梦游天姥吟留别教学设计,教案

引言《梦游天姥吟留别》作为李白浪漫主义诗歌的巅峰之作，以其奇诡的想象、磅礴的气势、深邃的情感以及对自由意志的热烈追求，穿越千年依然震撼人心。本教学设计旨在引导学生深入文本，在反复诵读与细致品鉴中，感受李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，体悟诗人“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格风骨与精神追求。教学过程将注重学生的主体性体验，通过情境创设、问题探究、合作研讨等方式，激发学生对古典诗歌的热爱，提升其文学审美素养与批判性思维能力。一、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通诗意，理解诗歌的基本内容。2.学习诗人运用夸张、想象、象征等浪漫主义手法塑造意境、抒发情感的技巧。3.把握诗歌结构脉络，理解“梦由缘起—梦境游历—梦境破灭—悟彻人生”的叙事层次。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏、韵律和气势，初步体会诗人情感的起伏变化。2.通过小组合作探究，分析梦境的具体内容及其象征意义，理解诗人情感的寄托。3.通过比较阅读和拓展延伸，加深对李白浪漫主义诗风及“谪仙人”精神特质的理解。（三）情感态度与价值观1.感受诗人对名山仙境的向往，体悟其对自由生活的热烈追求和对权贵的蔑视与反抗。2.理解并认同李白独立不羁、追求个性解放的精神品格，培养学生坚守人格尊严、追求理想境界的人生态度。二、教学重难点（一）教学重点1.理解梦境的象征意义及诗人在梦境中寄寓的情感。2.品味诗歌奇绝的想象、瑰丽的意境和豪放的风格。3.把握“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的主旨句及其蕴含的情感力量。（二）教学难点1.理解诗歌从现实到梦境，再从梦境回到现实的过渡与联系，以及这种艺术构思的妙处。2.体会李白浪漫主义诗歌中主观情感与客观景物的高度融合。3.引导学生将诗人的精神追求与当下现实生活相联系，获得有益启示。三、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌魅力。2.情境创设法：利用图片、音频或语言描述，营造与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入意境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、深入文本。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和引导，深化理解。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。（二）课时安排2课时四、教学准备1.教师准备：制作教学PPT（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点字词、问题设计等）；准备名家诵读音频；梳理相关教学资源。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知诗歌大意；搜集李白的生平事迹及其他代表诗作，了解其诗歌风格。五、教学过程设计第一课时：入梦·览胜——感知奇诡梦境，领略浪漫风情（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：同学们，我们每个人都曾有过梦境的体验，有的梦境温馨甜美，有的梦境离奇荒诞。那么，被誉为“诗仙”的李白，他的梦境又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进李白的《梦游天姥吟留别》，去探寻他那瑰丽奇幻的精神世界。*学生活动：聆听教师导入，初步激发对“李白之梦”的好奇心。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.听读入境：播放名家诵读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自读正音：学生自由朗读诗歌，圈点勾画疑难字词，借助工具书自行解决。教师巡视，对共性问题进行指导（如“姥”、“瀛”、“剡”、“渌”、“訇”、“霓”等字的读音）。3.齐读感知：全班齐读，教师注意纠正朗读节奏和情感表达，初步感受诗歌的气势。4.梳理脉络：*教师提问：这首诗题为“梦游天姥”，诗人是如何一步步进入梦境，又经历了怎样的梦境游历，最终结果如何？请同学们快速浏览诗歌，找出关键语句，梳理诗歌的叙事线索。*学生活动：快速阅读，小组讨论，尝试概括诗歌各部分内容。*教师明确：*入梦缘由（“海客谈瀛洲……对此欲倒东南倾”）：由瀛洲的缥缈引出天姥，以五岳、赤城、天台为衬托，极写天姥之高大神奇，为入梦做铺垫。*梦游历程（“我欲因之梦吴越……仙之人兮列如麻”）：详细描绘梦中所见奇景，从登山到山中夜景，再到神仙盛会。*惊梦与留别（“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜”）：梦境破灭，回到现实，抒发感慨，点明主旨。（三）研读梦境，品味奇绝（约20分钟）1.聚焦“梦游历程”：*教师提问：诗人进入梦境后，依次描绘了哪些景象？请同学们找出相关诗句，并用自己的语言描述你脑海中浮现的画面。*学生活动：精读“梦游历程”部分，小组合作，筛选意象，描述画面。*师生互动，重点赏析：*月夜渡湖（“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。”）*提问：这几句诗中，哪些词语体现了梦境的特点？“飞度”、“照”、“送”等动词有何妙处？*点拨：“飞度”表现了进入梦境的迅速与自由；“湖月照我影，送我至剡溪”赋予月亮以人的情感，营造出清幽、静谧的氛围，也暗示了梦境的浪漫色彩。*登山见闻（“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”）*提问：诗人登山途中看到了什么，听到了什么？