高校校园体育文化现状及对策研究-以楚雄师范学院为例

前言习近平总书记强调：“体育强则中国强，国运兴则体育兴。”体育是推动国家繁荣、实现民族复兴的重要力量，高校体育工作需积极融入国家发展战略，为实现体育强国、健康中国的目标提供坚实的人才基础[1]。以及习近平总书记还指出：“要坚持健康第一的教育理念，加强学校体育工作，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。”体育教学不仅能增强学生的身体素质，培养学生的运动兴趣，还能磨练学生的意志品格，塑造学生的精神面貌，同时还是进行爱国主义和集体主义教育、弘扬民族精神、传承民族文化的重要途径[2]。在当今高等教育蓬勃发展的时代，高校体育文化作为校园文化的关键组成部分，其传播与传承的效果对学生的身心成长、综合素质养成以及校园整体文化氛围的营造都有着不可忽视的作用，而对楚雄师范学院这类蕴含深厚民族体育文化底蕴的地方高校而言，探索出一条适配的体育文化传播路径更是有着特殊且深远的意义。楚雄师范学院多年来在体育教学与实践等方面已积累了一定成果，但随着教育理念不断更新以及学生对多元化体育文化需求的日益增长，其原有的体育文化面临着诸多挑战与机遇。深入探究该校的体育文化现状、剖析存在的问题并挖掘改进策略，为楚雄师范学院自身的体育文化发展注入新动力，助力高校实现以体育人、以文化人的教育目标。1.文献综述1.1相关概念界定1.1.1校园文化校园文化是指学校所具有特定的精神环境和文化气氛，包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则[3]。1.1.2体育文化体育文化是人类在体育活动中创造的物质财富和精神财富的总和，有物质文化；制度文化；行为文化；精神文化四个维度。涵盖了体育赛事、健身活动、体育教育、体育科技等多个领域，具有时代性、民族性和地域性等特点。其核心在于通过体育活动促进人的全面发展，增强体质、培养意志品质、增进社交互动和传承文化价值。广义上是指人类在历史发展进程中，在体育方面创造的一切物质文明与精神文明的总和；狭义上往往是指与体育相关的观念文化[4]。1.1.3高校体育文化高校体育文化是指在高校环境中，以体育活动为载体，所形成的一种具有独特内涵和外延的文化现象。它涵盖了体育教学、体育锻炼、体育竞赛、体育社团活动等多个方面，是高校文化体系的重要组成部分。从内涵上看，高校体育文化包括以下几个层次：物质层面是这是高校体育文化的外在表现形式，主要指高校的体育场地、设施、器材等物质条件。为学生提供了丰富的体育活动资源[5]。制度层面是高校校园文化认知度等。这些制度规范了体育活动的开展，保障了高校体育教育的有序进行[6].精神层面是这是高校体育文化的核心，体现了体育活动中所蕴含的价值观、精神品质等。如在体育竞赛中所展现出的拼搏精神、团队合作精神、竞争意识，在体育锻炼中培养的坚韧不拔的意志品质等，这些精神层面的内容对学生的综合素质提升有着深远的影响[7]。行为文化的具体表现形式多样，如课外体育活动的组织与参与等。在体育教学中，学生的学习积极性和参与度属于行为文化的范畴；在课外体育活动中，学生自发组织的各类体育锻炼、体育社团活动等，也体现了行为文化的活力；这些行为文化的展现，不仅丰富了校园体育文化生活，也对学生的综合素质培养起到了积极的促进作用[8]。1.1.4高校体育文化的重要性高校体育文化具有重要的教育价值和意义。它不仅是学生增强体质、提高健康水平的重要途径，还有助于培养学生的体育兴趣和特长，塑造良好的人格品质，促进学生的身心全面发展。同时，高校体育文化也是校园文化建设的重要内容，能够丰富校园文化生活，营造积极向上的校园文化氛围，为学生的成长和发展提供良好的环境[9]。1.2国内研究现状1.2.1关于校园体育文化结构的研究国内学者普遍认为校园体育文化结构涵盖了多个层次与维度。张春等在文献中提出校园体育文化系统由观念性校园体育文化、规范性校园体育文化和物质性校园体育文化三个子系统构成，且三个子系统相互影响、相互制约，共同推动校园体育文化的发展和传承。在观念层面，学生的体育价值观主要与体育教学内容相关，西方体育价值观的引入对我国学生体育价值观的形成产生了重要影响[10]。毛振明等学者从学校体育哲学的角度，探讨了学校体育文化的本质和价值，为校园体育文化结构的理论研究提供了哲学基础[11]。众多研究聚焦于不同地区、不同类型学校的校园体育文化结构现状及存在问题。如杨林在文献[12]中指出，西部地区高校存在对校园体育文化建设认识局限、师资力量不足、经费短缺、管理落后等问题，制约了校园体育文化的发展。而上海体育学院巢锋等对上海高校体育文化建设的现状调研显示，上海高校在体育课程建设、体育场馆设施建设、体育社团活动、体育竞赛开展等方面虽有一定基础，但仍存在一些问题，如体育课程设置有待进一步优化、体育社团活动的覆盖面和影响力有待提升等[13]。目前针对校园体育文化结构的评价指标研究相对不足，缺乏统一、科学、全面的评价体系。一些研究仅从单一维度对校园体育文化进行评价，难以全面反映校园体育文化结构的整体状况，这也导致了在实践中的评价和改进缺乏有效的依据。尽管如此，部分学者开始尝试构建评价指标体系，如张建华等从体育课程、体育活动、体育设施、体育文化氛围等方面构建了高校体育文化建设的评价指标体系，为校园体育文化结构的评价提供了有益的探索[14]。1.2.2关于校园文化的特征、功能与作用研究校园体育文化的特征国内学者对校园体育文化的特征进行了多方面且深入的研究。鞠国梁等指出，校园体育文化具有时代性、时尚性、多样性、娱乐性和趣味性、共享性等特点。例如，时代性体现在校园体育文化紧跟时代潮流，不断融入新的元素和理念，如现代科技在体育教学和锻炼中的应用，符合当下社会发展的趋势。时尚性则表现为一些时尚的体育项目和运动方式，如街舞、轮滑、极限运动等在校园中受到学生的喜爱和追捧，成为校园里的一道亮丽风景线。多样性是指校园体育文化涵盖了丰富的体育项目、活动形式和文化内涵，既有传统的球类、田径等项目，又有新兴的健身操、瑜伽等，满足了不同学生的兴趣需求。娱乐性和趣味性是指体育活动本身具有趣味横生、充满乐趣的特点，如趣味运动会、体育游戏等，能够在锻炼身体的同时给学生带来愉悦的心理体验。共享性表示校园体育文化是全体师生共同参与、共同创造、共同享受的文化成果，体育场地设施、体育活动机会等都可以被大家共享，促进了师生之间的情感交流和校园氛围的和谐[15]。宋惠明等从高校校园体育文化的角度，认为其具有方向性、高层次性、大众性、多样性、实践性、校园性和开放性等特征。