高一语文必修上册(部编版)《峨日朵雪峰之测》教学教案设计（逐字稿）

高一语文必修上册(部编版)《峨日朵雪峰之测》教学教案设计（逐字稿）一、导入（约5分钟）教师：同学们，今天我们要学习一首充满生命力量的诗歌——昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。诗人曾因一首诗被打成右派，在青海荒原上度过漫长岁月。但即使身处绝境，他依然用诗歌呐喊。这首诗写于1962年，看似描绘雪峰攀登，实则暗藏诗人对命运的思考。为什么诗中“石砾滑坡”的轰鸣与“太阳跃入山海”的壮丽交织？为何攀登者的“血滴”与“蜘蛛”的微小形成对比？让我们走进这首充满象征的诗作，感受昌耀的坚韧与哲思。二、知人论世（约8分钟）教师：昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，14岁参军，历经抗美援朝战场负伤，后扎根青海高原。1957年因诗作《林中试笛》被划为右派，在农场劳动中坚持创作。他的诗歌融合高原的苍茫与个体的悲怆，被称为“昌耀体”。提问：结合诗人经历，为何他笔下的“雪峰”既壮美又危险？预设学生回答：雪峰象征命运的挑战，攀登者的挣扎是诗人自身命运的投射。写作背景：1962年正值中国社会压抑期，昌耀以“赎罪者”身份写下此诗，借攀登者的姿态表达对困境的抗争与对生命意义的追寻。三、初读感知（约10分钟）教师：请自由朗读全诗，注意重音与停顿。（播放范读音频后齐读）诵读指导：重音：“石砾滑坡”“嚣鸣”“铆钉”“血滴”需重读，凸显力量与疼痛；情感基调：前段凝重压抑（语速缓），后段苍凉壮阔（语调上扬）。教师提问：诗歌的核心意象是什么？预设学生回答：“雪峰”“石砾”“蜘蛛”——自然伟力与生命渺小的对比。四、文本研读（约25分钟）1.意象解构：自然与生命的对话教师提问：诗中“石砾滑坡”与“太阳跃入山海”有何象征意义？“石砾滑坡”：象征时代洪流中的动荡与危险，如“军旅远去的喊杀声”暗喻历史伤痕；“太阳跃入山海”：以落日喻理想陨落，却又在毁灭中展现壮美，体现诗人对悲剧的超越。追问：为何选择“蜘蛛”作为结尾意象？预设回答：蜘蛛的渺小与坚韧，象征个体在绝境中依然坚守生命尊严，呼应“这是我此刻仅能征服的高度了”的谦卑与力量。2.情感递进：从挣扎到哲思教师引导：分析“指关节铆钉一样揳入巨石”与“血滴渗出”的细节。小组讨论：“揳入”：动词的暴力感，展现生命与命运的搏斗；“血滴”：疼痛的具象化，暗示牺牲与坚持的辩证关系。3.艺术手法：象征与对比的张力教师归纳：象征：雪峰（命运）、蜘蛛（希望）、落日（理想）；对比：宏大自然（雪峰、山海）与渺小生命（攀登者、蜘蛛），强化生命的悲壮感。五、课堂活动（约15分钟）绘画创作：分小组绘制“雪峰攀登图”，标注诗中的核心意象（如滑坡的石砾、铆钉般的指关节），并配文字解说。角色朗读：分两组诵读，一组读“石砾滑坡”的紧张段落，另一组读“蜘蛛”的平静收尾，体会情感张力。仿写练习：以“攀登”为主题，用比喻或象征手法仿写一句诗（如“我的脚印是刻在悬崖上的碑文”）。六、作业布置（约5分钟）背诵全诗，重点默写“这是我此刻仅能征服的高度了”“血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”。对比阅读：分析本诗与艾青《雪落在中国的土地上》的意象选择异同，撰写300字短文。创作实践：以“困境中的微光”为题，写一首短诗，要求使用自然意象象征生命力量。七、板书设计图文示例：（插入板书设计简图：左侧绘陡峭雪峰，右侧标注核心意象；下方用思维导图链接“攀登者—蜘蛛—落日”的象征关系）教学反思：本课以“意象解构—情感升华”为主线，通过绘画、仿写等活动引导学生深入体会昌耀