观察。表现好打星。能知道科学知识。老师说的话比较标准。每人一份材料。第六题，根据图4-7可以知道，大多数学生认为，课后少有或没有习题的巩固和做实验时产生的误差现象或者误差数据，是自己知识点遗忘或者混淆的主要原因之一。这就启示教师在科学课堂上如何把握好“理”的尺度。结合表4-2的内容，对于学生自身的原因，教师在课堂上可以多观察学生的动态，捕捉学生的思维，及时将学生的注意力拉回课堂而不是过多地关注实验，在做实验中体会“趣”的同时，一定要注意“理”的传授与教导，防止本末倒置的现象发生。此外，良好的课堂纪律是规范课堂教学、约束学生行为的重要保障，对营造良好的课堂环境，提升课堂教学效率具有较为重要的作用[18]。追求“趣”时不能放任学生玩耍找乐，没有约束；也不能单纯地追求快乐至上，毫无目的。应时刻谨记“趣中藏理，理中蕴趣，趣理共生，情思共振”的教学主旨。这同样也是教师更好地打造“趣理课堂”的关键所在。图4-7“你认为你的科学知识点遗忘或者混淆的原因有哪些？”统计图表4-2“你认为你的科学知识点遗忘或者混淆的原因有哪些？”其他选项统计表其他（可填写）自己没认真做笔记。做实验出了意外。只在那发呆。有些时间一直在做实验。有些同学很吵。第七题，同学们对于“理想中的科学课堂”有许多不同的看法，也有同学认为现在的科学课堂就是自己理想中的样子。根据表4-3的汇总，笔者总结了同学们心目中理想科学课堂的主要特征：知识丰富、生动有趣、实验机会多、实验器材全、课堂纪律好、课堂互动积极、老师讲解清晰易懂。是的，就如同学们所言，科学课堂是既有趣又富含科学知识的，这也是“趣理课堂”所追求的“趣理共生”。而教师讲解的方式、课堂互动的状态、课堂纪律的把握，教学流程的设计，就是教师需要理性地考虑如何才能更好地促进学生思维的发展和情感的提升，更高效地追求“趣理课堂”的“情思共振”。表4-3第七题“你理想中的科学课堂是什么样子的？”内容整理汇总课堂中安安静静，经常被老师表扬我们班。很有趣，很生动。可以做实验，能互动，很有趣。做实验的机会很多。教学丰富，积极举手，保持安静。同学们举手次数多，老师和同学一起做实验。知识多的。有很多的实验可以做。可以亲身体验学习的内容。老师可以好好讲课，多做实验，和同学交流。有趣、精彩、知识十分丰富。老是和同学们互动多一点。可以做实验，而且可以学到知识。我理想中的科学课堂是有趣的。是科学实验很成功，老师讲题很清晰。有趣精彩的。是同学们安静，老师幽默。十分安静。现在的科学课就是我理想的样子。老师讲得生动有趣。实验可以多一些，老师讲解的能让我们很容易就懂，变得有趣一点。老师要讲更生动，更精彩，实验做的多一点。有趣、生动，并且同学们纪律很好。老师说的都能做到。能做很多实验，能出去观察。实验器材可以再添加些。有趣，科学知识丰富，多做实验。同学们坐端正，认真听课，不讲话。井然有序。开开心心，能做游戏，多互动，多试验。生动，有趣，好玩。很安静，积极发言，快乐。老师和同学一起讨论，做实验。跟现在的科学课一样。希望老师对各种单元讲解更透，也希望老师多多关注我。实验器材丰富，做实验的次数多。科学老师可以多给我们一些实验时间。科学课应该能去实地考察，而且有很多科学器材。做实验时老师会帮助一些不会的同学。多做实验，讲些科学故事。可以多做做实验，大家在一起说说看自己的想法。科学课堂是安静的，老师讲得很仔细和清楚。老师让我们多做实验，增强我们的科学感想和理解。第八题，由表4-4可以看出，许多学生对科学老师抱有较高的评价和赞许。对“趣理课堂”的实施都有许多正面的反馈。很多学生还是希望科学课堂能增加参与实验的机会，这也符合儿童立场的参与性特征。并且合理的奖励机制和游戏教学也能促进学生对于“趣理课堂”的热爱。奖励是对学生进行教育的重要方法，它可以强化好的行为，让学生得到表扬后，不断重复自己的受到赞扬的行为，并且内化为自己本身特有的行为，同样能体现“趣”味所在。