方向性体现在高校校园体育文化肩负着培养学生的体育意识、体育道德和精神体育的使命，引导学生树立正确的体育价值观和人生观，为学生的全面发展提供方向指引。高层次性则表明高校汇聚了大量高素质的体育人才和资源，能够开展高水平的体育科研、教学和训练活动，对校园体育文化的发展起到引领和推动作用。大众性说明校园体育文化面向全体学生，无论是专业体育特长生还是一般学生，都能在校园体育文化中找到适合自己的参与方式，使得体育文化具有广泛的群众基础。实践性是指校园体育文化需要通过实际的体育活动来体现和传承，如体育课程、体育竞赛、课外体育锻炼等实践环节都是校园体育文化的重要载体。校园性强调校园体育文化与校园环境、校园生活紧密相连，具有独特的校园文化氛围和地域特色。开放性意味着校园体育文化不是孤立存在的，而是与社会体育文化相互交流、相互影响，不断吸收新的理念和元素，保持自身的活力和创新力[16]。校园体育文化的功能与作用在功能与作用方面，学者们进行了广泛且深入的研究，主要集中在对学生、高校以及社会的影响。对学生成长的影响：李丽认为高校校园体育文化具有教育功能、社会功能、健康功能和情感功能，有助于学生全面发展。[17]。1.2.3关于校园体育文化建设中存在的问题与原因研究在校园体育文化建设存在问题的探索与原因分析过程中，学者们的观点有所分歧。姜志明对当前存在的问题进行深入剖析，认为主要问题表现在以下几个方面：精神文化方面，缺乏深厚的人文底蕴，校园文化氛围显得单薄；物质文化方面，由于缺失人文景观和文化场所，校园环境缺乏文化气息；行为文化方面，由于缺乏多样性和规范性，学生的日常行为表现难以体现出高校文化的特色；制度文化方面，保障机制的不足，使得校园文化的建设难以得到有力保障；此外，校园文化的特色与传统不明显，难以形成独特的文化标识。些问题导致学生对其改革的期望普遍较高。深入分析这些问题的产生原因，可以发现其涉及社会影响因素以及高等教育问题等[19]。顾春先深刻剖析了校园体育文化建设所面临的限制因素。其中，学校体育认识程度的有限性，成为制约体育文化建设的一大瓶颈；学校对学校体育缺乏重视，导致体育文化建设缺乏足够的支持和引导。此外，学校体育部门在效能发挥上的不充分，进一步阻碍体育文化建设的步伐。这些因素相互交织，共同限制了校园体育文化的深入发展。因此，需要从多个层面入手，提升对学校体育的认识，加强学校重视，以推动校园体育文化的繁荣与发展[20]。张国钢深刻指出，高校校园体育文化建设面临着一系列问题。其中，最为突出的是与制度之间的矛盾，这主要体现在体育文化建设的实施与现行制度之间存在的不协调与冲突。此外，学生吸收外界环境能力的矛盾也是一大难题，学生在面对多元化的体育文化资源时，往往难以有效吸收和转化，导致体育文化建设的效果不尽如人意。甚者，由于缺乏人文关怀，高科技与低素质之间的矛盾加剧，即尽管高校在体育设施建设和技术应用上取得显著进步，但由于缺乏对学生的人文关怀，使得这些高科技设施与低素质的体育文化现象并存，制约了校园体育文化的健康发展。因此，我们需要深入剖析这些问题的根源，寻求有效的解决策略，以促进高校校园体育文化的全面提升[21]。刘建国、范秦海认为校园体育文化建设只维持在传统的体育观基础上，没有对学生达到深层次的影响，学生对体育的认识不足、校园体育风气不理想等[22]。陈勇则发现校园体育文化建设只强调制度管理和教学工作，而忽视文化熏陶和建设[23]。谢成超发现校园文化建设中没有完备的制度化的格局、体育精神凝练不足，无法满足师生的需求[24]。综上，在校园体育文化建设和发展中存在的问题与其产生原因的研究中，众多学者大多采用问卷调查的形式，通过数理统计和逻辑分析等方法来描述当前高校校园文化建设存在的问题与不足，与之给出相应的结论。其给出的解决路径上多是理论性的建议，并没有深挖问题的根源。1.2.4关于校园体育文化建设的方法与途径研究在国内校园体育文化建设的探讨中，学者们提出了多种方法与途径。常洋提出开展校园体育文化建设，要注重课外体育活动、校园体育文化环境营造、校园体育文化的传承、体育课程建设、体育传统、体育竞赛、体育科研等多个方面。此外，还需加强体育意识教育，优化体育教学内容，利用现代信息技术丰富体育文化生活，合理开展社团活动，并以“三走”活动为依托促进高校体育文化建设[25]。彭四化等学者则从体育教育学角度出发，探讨了体育课程建设、体育活动开展、体育师资培养、体育文化宣传等多方面建设校园体育文化的方法。同时，他们还强调了校园体育文化建设中需要关注学生的个体差异，提供多样化的体育活动选择，以满足不同学生的兴趣和需求[26]。此外，彭四化等还提出了通过开展体育赛事、举办体育文化节等活动来增强校园体育文化的影响力和吸引力。张三梅等学者认为，学校应营造良好的校园体育文化氛围，增强学生对体育文化的认同感和参与感。这可以通过加强体育文化建设、完善体育设施、丰富体育活动等方式来实现。同时，张三梅等还指出，应加强体育教育，提高学生的体育素养和健康意识，培养学生的体育兴趣和特长[27]。综上所述校园体育文化现状存在差异，评价指标体系尚不完善。校园体育文化具有时代性、时尚性等特征，对学生成长和高校发展有重要作用。建设中存在精神文化缺乏底蕴等问题，建议加强体育意识教育、优化教学内容等，以推动校园体育文化发展。1.3国外研究现状国外高校在体育制度建设方面较为成熟，注重体育教育的整体规划与管理。许多高校制定了详细的体育工作规划和发展战略，明确了体育教育的目标和定位，以确保体育活动的系统性和连贯性。例如，美国的高校体育管理机构健全，有专门的体育部门负责体育课程设置、体育活动组织、体育竞赛举办等各项工作，保障了体育活动的高效开展[28]。体育课程设置方面，国外高校注重课程的多样性和灵活性，以满足不同学生的兴趣和需求。课程内容丰富，涵盖了各种体育项目和运动技能，同时还包括体育理论、体育文化、体育管理等相关课程，培养学生的综合体育素养。如日本的高校体育课程注重培养学生对体育的兴趣和终身体育意识，课程设置除传统体育项目外，还涵盖了体育休闲、体育旅游等新兴领域[29]。国外高校高度重视体育精神的培养，强调通过体育活动培养学生的拼搏精神、团队合作精神和竞争意识。在体育教学和训练过程中，注重引导学生树立正确的体育价值观，培养学生的体育道德和体育精神。如德国高校的体育教育强调培养学生的坚韧不拔的意志品质和勇于挑战自我的精神，注重体育与德育的融合[30]。体育价值观的塑造是国外高校体育文化的重要内容。国外高校注重引导学生树立正确的体育价值观，如尊重对手、遵守规则、追求卓越等。这些价值观不仅体现在体育活动中，也渗透到学生的日常学习和生活中，对学生的综合素质培养起到了重要作用[31]。总体而言，国外高校在体育文化建设方面展现出了许多值得借鉴的实践和经验。其成熟的制度建设、重视体育精神培养的教学理念、丰富的体育文化活动、完善的体育设施以及多元化的经费投入模式，都为国内高校提供了宝贵的参考。国内高校可以结合自身实际情况，借鉴国外高校的成功经验，进一步优化体育课程设置，加强体育活动的组织与管理，提升体育教师的专业素养，营造积极的体育文化氛围，从而推动高校体育文化的全面发展。1.4个人见解伴随文化的蓬勃壮大，社会各个领域皆在探索并谋求自身的文化建设，学校同样积极

