幼儿园中班探索性游戏设计案例：造纸桥

幼儿园中班探索性游戏设计案例：造纸桥一、案例背景与设计理念在幼儿园教育中，探索性游戏是幼儿认识世界、发展能力的重要途径。中班幼儿（4-5岁）的动手能力、观察力和初步的逻辑思维能力正处于快速发展期，他们对周围事物充满好奇，乐于动手尝试和发现。本案例“造纸桥”活动，正是基于这一年龄段幼儿的发展特点，以生活中常见的“纸”为主要探索材料，围绕“如何让纸站起来并能承受一定重量”这一核心问题展开。活动旨在鼓励幼儿通过自主尝试、反复操作、观察比较和同伴协作，初步感知材料的特性、结构与功能之间的关系，体验科学探索的乐趣，培养其探究精神和解决问题的能力。我们希望通过这样一个低结构、高开放的游戏活动，将科学启蒙教育自然融入幼儿的一日生活，让幼儿在“做中学”、“玩中学”。二、活动目标（一）认知目标1.初步感知不同纸张的材质特性（如厚薄、软硬、承重能力差异）。2.探索改变纸张形状（如折叠、弯曲、卷曲）对其承重能力的影响。3.初步了解“桥”的基本构成要素（如桥面、桥墩）及其简单功能。（二）能力目标1.发展手部小肌肉动作的灵活性和协调性，学习运用折叠、弯曲、摆放等简单技能进行操作。2.提高观察、比较、分析和初步解决问题的能力，能尝试用不同方法解决“纸桥承重”的问题。3.增强与同伴的合作意识和能力，学习在小组中交流想法、分工合作。（三）情感态度目标1.体验探索、发现的乐趣和成功的喜悦，激发对科学现象的好奇心和探究欲望。2.培养面对困难不轻易放弃、勇于尝试的学习品质。3.乐于与同伴分享自己的发现和成果。三、活动准备（一）经验准备1.幼儿在日常生活中对“桥”有初步的感知和认识（如见过不同类型的桥）。2.有过利用废旧材料进行简单制作的经验。（二）材料准备1.主要材料：各种质地、厚度的纸张（如报纸、图画纸、卡纸、皱纹纸、蜡光纸等）若干；小积木或小塑料杯（作为桥墩）若干；小玩偶或小雪花片等轻质物品（作为“桥”的承重物）若干。2.辅助材料：剪刀（教师使用或在教师指导下幼儿使用）、胶带、胶水（可选，视探索深度而定）；记录纸和彩色笔（教师用，或鼓励能力强的幼儿尝试记录）。3.环境准备：宽敞的活动室地面或桌面，便于幼儿分组操作。可设置“桥梁设计院”等情境区域，张贴一些不同类型桥梁的图片（如拱桥、平桥、斜拉桥等）作为隐性提示，但不作为直接模仿对象。四、活动过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师以故事或问题情境导入：“森林里的小动物们遇到了一个难题，一条小河挡住了它们的去路，它们想请小朋友们帮忙，用我们桌上的这些纸和积木，为它们建造一座能安全过河的小桥，这座桥不仅要能立起来，最好还能让小动物（小玩偶）站在上面不掉下去。你们愿意接受这个挑战吗？”引导幼儿观察桌上的材料，自由讨论：“我们可以用什么来做桥墩？用什么来做桥面呢？”“纸那么软，能造桥吗？”通过提问，激发幼儿的探索欲望和思考。（二）自由探索，初步尝试（约15-20分钟）1.第一次探索——“纸能当桥面吗？”*教师引导：“现在请小朋友们试试看，直接把一张纸放在两个桥墩（积木或杯子）之间当桥面，会怎么样呢？”*幼儿分组操作，教师巡回观察，鼓励幼儿大胆尝试，引导他们观察现象（如纸会弯曲、塌陷）。*集中分享：“你们发现了什么？纸桥面怎么样了？为什么会这样呢？”（引导幼儿说出纸很软，承受不了自身重量或轻微压力）2.第二次探索——“怎样让纸桥面更有力气？”*教师提问：“纸桥面软软的，小动物过不了河。我们有什么办法能让这张纸变得‘有力气’一点，让它能更好地承担重量呢？”*鼓励幼儿自由猜想，并利用提供的纸张进行各种变形尝试（如将纸对折、折成波浪形、卷成圆筒、搓成纸棒等）。