而游戏化学习能够对知识起到靶向性的作用，加深学生的印象，帮助其理解记忆，同时能增强学生的想象力和自信心，让他们真正体会到学习的快乐[19]。这也同样证明了儿童是游戏者，科学是一场儿童的游戏。科学课堂需要“趣”来不断激励儿童思考，以此来探索“理”的意义。表4-4第八题“你对科学课、科学老师有哪些建议或想法？”内容整理汇总我们的科学老师上课很认真。科学老师可以讲得更好一些。可以做一点跟科学有关的小游戏。希望老师材料给全。可以多给我们做实验。科学老师很温柔。建议每堂课能安静。可以多让同学回答问题。老师会让好同学引导不会的同学。我希望科学老师可以有趣一些，让我们在快乐中上课。我们的科学老师讲课很认真还很好，我希望科学老师能多给我们点时间做做实验。我认为老师能讲得十分有趣，我很喜欢。我希望科学老师能让我多参加试验。我们的科学老师上课认真，精彩丰富。我的科学老师上课很有趣。科学老师为了让我们上课表现好，就说满四颗星可以换东西。我们的科学老师做实验很仔细。我们的科学老师很好，做实验很认真，在讲知识的时候也很认真，把我们的课讲得又生动又有趣。我觉得现在的科学课太简单了，可以的话，让我们做初中的实验。科学老师可以再凶一点，防止课堂上太吵。科学老师要严厉一点。可以多让互动。可以把实验材料更丰富些。快下课时把今天学的内容大概地讲一下。可以一开始上课的时候把今天要学习的内容大致讲一下，可以让同学大概地理解。如果科学课上有各种材料，不用自己买。我觉得科学老师上课的时候讲得很精彩，与我们互动也很多。我觉得科学课空闲的时候可以放一些有关实验的视频，或表扬好的学生。我们的科学老师上课很认真、生动、有趣。我觉得我们的科学老师在做实验这方面很细心。我们的科学老师上课会很认真地讲题，做实验也会很仔细地教我们，每一个细节都会告诉我们，要小心，不要受伤了。科学老师细心讲述，经常看我们的实验哪儿出了问题，做得好还会表扬我们。科学老师可以适量的让我们做些练习。科学老师上课特别认真，每次我们来教室实验，材料都放在桌上。希望老师知识会更丰富。很满意。我觉得科学老师上的课很有趣。第九题，据表4-5显示，同学们对于教科版四年级上册的三大单元还有许多问题想要了解。并且绝大多数问题与他们的日常生活和所见所闻所思息息相关。科学课堂的内容不能仅仅局限于书本，教师应主动融入儿童的生活，站在儿童的视角观察世界，想他们之所想。只有真正解决儿童生活中的科学问题，满足儿童的好奇心和探索欲，科学课堂才能算是儿童的课堂。所以教师不妨在完成教学任务的前提下，多倾听儿童的问题，这样既能拓宽儿童的知识广度，也能加深儿童对于科学的热爱程度。同时促进了“趣理课堂”的“趣味”和“理味”的提升。表4-5第九题“在《声音》《呼吸与消化》《运动和力》三个单元中，你还有哪些想探究的科学问题？”内容整理汇总《声音》我们耳朵的形成。外太空为什么没有空气就不能传播声音？铁质物品能不能传播声音？耳朵除了听，还有什么用处？为什么有哑巴？人体里只有声带能发声么？为什么人可以发出声音？声音只能在地球上发出来么？声音在什么情况下不会产生危害？有一个人在操场上大吼，声音大概可以传多少米？我们为什么听不到超声波？声音还能通过哪些器官发出？声音还可以用什么东西传播？说话时我们的声带是怎样动的？声带在我们身体的哪里？大脑接受声音信号要几秒？太空中为什么没有空气？为什么打雷的时候先看见闪电，后听到雷声？树木为什么能使声音变小？《呼吸与消化》小肠的长度是多少？肚子疼是因为消化的问题吗？气管和食道怎么区分？消化为什么只会经过那几个器官？胃是怎么消化食物的？为什么口水可以吸取食物中成分？小肠为什么能吸收？动物的呼吸和消化是不是和我们人一样的呢？为什么不能在太空中呼吸呢？为什么有时候的食物消化不下去，有想吐出来的现象呢？胃是消化器官，肺是呼吸器官，他们的位