倡导培育校园体育文化，体育文化作为校园文化里不可或缺的一部分，校园体育文化呈现出独特的影响力，它不仅可塑造学生的审美观念，唤起其拼搏的劲头，更有利于养成团队合作习惯，这些牢牢印在心里的体育意识，会随着学生迈向社会，融入职场，不断起到功效，而且在代与代间传递，同样会对后续学生产生重大影响，深入剖析高校校园体育文化，对高校营造积极良好的校园体育环境、全面提高学生综合素养、培养杰出人才以及推动社会整体进步等方面，均体现出深远且重要的价值。2.研究对象与研究方法2.1研究对象该研究以楚雄师范学院校园体育文化开展情况为研究对象。以楚雄师范学院的在校学生作为调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法基于本文的研究需要，在中国知网、万方、维普等文献收录网站以“高校体育文化”等关键词进行全网检索，通过检索获取了大量的相关研究文献。同时在楚雄师范学院图书馆对文章相关书籍、期刊等文献资料进行查阅，笔者对相关文献的进行学习和梳理，为文章的研究奠定了理论基础及研究思路。2.2.2问卷调查法通过调查体育文化在大学校园传播制定出《大学校园体育文化传播调查问卷》。调查时间：2025年3月－2020年4月。调查对象为随机抽取学生，总共发放收集到500份有效调查问卷分析2025年3月至4月通过发放问卷，在填写问卷的时候对问卷进行介绍。收集到的问卷，作为论文的资料。通过问卷网生成二维码以扫描二维码收集数据，匿名方式填写问卷。到收集结束后共回收了500份，有效的500份，这次的调查问卷是真实可靠的，具有可信度。2.2.3数理统计法数理统计法是对收集到的数据进行量化分析的方法。在高校体育文化研究中，数理统计法可分析学生的体育场地与器材情况、体育课程的相关信息、课外体育锻炼的组织以及体育社团的开展与实施。通过数理统计法，可以更准确地了解高校体育文化的现状，为提出改进建议提供依据。2.2.4实地考察法采用实地考察这种方法，直接观察体育活动开展情况然后记录，这里面有观察体育课程教学进程、体育设施使用情况、课外体育锻炼组织实施等，实地考察法能给出直观详细的信息，有益于深入探究高校体育文化的实际情形。3.研究结果与分析3.1调查对象相关信息分析表1调查对象基本情况表（N：500）选项人数（人）百分比（％）性别男27755.45％女22344.55％年级大一13627.27％大二15530.91％大三10921.82％大四10020％结合表1数据可以得出性别分布，男生有277人，占比55.45%，女生223人，占比44.55%，对其分析：就性别分布的状况而言，参与调查的那批群体里，男生数量比女生稍稍多一点，但整体而言性别比例相对平衡，这说明样本在性别范畴具有一定代表性，可较好地体现不同性别的相关情形。从年级分布来看，大一学生共136人，占比为27.27%，大二有学生155人，其占比为30.91%，大三的人数是109人，占比达21.82%，大四的人数为100人，占比为20个百分点，就年级分布而言，就整体情况而言已覆盖四个年级。3.2楚雄师范学院校园体育物质文化分析校园体育物质文化建设是整个校园文化建设必备的关键基石，校园体育物质条件进一步完善，不光为师生提供了良好的体育装备和活动空间，还为他们营造出浓厚的体育锻炼气场，以此有力带动了校园体育文化的蓬勃开展，校园体育物质文化在校园体育文化格局里起基础性作用，其建设状况体现学校对体育的重视力度，高校体育物质文化包含体育场馆、器材之类的，适宜的体育物质基础可营造出不错的体育环境，使学生体悟体育氛围，引发学习体育文化的积极性。3.2.1关于体育场地的分布情况通过实地考察法可得出楚雄师范学院拥有田径场、篮球场、排球场、足球场、网球场、游泳池等室外标准场地多块，综合体育馆1个，篮球、网球、体操、羽毛球、瑜伽、形体、力量、（键美操、跆拳道、乒乓球等训练馆15个，建有运动生理生化实验室、运动解剖实验室、体育保健实验室，体育心理步测量实验室，运动生物力学实验室体质健康测试中心等6个实验室，配备有一批先进仪器设备，在满足教学、训练、科研的同时，还可为专业运动队的训练提供服务。3.2.2关于体育场地研究情况分析表2场地是否满足体育活动需求（N：500）选项人数（人）百分比（％）能满足15530.98％不能满足34569.02％按照表2数据，认定场地能满足需求的人数有155人，占比为30.98个百分点；认为场地无法符合需求的人数是345人，占有的比例为69.02%，场地容纳规模有欠缺：69.02%认为难以实现满足，说明现有场地规模大概无法承载实际使用需求，存在空间拥挤、设施供应不足的问题，使用体验较差。多数人不满意可能跟场地设施老化、维护状况不佳、功能分区不合理等因素有关，需求增长相当明显，说明随着使用群体增多或需求调整，目前场地已不适应现在的使用要求，改进建议为对场地开展扩建或合理改造，优化功能布局，更新并增添设施设备，提高服务水平，依据使用高峰时段，妥善安排使用时间段，提升场地利用效率，目前场地无法满足大多数人的需求，需要实施必要的改进优化。3.2.2关于体育器材设备研究情况分析通过实地考察法得知楚雄师范学院器材室无器材外借这项工作，只满足专业课的需求，对课余体育活动无开放器材设备外借工作。综上所述楚雄师范学院在体育硬件设施建设方面还需进一步努力，以更好地支持体育教学和学生活动的开展。通过增加设施投入、优化设施管理、加强器材维护和更新等措施，可以有效提升体育场地和器材设备的满意度，为学生提供更好的体育学习和锻炼环境。3.3楚雄师范学院校园体育制度文化分析校园体育制度文化，体现在体育政策、规范和组织上，是校园体育文化中的核心与权威因素，保障和衔接了整个体育文化。通过对校园体育制度文化的认知情况以及体育课程、课外体育锻炼、体育社团方面对体育制度文化进行研究。