*教师不做直接指导，而是作为观察者和支持者，当幼儿遇到困难时，适时提问引导：“你把纸折成了什么形状？试试看现在它能不能更好地放在桥墩上？”“如果把桥墩再放远一点/近一点，桥面会怎么样？”*幼儿将不同形状的纸作为桥面进行测试，尝试放上小玩偶，比较哪种形状的桥面承重力更强。教师引导幼儿观察不同形状的纸桥的承重效果。（三）分享交流，经验提升（约10分钟）1.成果展示与分享：邀请几组幼儿展示他们设计的“纸桥”，介绍他们是怎么做的，他们的桥能承受几个小动物。2.讨论与小结：*“哪些形状的纸桥面看起来更‘有力气’，能放更多小动物？”（引导幼儿发现折叠、卷曲等方式改变了纸的形状，增强了其稳定性和承重力，如波浪形、圆筒形、多层折叠的纸通常比平纸承重力强）。*“桥墩之间的距离一样吗？距离远近和桥面的承重力有关系吗？”（引导幼儿感知桥墩间距对桥面承重的影响）。*“不同的纸做桥面，效果一样吗？”（如果提供了不同材质的纸，可引导幼儿比较）。*教师用简单的语言和图示（如在记录纸上画出不同形状的桥面及其承重情况）帮助幼儿梳理和总结经验，但不追求科学原理的精确阐述，重在过程体验。（四）再次挑战，深入探究（约10-15分钟）1.提出更高挑战：“刚才我们的小桥能让一两个小动物过河了，如果有更多小动物要过河，或者小动物‘变重’了（如增加小玩偶数量或换成稍重一点的物品），我们的桥能承受吗？我们能不能造出更坚固的纸桥？”2.鼓励幼儿综合运用之前的经验，或尝试新的方法（如将不同形状的纸组合起来，用更多的纸叠加等）进行改进和创新。3.幼儿再次分组合作探索，教师重点关注幼儿是否能迁移已有经验，以及在遇到新问题时的解决策略。（五）活动结束与延伸（约5分钟）1.作品欣赏与评价：组织幼儿互相参观同伴的“纸桥”作品，给予肯定和鼓励。重点表扬那些敢于尝试、善于思考、乐于合作的幼儿。2.活动延伸：*将材料投放到美工区或建构区，鼓励幼儿在区域活动时间继续探索“造纸桥”，或尝试用其他材料（如纸盒、吸管等）造桥。*引导幼儿观察生活中真实的桥梁，讨论它们为什么那么坚固，有哪些特别的设计。五、活动反思与建议（一）对幼儿表现的观察与反思在活动中，幼儿的参与热情普遍较高，能积极投入到探索中。他们通过亲手操作，对纸的特性和结构的稳定性有了初步的感性认识。大部分幼儿能尝试不同的折纸方法，并乐于分享自己的发现。在合作环节，有些小组能较好地分工协作，而有些小组则需要教师引导。教师应关注个体差异，对能力稍弱的幼儿给予更多鼓励和具体帮助，对能力强的幼儿提供更富挑战性的任务。（二）教师角色的把握教师在活动中应始终扮演观察者、引导者和支持者的角色。要耐心等待，给予幼儿充分的探索时间和空间，不急于干预或给出标准答案。当幼儿出现困惑时，通过启发性提问引导他们思考；当幼儿有新发现时，及时给予肯定和鼓励，保护其探究热情。（三）材料提供的适宜性材料的丰富性和开放性是探索性游戏成功的关键。提供多种质地的纸张能让幼儿更充分地感知材料差异。辅助材料不宜过多过杂，以免分散幼儿注意力。桥墩的高度和间距也可预设几种，供幼儿选择或调整。（四）安全与常规活动中需注意提醒幼儿正确使用剪刀（如提供儿童安全剪刀，并在教师视线范围内使用），避免纸张边缘划伤手。活动结束后，引导幼儿共同整理材料，培养良好习惯。“造纸桥”活动将科学探究与艺术表现、动手操作有机结合，不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中获得了有关材料、结构与力的初步经验，更重要的是培养了他们的科学探究精神和解决问题的能力。这种源于生活的探索活动，能让幼儿真正体会到“发现”的快乐。六、活动评价本活动目标明确，符合中班幼儿的年龄特点和发展需求。活动过程层次分明，从自由探索到集中分享，再到深入挑