“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”表现了梦境的什么特点？*点拨：“海日”、“天鸡”是仙境的象征。“千岩万转”、“忽已暝”则表现了梦境的变幻莫测、不受拘束。*山中奇景（夜晚）（“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”）*提问：这几句描绘了怎样的景象？运用了哪些感官描写？营造了怎样的氛围？*点拨：通过“熊咆龙吟”的听觉和“云青欲雨”、“水澹生烟”的视觉，描绘了一幅惊心动魄、变幻万千的夜景，既有阴森恐怖之感，又充满了奇幻色彩，为下文神仙出场蓄势。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*教师小结：这一节课，我们跟随李白初步进入了他那奇诡的天姥梦境，感受到了诗人丰富的想象力和高超的写景技巧。梦境还在继续，下一节课我们将一同探寻梦境的高潮以及诗人从梦中醒来后的深刻感悟。*作业布置：1.熟读诗歌，尝试背诵“我欲因之梦吴越”至“水澹澹兮生烟”部分。2.思考：梦境中的“洞天仙境”是如何描绘的？诗人的情感是怎样的？第二课时：惊梦·悟情——探主旨神韵，感诗人风骨（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）*教师活动：抽查学生背诵情况，回顾上节课所学的梦境开端与登山历程。提问：诗人在梦中登山，经历了怎样的景象变化？*学生活动：背诵诗歌片段，回答教师提问，快速回顾上节课内容。（二）深入研读，解析梦境高潮与主旨（约25分钟）1.赏析“洞天仙境”（“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”）*教师提问：梦境的高潮是“洞天仙境”的出现，这是怎样一番壮丽景象？诗人是如何描绘的？请同学们展开想象，用生动的语言描述。*学生活动：小组讨论，代表发言，分享对仙境的理解和想象。*教师点拨：运用夸张（“丘峦崩摧”）、想象（“霓为衣兮风为马”）、铺陈（神仙众多）等手法，描绘了一个光辉灿烂、富丽堂皇、神仙云集的理想境界。这里的景象与前文的“熊咆龙吟”形成对比，展现了梦境的极致美好。这正是诗人所向往的自由、美好的理想世界。2.体悟“惊梦与感慨”（“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”）*教师提问：正当诗人沉浸在仙境的欢乐之中时，发生了什么？“忽”字有何表达效果？“失向来之烟霞”表达了诗人怎样的情感？*学生活动：思考并回答问题，体会诗人从梦境回到现实的失落与怅惘。*教师明确：“忽”字写出了梦境破灭的突然性。“失向来之烟霞”形象地表达了诗人梦醒后，面对冰冷现实的失落、遗憾和对美好梦境的留恋。3.探究“留别”真意（“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”）*教师提问：*诗人从“梦游”的经历中得到了怎样的人生感悟？（“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”）*面对这种感悟，诗人选择了怎样的生活方式？（“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”）*这种选择背后，体现了诗人怎样的人生态度和精神追求？请结合主旨句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”进行分析。*学生活动：小组深入讨论，围绕问题发表见解，碰撞思想。*教师引导与总结：*“世间行乐亦如此，古来万事东流水”：诗人由梦境的短暂联想到人生的虚幻和世事的无常，带有一丝消极色彩，但这是梦醒后的真实感慨。*“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”：这是诗人在看透世事无常后，选择寄情山水，追求精神自由的生活方式，表现了他对世俗名利的超脱。*“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”：这是全诗的“诗眼”和主旨句。诗人以铿锵有力的反问，表达了对权贵的蔑视和对人格独立、精神自由的坚决追求。这既是对“留别”对象（可能是东鲁的友人，也可能是黑暗的官场）的明确表态，也是诗人高尚品格的集中体现。梦境的美好与现实的压抑形成鲜明对比，更凸显了这句诗的分量和诗人不屈的风骨。（三）拓展延伸，品味风格（约7分钟）*教师活动：这首诗充分体现了李白浪漫主义诗歌的风格特点。请同学们结合具体诗句，谈谈本诗在哪些方面体现了李白“豪放飘逸”的诗风？（提示：可以从想象、夸张、抒情、意象选择等角度思考。）*学生活动：自由发言，举例分析，如奇特的想象（仙境）、大胆的夸张（天姥之高、仙境之盛）、强烈的情感抒发（对自由的渴望、对权贵的憎恨）、雄奇的意象（海日、天鸡、金银台）等。*教师总结：《梦游天姥吟留别》正是通过这些浪漫主义手法的运用，将李白的主观情感、个性气质与奇诡的自然景象融为一体，达到了内容与形式的高度统一，展现了其诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的独特魅力。（四）课堂总结与作业布置（约3分钟）*教师总结：《梦游天姥吟留别》不仅是一幅瑰丽的梦幻画卷，更是一曲诗人追求自由、反抗权贵的慷慨悲歌。李白用他那生花妙笔，为我们展现了一个天马行空的精神世界，也为我们树立了一个独立不羁的人格典范。希望同学们能从这首诗中汲取精神力量，勇敢追求自己的理想，坚守自己的人格尊严。*作业布置：1.背诵全诗。2.写一段300字左右的赏析文字，可以谈谈你对诗中某个意象、某句诗或李白精神的理解。3.课外阅读李白的《将进酒》《行路难》等诗作，进一步体会其浪漫主义风格和精神追求。六、板书设计（示例）梦游天姥吟留别李白入梦：缘由——向往（瀛洲→天姥高峻、神奇）梦游：历程——奇诡月夜渡湖（清幽）→登山见闻（变幻）→山中夜景（惊险）→洞天仙境（辉煌）惊梦：失落——现实（“失向来之烟霞”）悟情：主旨——“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（蔑视权贵，追求自由，坚守人格）浪漫主义风格：想象奇特、夸张大胆、情感奔放、意境雄奇七、教