表3校园体育制度文化的认知情况(N:500)选项人数(人）百分比（％）了解12224.5％不了解37875.5％了解校园体育制度文化的人数为122人，仅占24.5%，不了解校园体育制度文化的人数共计378人，竟有75.5%，学生对校园体育制度文化的认识程度明显偏低，这大概是因为学校在体育制度文化宣传推广方面力度欠佳，没能充分把它融入到日常体育教学与活动里面，造成多数学生缺少接触和知悉的机会。信息发布的渠道或许数量有限或不够明晰，学生获取相关信息面临阻碍，这种认知不足也许会造成学生参与体育活动时没有规则意识，波及活动的秩序以及体验，成为体育制度文化传承发展的阻碍，也会造成体育活动组织管理难度上升，学生对校园体育制度文化的认知程度不高，需学校从多个方面努力提高学生的认知水平，以推进校园体育活动顺利发展及体育文化传承。通过实地考察法以及查阅资料法可得出从楚雄师范学院的体育课程来说，分为专业课和大学体育课。专业课程依据人才培养方案；大学体育课依据课程大纲。楚雄师范学院极为重视公共体育课的开展情况，致力于提高学生的健康指标，增强学生体质，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。设置有丰富多样的课程，具有强有力的师资力量，以及良好的体育设施。楚雄师范学院公共体育课一选修课的方式开展，开课年级为大一大二两个年级。以2024-2025学年第二学期为例，共计开设足球，篮球，太极拳，民族体育，羽毛球，匹克球，网球，健美操，武术，啦啦操，器械，健美，体育舞蹈，轮滑，瑜伽，排球，乒乓球，民族健身操，花样跳绳，体育保健等19个项目，学生可以根据自身情况及兴趣选择最适合自己的体育项目。表42024-2025第二学期公体课开课及选课情况调查表开课项目教学班级教师数量（人）学生选课人数(人)足球2451037篮球154607太极拳124501民族体育122495羽毛球93374匹克球92369网球72295健美操61253武术61248啦啦操61247器械健美61246体育舞蹈61229轮滑51209瑜伽52205排球41167乒乓球41164民族健身操31117花样跳绳2184体育保健1141共计19项142个35人5888人由表4可知，楚雄师范学院公共体育课开设课程种类丰富，能够满足学生多样化的需求，开课班级高达142个，参与公共体育课教学的共35名老师，参与学生5888人，但整体选课差异较大。足球开课班级24个，选课人数最多，达1037人；部分课程，例如花样跳绳、民族健身操、体育舞蹈等11个项目仅一位教师授课，开课班级数量少，反映出教师和场地资源分配不均的问题。也正是因为这些情况导致很多学生未能选择到自己心仪的课程。表5体育课程的满意性(N:500)选项人数（人）百分比（％）满意35170.18％不满意14929.82％从表5的数据可推断出，对体育课程感到满意的有351人，加起来占比70.18％，这暗示体育课程在内容、安排和目标设定上基本与大多数学生的需求和期望相符，依旧有149名学生，以29.82％占比的学生对课程不满意，该比例同样不可忽视。这部分学生大概觉得课程内容不够充裕，教学方法的灵活性不足，也或是课程安排跟他们的个人兴趣和需求不相符，体育课程得到了多数学生的肯定，但依然有一定比例的学生对其合理性产生质疑，学校可斟酌收集更多具体反馈，知晓学生对课程内容、教学办法和课程规划的具体意见，以便进一步优化课程体系，增进课程的合理性及吸引力。表6体育课程满意性的原因（N：351）选项人数（人）百分比（％）课程内容丰富109教学方式多样127课程难度分明65时间充足合理5030.97％36.28％18.58％14.16％借助表6数据可得出，有109名学生觉得课程内容蛮丰富，其占比为30.97％，丰富的课程内容契合了不同学生的兴趣与渴望，包含了各式各样体育项目，使学生得到更多选择及体验的机会，认定教学方式多样的学生达127名，所占的百分比为36.28%，是学生认为体育课程实施合理的主要缘由，显示出多数学生对教师采用的多样化教学方法予以认可，像小组合作、情境教学这类，这些方法有效增强了学生学习的积极性与参与度。有65名学生认为课程难度的区分很明显，其占比达18.58％，课程难度的分层设计，让水平有差异的学生都能找到适合自己的挑战点，有益于学生在既有的底子上取得进步，觉得时间充裕合理的有50名学生，占比达14.16％的学生认为体育课程时间安排基本满足学习、锻炼需求，使学生有充裕时间掌握本领并进行身体锻炼。351名学生认可了体育课程的合理性，其中教学方式多样以及课程内容丰富是主要主导因素，这说明学校在课程设计与实施过程中看重多样性和丰富性，贴合了学生的学习需求，课程难度层次清晰与时间充裕合理的比例相对不高，暗示着还有提升的空间可挖掘，学校可进一步优化课程难度的分级设计和时间统筹，以更有效地满足学生的个性化诉求。表7体育课程不满意的原因（N：149）选项人数（人）百分比（％）课程内容枯燥3825.45％教学方法单一3926.36％课程难度不清晰4530％时间安排不均2718.19％查看表7数据可得出，有38名学生觉得课程内容很枯燥，比例达到25.45％，课程内容单一、缺少趣味性也是学生对体育课程不满意的常见根源，学生大概会觉得课程内容重复、没什么吸引力，难以激发他们的学习积极性，39名学生认为教学方式单一，占比为26.36％，教学方法缺乏多样性也是一个突出问题。传统的单一教学途径可能无法满足不同学生的学习渴望，欠缺互动性与趣味性，难以唤起学生的学习积极性，45名学生认为课程难度模糊不清，30％的占比是学生觉得体育课程不合理的主要缘由，这显示出一部分学生对课程难度设置存在困惑，也许是因为难度层次的区分不明显，或者没有依据学生的不同水平对课程进行合理安排，造成部分学生觉得课程过分简单或过分困难，有27名学生觉得时间分配不平均，所占比例为18.19％，时间安排不合理的问题在数量上相对少，这大概包含课程时间过度集中或分散，影响学生的学习成效与参与活跃度。表8体育社团项目项目雁峰棋社骑行协会舞艺社旋风舞社唐手道协会足球社跑步爱好者协会雁峰球社表9学生对体育社团的管理满意度情况（N：500）选项人数（人）百分比（％）规范13326.55％基本规范31462.83％不规范5310.62％从表9能看出，有133名学生认为规范，占的比例为26.55％，这部分学生觉得体育社团管理挺规范的，或许反映出组织架构清晰整齐、活动安排恰到好处、规章制度清楚明确等方面，认为基本规范这一情况的学生有314名，占了62.83％的比重，多数学生认为体育社团管理基本合乎规范，即便存在一些小差错，但基本上能满足学生的需求，说明管理达成了一定的成效，但在细节完善和执行落实上还有进步空间。觉得不规范的是53人，占的比重为10.62％，显示少部分学生对体育社团的管理持不赞同态度，也许是他们在参与社团活动中遇到了管理没条理、信息不透明、组织实施不力等状况，体育社团的管理得到多数学生的赞许，但依旧存在改进的余地。表10体育社团活动安排的合理性（N：500）选项人数（人）百分比（％)非常合理，10621.24％基本合理，33767.24％不合理5811.5％借助表10可得出，106个学生认为体育社团的活动安排完全合理，占整体比例为21.24％，这体现了学校在体育社团活动安排方面有了一定的成效，可满足部分学生的要求，有337名学生觉得体育社团的活动安排大体合理，所占比重是67.24％。这体现出学校在体育社团活动安排方面基本上能满足学生的需要，但有必要进一步优化活动时间地点的选取，58个学生觉得体育社团所安排的活动不太合理，存在问题的占比为11.5个百分点，这体现出学校在体育社团活动安排方面存在着较大问题，需要得到重视并进行优化，总结得出大体上看，体育社团的活动安排得到多数学生赞同，但依旧存在改进的余地，为进一步优化活动安排的合理性。3.4楚雄师范学院校园体育行为文化分析高校学生体育行为文化不只是关乎身心健康，还对树立积极生活态度、增进综合素质以及培养良好社交能力等方面造成深远效应，行为文化在促进高校学生身体健康上意义重大，凭借定期开展的体育锻炼，学生们可以增进自身的体质，增强机体免疫力，减少患病的频次。体育运动同样有助于调节心理情形，降低学业的压力，让睡眠质量变好，让大家在紧张学业的间隙维持健康的身心状态；体育行为文化对培养高校学生积极的生活态度意义重大，体育运动能辅助学生培养毅力、恒心和自律性，让他们在直面难题时更加坚毅不屈，体育运动还能激活学生的自信与进取动力，让他们在面对挑战时愈发果敢和坚毅；体育行为在提升高校学生综合素养方面同样有积极效果，对课外体育锻炼与体育社团进行研究探索。表11课外体育锻炼参加情况表（N：500）选项人数（人）百分比（％）参加过43386.64％未参加过6713.36％由表11数据可得出有433人，绝大多数学生中占比86.64％的都参加过课外体育锻炼，说明学生参与体育活动的积极性和参与度较高，或许是学校体育氛围浓厚、体育设施良好、个人兴趣等因素带动他们积极参与，少数没参加过课外体育锻炼的学生，占比达13.36％，原因或许是学业太过繁忙、对体育没兴趣、身体条件不支持等。学生对课外体育锻炼的参与积极性较高，反映出优良的体育参与意识跟习惯，仍大概有13%的学生未参与，学校和老师需留意这部分学生，采用宣传体育锻炼价值、拓展体育活动类型、开展个性化辅导等方式，推动他们积极加入课外体育锻炼，增进整体健康水准和体育素养。表12参加课外体育锻炼的项目选项人数（人）百分比（％）篮球18136.28％足球9719.47％排球8416.82％乒乓球7515.04％羽毛球6212.39％参考表12的数据可以看出，作为课外体育活动项目，篮球的参与人数最多，占到了36.28%的比例，参与的有181人，说明学生对篮球的喜爱程度比较高，大概跟篮球运动体现出的团队性和竞技性相关联，而且篮球比赛观赏性佳，简单就能吸引学生参与。足球位列第二名，参与的有97个人，其占比为19.47%，这也体现出足球作为大众体育项目那种广泛的吸引力，其团队合作与竞技特色得到学生喜爱，84人参加排球活动，75人参加乒乓球活动，占比情况为16.81%和15.04%，这两项运动的参与人数近似接近，体现它们在学生里面也存在一定的受众基础。排球作为团队集体项目，看重团队配合，而乒乓球作为单人个体项目，体现出灵活又便捷的特质，两者都贴合了不同学生的运动偏好，在各项运动中羽毛球参与人数最少，所占百分比是12.39%，这可能跟羽毛球运动对场地以及器材的要求高有关联，又或许是因为别的球类运动在该校更为吃香，数据揭示了学生在课外体育活动里对不同项目的偏好特点，学校可以根据这些数据对体育设施投入及活动组织做调整，以便更好地契合学生的运动需求。表13课外体育锻炼的频率（433）选项人数（人）百分比（％）几乎每天14128.18％每周2-3次15530.91％每月1-2次16833.64％极少参与367.27％借助表13可得知141个学生几乎每天参与占比为28.18％，说明他们对体育活动抱有较高的热情和积极性，有30.91％的占比是每周参加2-3次课外体育活动的155个学生，说明他们对体育活动存在一定的兴趣度，但参与的频次相对不高。168个学生每月活动1-2次的占比达到33.64％，说明他们对体育活动的兴趣及参与的主动性不高，或许受到时间、场地或者兴趣方面的制约，36名学生极少开展课外体育活动，占比为7.27％，这或许是由于对体育活动没兴趣、时间安排不过来或其他个人方面的缘由。表14课外体育锻炼的时间段选项人数（人）百分比（％）早上6点-10点12525.06％中午2点-4点6613.23％下午4点半-6点半12725.43％晚上6点半-9点半18136.28％由表14呈现的数据可看出，学生课外体育活动时间的分布体现出明显偏好：晚上6点半到9点半是学生最追捧的时间段，占总体的比例为36.28%，人数有181个，这兴许是因为夜间天气相对凉爽，学生身上的学业负担相对变轻，有更充沛的精力和时间参与体育项目。早上6点至10点以及下午4点半至6点半的参与人数相近，各自占比25.06%，对应的人数为125，占比25.43%，对应的人数为127，这两个时间段大概是学生课余时间进行体育锻炼的首选，尤其是下午四点至六点这一时段，学生也许会用课后的时间去放松自己并进行锻炼。下午2点至4点这个阶段，参与人数最少，人数66人，占整体的比例是13.23%，这也许跟午后的高温以及学生需休息有关，引发这一时间段的参与度欠佳，学生倾向于在凉爽的傍晚和早晨去进行体育活动，而下午天气较热的时候参与度不高，学校可依据这些时间偏好，对体育活动与资源加以合理安排，以此提升学生的参与度以及体育活动的功效。表15近三年开展体育竞赛活动情况表年份（年）活动2024YUBA云南大学生男子篮球超级联赛等20232023七彩云南校园三大球男子篮球联赛等2022楚雄师范学院周末篮球联赛等采用实地考察法，楚雄师范学院每年举办的体育竞赛活动种类极为多样，楚雄师范学院体育竞赛活动开展得劲头十足，覆盖了田径、球类、武术等多样项目，形式多样、参与规模大，每年度的校运会、篮球联赛、足球杯等赛事吸引大量学生积极去参赛，着实丰富了校园体育文化底蕴，同时明显提高了学生的身体素质与团队协作水平，反映出学生优良的精神风采与竞技能力，为校园体育的发展注入了鲜活动力。

通过实地考察法得出，楚雄师范学院体育社团数量挺多，合计为48个社团，其中体育社团囊括了篮球社团、足球社团、羽毛球社团、武术社团等多个范畴，适应了不同学生的爱好与需求，体育社团在校园体育文化的传播里起着关键作用，借助组织多样的体育活动与赛事，引得大量学生加入，煽动了学生对体育的兴趣与热忱。学校重视且支持了楚雄师范学院的体育社团建设，学校为社团配备了活动场地、经费支持和指导教师这类资源，助力社团活动实现顺利开展，社团内部也构建了相对完善的组织机构及管理规章，界定了社团的宗旨、目标与活动内容，增进了社团自我管理以及自我发展的能力。表16是否参加过社团（N：500）选项人数（人）百分比（％）参加过39779.3％没有参加过103103％按照表16数据可得出参加过社团的学生有397个，占整体的79.3%，而没参与过社团活动的学生有103人，占比为20.7个百分点，社团的学生参与度颇高，存在397名学生参加过社团，占整体的比例为79.3%，体现出社团活动对学生吸引力较大，为学生提供了多样的课余活动与兴趣培养平台。但同样有103名学生未参加社团活动，占了20.7%的比重，学校可再进一步做好社团宣传推广，消除部分学生对社团活动的认知盲区，同时添加多元的社团种类，拉低社团加入门槛，更新管理机制，为吸引更多学生参与社团，进一步延展社团活动的覆盖面以提升影响力。表17参加体育社团的动机分析（N：397）选项人数（人）百分比（％）兴趣爱好17334.51％获得学分和综测加分9719.47％社交需求学习运动技能12825.67％传承体育文化10220.35％查看表17能得出共有173人数量，占34.51％比例的有兴趣爱好的学生是因纯粹喜爱体育活动才加入社团，他们打心眼里热爱运动，感受参与体育社团带来的愉悦与满足感，这是最直接且本初的动力根基，占19.47％比例的学生因学分与综测加分吸引加入社团。在现今的教育评价体系当中，学分与综测加分与学生评奖评优、升学就业等切身体益紧密相连接，参与体育社团成了拿到这些外部奖励的有效招儿，一共有128个，占比25.67％的学生是兼顾社交需求与学习运动技能而选择体育社团，体育社团是拓宽社交天地、认识情投意合伙伴的绝佳平台，共同投身体育活动可迅速缩短彼此距离、缔结深厚友谊；社团内专业的指导以及跟同伴交流，为成员带来了学习规范运动技能、提升体育素养的机会，在社交中学习，在学习时增进社交，二者彼此配合，共计有102个，以20.35％占比计的学生为传承体育文化参与社团，体育文化饱含着拼搏、团结、公平竞争等诸多精神内容。3.5楚雄师范学院校园体育精神文化分析校园体育精神文化作为校园体育文化的核心要义，是师生们经过长期逐步孕育和发展产生的，这种精神文化既代表了师生们共同的价值追求，也体现了群体意识，更是广大师生自发认可并看重的宝贵财富，它凝聚起师生们的智慧跟力量，是促进校园体育事业进步的关键动力，囊括精神观念层面构建起一系列价值观。

采用实地考察的方法，楚雄师范学院不存在固定的体育理念与体育口号，现阶段仅留存楚雄师范学院的校训，校训明确为笃学尚行，然而始终奉行国家健康第一的学校体育指导方向，每次竞赛或者运动会上都会存在一个主题。表18体育文化的传播途径（N：500）选项人数（人）百分比（％）网站15130.2％公众号17033.9％短视频132.5％海报7715.4％宣传栏418.2％电视广播173.3％横幅336.5％查看表18数据可得出网站有151人，占据的比重是30.2％，也是关键的传播途径，不少学生从学校或相关体育网站获取详细资讯，这可能和网站信息既全面又权威有关联，有170人订阅了公众号，占据的比例为33.9％，是学生获取体育文化相关信息的主要途径，说明公众号凭借便捷、及时以及丰富的内容，被学生广泛接纳。涉及短视频的是13人，占比为2.5％，就算短视频平台近年来发展十分迅速，但在体育文化传播方面，做出选择的人数不多，大概是因为体育文化内容在短视频平台上的传播还没充分挖掘，又或者学生对该渠道的偏爱程度较低，通过海报知晓情况的有77人，其占比达15.4％，作为传统的宣传途径，还是有相当一部分学生借助海报认识体育文化活动，这也许与海报直观形象以及在校园中的广泛分布相关。41人把宣传栏当作信息源，所占比重是8.2％，即便选择比例呈现较低态势，不过对部分学生而言，宣传栏依旧是人们获取信息的途径之一，选择电视广播的有17人，选择的人数不多，占比是3.3％，或许是由于传统媒体在学生群体里的使用频次下降。凭借横幅知晓信息的有33人，通过横幅了解体育文化信息的学生占比6.5％，属于少数群体，这大概和横幅的临时性以及特定活动相关联，总结情况可知，公众号和网站是学生获取体育文化信息的主要途径，两者总计占比超60%，学校应持续推进数字化平台的建设与优化工作，提高内容质量与互动程度，进而更好地满足学生的要求，结合海报等传统渠道，确保信息传播既广泛又有效，就电视广播以及短视频等渠道而言，学校可探索更贴合其传播特点的内容类型，从而吸引更多学生留意。表19学生对体育精神的认知情况（N：500）选项人数（人）百分比（％）了解35571.06％不了解14528.94％查看表19的数据可得出，其中了解体育精神的学生数量为355人，占据了71.06%的比例，而不太了解情况的学生有145人，占据28.94%的比例，学生对体育精神的认知状况显现出比较明显的不同，百分之七十以上的学生表示懂得体育精神，这体现出学校在体育精神的教育和传播上获得了一定成效，或许借助体育课程、社团活动以及体育赛事等途径，让大多数学生对体育精神有了初步认识。体育精神得到广泛认知可促进良好体育氛围的营造，强化学生团队协同与拼搏劲头，对校园体育文化传承和发展起到积极功效，仍差不多三成学生对体育精神的认知不足，反映学校应加大体育精神的培养与宣传投入，建议从对体育课程教学内容进行优化做起，把体育精神深度融入到课堂教学里，且借助校园媒体及文体活动进行全方位的宣传强化，以加强学生对体育精神的理解与赞同，推动他们实现全方位成长。表20体育精神的作用（N：500）选项人数（人）百分比（％）激励奋斗意识123培养团队合作114塑造价值观134促进身心健康13024.51％22.78％26.78％25.93％根据表20数据可得出有123人，占比为24.51％认为可以激励奋斗意识体育竞技中挑战极限、超越自我的精神，激励着学生的奋斗意识。这种拼搏向上的精神，促使学生在学业和未来工作中勇于面对困难，追求卓越。有114人，占比为22.78％培养团队合作体育活动为学生提供了丰富的团队合作机会，有助于培养其沟通协作能力。具备团队合作精神的学生，在学习和未来职场中更易与他人合作，实现个人与集体目标。有134人，占比为26.78％认为可以塑造价值观认同体育精神在塑造价值观方面的重要性，体育活动中的公平竞争、尊重规则和对手等观念，可内化为学生的行为准则，对校园文化及社会风气的良性发展具有潜在积极影响。有130人，占比为25.93％认为可以促进身心健康体育活动对促进身心健康的作用也得到了较多学生的认可。体育锻炼不仅能增强体质，还能通过团队合作和目标追求，缓解压力、培养积极心态，提升心理健康水平。3.6楚雄师范学院体育文化开展中存在的问题3.6.1设施与器材供给不足楚雄师范学院当下的体育场地在数量上难以契合学生实际需求，近69.02%的学生觉得场地无法契合体育活动需求，在体育课程实施、课外体育锻炼以及体育社团活动开展的时间段内，经常会碰到场地被过度预订或者拥挤的情形，有些场地面临设施老化、维护保养没跟上的问题。如部分篮球场的地面变得破损、高低不平了，增多了学生运动时受伤的潜在风险；某些足球场的草皮质量糟糕，影响了足球的运动轨迹以及学生的运动感受，场地的功能区域划分不合理，造成不同项目的活动彼此干扰，让场地的使用效率有所下滑。器材外借服务未开展：楚雄师范学院器材室未开展器材外借这项工作，仅可为专业课供给所需的器材，这极大地阻碍了学生课余时间体育锻炼的机会，学生课余若想开展乒乓球、羽毛球等运动时，往往得靠自己购买器材，这对于部分家庭经济情况不太乐观的学生而言，造成参与体育活动的成本上升。课余锻炼面临限制，鉴于缺少器材对外借出服务，学生课余时间开展体育活动的项目及形式受限明显，想要开展排球训练的同学，仅能在排球课上课之际使用器材，课后无法自行去组织排球活动，这在一定程度上打消了学生参与体育锻炼的积极性，也对学生体育技能的持续成长不利。3.6.2执行与管理有漏洞认知程度欠佳，宣传推广欠缺火候，楚雄师范学院在体育制度文化宣传推广方面呈现明显不足，学校虽说存在相关的体育规章制度，但未通过有效的途径和形式进行普遍宣传，获取信息存在困难学校在发布体育制度文化相关信息的时候，存在信息发布不明晰、不及时的毛病。学生在需要掌握体育活动的组织流程、竞赛规则等制度文化内容时，往往需用大量时间去打听相关部门或人员咨询，这给学生增添了极大的不便，同时也削弱了学生参与体育活动的积极性，课程安排欠妥，资源分配不均，楚雄师范学院的公共体育课在教师和场地资源分配时存在不均衡现象。3.6.3学生参与积极性和主动性待提升部分学生鉴于学业繁忙不参与，有学生认为学业任务相当繁重，用掉了他们大部分的课余时间，造成参与课外体育锻炼的时间不足，尤其是某些专业课程难、作业量超多的学生，他们往往得花大量时间在图书馆或者自习室学习，进而漠视了体育锻炼。缺乏兴趣，部分学生自身对体育运动兴致缺缺，认为体育锻炼枯燥寡味，不能从这里面获得乐趣，他们说不定更喜欢猫在宿舍玩游戏、看剧或者做些其他娱乐活动，于是不想主动参与体育活动，因身体条件受限，有一小部分学生受身体状况影响，如患上慢性疾病、身体出现残疾等，难以正常参与某些强度大的体育活动。这些学生大概缺乏适配自己的体育锻炼项目及方式，同时也惧怕运动时出现意外的伤害，因而选择不参加课外体育活动，社团参与度要进一步提高，宣传推广缺力度：楚雄师范学院体育社团在宣传推广上存在缺陷，部分同学对体育社团活动内容、特色及意义了解不够透彻。社团所采用的宣传方式单一，主要采用张贴海报、发放传单等传统手段，宣传的波及范围不大，难以引起更多学生的留意，活动吸引力欠佳，一些体育社团的活动内容丰富多样程度不足，活动形式较为千篇一律，缺少创新与挑战元素，难以契合学生多样化的需求。个别社团每次活动皆为进行简单的技能训练，缺少比赛、交流这类环节，导致学生参与活动的积极性较低，时间冲突，体育社团活动的时间安排跟部分学生的课程时间以及其他社团活动时间有冲突，有些学生其实是愿意参加体育社团的，但鉴于时间分配不合理，无法从头至尾参与社团活动，造成他们慢慢失去了对社团的喜好。3.6.4传播与培养效果不理想传播途径不多，缺乏体育理念跟口号，楚雄师范学院目前未能形成具备自身特色的体育理念及口号，这导致学生参与体育活动时缺少清晰的价值指引和精神鼓舞，未具备统一的体育理念与口号，同样难以营造出厚重的体育文化氛围，对体育精神文化的传承与发展不利。新兴媒体利用情况欠佳，虽然学校以公众号和网站为主要途径传播体育文化，但对短视频等新兴媒体平台的利用没能充分发挥，短视频平台呈现出传播快、覆盖广、形式灵动的特点，可借助更直观、更有吸引力的办法展现体育精神文化，学校在该方面的投入及开发相对不多，造成体育精神文化的传播效果欠佳。培养成效尚需提升，体育精神认知欠缺，尽管有超过七成的学生称知晓体育精神，但仍存在不少学生对体育精神的内涵和价值认识不够透彻，部分学生对体育精神仅仅有表面的认知，就如知道体育精神囊括拼搏、团结等要素，但对于怎样在现实生活里践行体育精神，以及体育精神对个人成长和社会发展起到的重要意义缺乏深度认知。教育引导欠佳，学校在推动体育精神文化培养期间，教育引导采用的方式单一，主要借助体育课程教学与少量体育活动来传递体育精神，对一些体育精神内涵的深度挖掘与讲解存在不足，没能把体育精神内涵系统地融入到学生日常教育及校园文化建设中，在体育比赛里，对学生体育道德教育与团队合作精神培养不够看重，使得部分学生在比赛时出现违规行为，也或是过度强调个人成绩而不顾团队合作。4.结论与建议4.1结论本文分析发现，楚雄师范学院在校园体育文化四个维度建设上已见成效，但问题极为突显，就物质文化方面而言，体育设施及器材数量短缺；制度文化范畴，执行跟管理存在漏洞；从行为文化的角度看，学生参与的积极性还需提高；从精神文化维度看，传播途径狭窄且培养成效不理想，所提建议涉及优化物质基础要素、强化制度执行效果、丰富活动表现形式以及拓展传播途径等，意在推动校园体育文化的良性进步态势，为学生营造不错的体育环境，推动学生全面进步。4.2建议4.2.1增加投入优化管理，保障体育物质基础加大资金投入，推动设施扩建，积极争取多方资金，合理去规划扩建场地，结合校园空间布局和学生规模，恰当规划体育场地的扩建，如增添室内体育馆的数目，扩大羽毛球场、足球场等户外体育场地规模，增设更多针对运动项目的专用场地，诸如羽毛球场、乒乓球场之类，改良现有的场地情形，为学生打造更充足、更上乘的体育活动空间。进行器材管理及定期更新，构建完善管理制度，构建细致的体育器材管理章程，界定好器材采购、入库、出借、归还、维护等流程及相关责任人，专人承担器材的日常管理及维护任务，按固定周期对器材做全面的检查与维护，建立好器材维护档案，登记器材的维修情况与使用年限，依照周期更新器材，依照学生的需求及体育课程开设状况，做出合理的器材采购安排，定时对现有器材的使用情况及性能加以评估，及时替换破损、老化的器材，保障器材数量充足、质量上佳，满足学生日常体育活动及课程教学所需。4.2.2完善宣传与管理，保障体育制度实施增强宣传教育工作，拓宽宣传途径，采用校园广播、宣传栏、校园网、体育课程、班级微信群等各类渠道，大力宣传体育制度文化的重要意义，按期发布体育制度文化相关知识、活动消息、体育精神内涵等内容，增强学生对体育制度文化的认识水平与认同感。实施主题教育活动，开展体育制度文化主题讲座、竞赛及征文等活动，引导学生主动探索并学习体育制度文化，培养学生的体育制度意识及体育精神，结合管理需求导向开展课程设置优化与课程调整，学校应建立起针对学生需求的反馈机制，定时搜集学生针对体育课程的建议与看法，依照学生需求和兴趣，优化体育课程时间安排的合理性。合适调配教师跟场地资源，避免由于资源分配不均而产生部分课程开课班级少的现象，保证体育课程的合理性与科学性落实，增进教学管理监督，建立体育课程教学质量考评体系，支持教师创新教学方法及手段，提高授课质量，保证体育课程能切实培养学生的体育精神与综合素质。完善课外体育锻炼的组织管理模式，明确组织架构职责，学校应创建专门的课外体育锻炼组织管理团体，清晰界定各成员的职责分工，增强对课外体育活动的规划及指导，制订详细的活动规划及安全预案，保证活动有序地开展起来，创建监督考核机制，构建课外体育锻炼活动的监督与评估机制，按规定时间对活动的组织、实施效果进行检查评价。及时查找并处理活动组织过程里存在的问题，不断优化活动的质量与成效，提升体育社团管理跟指导水平，选派专业指导教师，学校应为每一个体育社团选派专业体育老师作为指导教师，按时对社团活动进行督导，指导教师应当参与社团活动的策划、组织及实施，保证社团活动具备规范性与专业性。完备社团管理体系，构建完备的体育社团管理制度，涉及社团的准入、考核、淘汰相关制度等，定时针对社团活动开展评估考核，给表现很棒的社团进行表彰奖赏，对活动效果较差的社团进行整改或直接淘汰，引发社团的活力与创新能力，充分展现体育社团在校园体育文化建设中的关键作用。4.2.3丰富活动形式强化指导，提高学生参与度对活动内容进行丰富及形式多样化设计，学校应当依照学生的兴趣跟需求，开展样式多样的课外体育活动与体育社团活动，若举办各类体育赛事、体育文化节、户外拓展活动、体育俱乐部等事宜，增多活动的趣味性与吸引力，适应不同学生的体育要求，带动学生的参与积极性。添加时尚元素，贴合当下流行走向，引入潮流的体育项目，灵活布置活动时间，去调研学生时间需求：学校得采用问卷调查、座谈会等方式，掌握学生课余时间的分配以及活动时间喜好，依照学生的实际情形，恰当调整课外体育活动与体育社团活动的时间，杜绝跟学生的学习时间产生矛盾。实施错峰的活动部署，合理利用下午课外活动、晚上和周末等时段开展活动，为学生增添更多参与的机会，不妨在晚上安排一些室内体育活动，诸如篮球、排球等项目；在周末开展户外拓展活动或体育比赛等事宜，加强教师指导及激励办法，提高教师指导能力，体育教师应不断提升自己的专业素养与教学水平，在课堂教学时留意培养学生的体育兴趣和运动技能。积极加入课外体育活动及体育社团的指导工作，为学生提供专业的指导及技术方面支持，搭建激励模式，学校要构建起学生参与体育活动的激励机制，对积极参与体育活动的学生给予适当的奖励及肯定，及时对学生积极参与的行为进行鼓励夸赞，加深学生的成就感与满足体验，进一步催生学生的参与积极性。4.2.4整合传播渠道突出教育功能，强化体育精神培养扩大传播渠道，实施多平台宣传，除学校官网还有微信公众号以外，学校也应好好利用抖音、微博、B站这类新兴社交媒体平台，以及像校园广播、电视这样的传统媒体，充分传播体育精神文化，按照不同平台的特点及用户群体，生产形式多变、内容饱满的体育文化产品。在抖音平台上投放体育赛事精彩瞬间、体育知识短视频；在校园广播中开办体育专题节目，说明体育赛事、体育人物等要点，加大线下宣传力度，在学校内部设置体育文化宣传栏，定期替换内容，展出体育赛事、体育活动相关照片与体育精神内涵等。实施体育文化主题展览、体育电影放映等活动，带动学生的关注与参与行动，延展体育精神文化的传播范围及影响力，把体育精神教育融入到优化后的体育课程教学内容与方法中，体育教师应深度探索体育课程里的体育精神因子，把体育精神文化融汇到教学内容里。采用讲解体育历史、体育道德、体育价值观等方面知识的方式，增进学生的体育精神及文化素养，当讲解篮球比赛规则的时候，着重体现团队合作精神；当进行长跑训练之际，造就学生坚韧不拔的意志，创新教学手段，采用形式多样的教学方法，诸如案例教学手段、情境教学手段、小组合作学习手段等，增进学生的学习兴趣和参与的主动性。采用案例教学手段，探究著名运动员的成功实例，引导学生汲取体育精神；采用情境教学途径，模拟体育赛事场景，使学生借由实践体会体育精神的魅力，强化课外体育锻炼及社团活动质量，丰富锻炼的项目与表现形式，课外体育锻炼应增添项目且丰富形式，增强对锻炼活动的组织引导工作。开展花样繁多的体育健身活动，诸如瑜伽、健身操等形式；筹备体育锻炼小组，做定期的训练然后交流，增进锻炼的科学性及有效性，让其更有效地发挥对体育精神的塑造功效，优化社团活动的内容及组织形式，体育社团要进一步完善活动内容及组织形式，为社团活动增加挑战性与趣味，开展社团内部的比拼、跟其他高校社团搞交流活动等，强化社团活动的质量与水平，更恰当地培养学生团队合作、竞争观念以及拼搏精神等体育精神素养。5.参考文献[1]习近平.习近平谈治国理政：第一卷[M].北京：外文出版社，2018：55.[2]习近平.习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：36.[3]常洋.高校校园体育文化建设中存在的问题及原因分析[J].参考网,2016,6(23):9132957.[4]体育文化_百度百科[EB/OL].2024-05-23.[5]曹燕，李方放，张慧敏.高校体育文化建设的内涵与价值取向[J].成都体育学院学报，2021，47（03）：7-